樂樂媽媽：我們家樂樂真是要氣壞我了！昨天又是回到家就玩iPad，一會兒要吃東西，一會兒要喂小金魚，就是不肯寫作業(yè)，怎么催都不行。

歡歡媽媽：樂樂媽，你可以試試獎勵的辦法啊。就跟他說，回到家如果先寫作業(yè)，就獎勵一個喜歡的東西，為了得到想要的東西，孩子就愿意寫作業(yè)了。

琪琪媽媽：那可不行，有獎勵才寫作業(yè)，那沒有獎勵不就又不寫作業(yè)了嗎？總不能天天都給他獎勵吧？

面對上面的問題，大家可能會和這三位媽媽一樣，有的認(rèn)為通過獎勵能讓孩子去學(xué)習(xí)，有的覺得獎勵不能用，否則一旦沒了獎勵，孩子就不愿意學(xué)習(xí)了。那么獎勵到底能不能用？能用的話，獎勵的種類有哪些？又該怎么選擇、怎么使用呢？

獎勵可以促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)

回想我們自己，常常也會對那些馬上能夠得到反饋、看到結(jié)果的事情才愿意主動去做，孩子更是如此。心理學(xué)研究證實，小學(xué)低年級兒童的行為還處在受外部動機(jī)影響較大的階段。他們的生活閱歷尚淺，其實并不能理解學(xué)習(xí)對他們的長遠(yuǎn)意義;他們負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和控制自己專注能力的前額葉皮層也還在發(fā)展形成中，在更有誘惑力的玩?；蚱渌虑槊媲埃屗麄冏聛砝侠蠈崒嵉乜磿鴮懽鳂I(yè)的難度確實也挺大。面對這樣的情況，我們何不換個角度？將孩子喜歡的東西或者想做的事情作為獎勵，給孩子一個開始學(xué)習(xí)的理由，讓他邁出學(xué)習(xí)的第一步。

2011年，德國慕尼黑大學(xué)心理學(xué)教授進(jìn)行了一項記憶實驗，分別在有物質(zhì)獎勵和沒有獎勵兩種條件下，讓大學(xué)生對一些問題的答案進(jìn)行記憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對自己感興趣的問題，兩組大學(xué)生記憶的準(zhǔn)確率差別不大;但是對自己不感興趣的問題，物質(zhì)獎勵組的大學(xué)生記憶準(zhǔn)確率明顯高于沒有獎勵組的學(xué)生。

這個結(jié)果告訴我們，外在獎勵是能夠讓孩子在那些本來不感興趣或不喜歡的事情上取得較好的效果的，也就是說，外在獎勵能夠讓那些對學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)較低的孩子增加動力，邁出學(xué)習(xí)的第一步，而這樣的一步對于這些孩子意義重大，因為只有孩子開始去做了，才能去體會當(dāng)中的酸甜苦辣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂趣和意義。

獎勵的種類

一般來說，獎勵分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩種。物質(zhì)獎勵相信大家都很熟悉，小到鉛筆橡皮，大到樂高玩具，只要是孩子喜歡的想要的，都可以起到激勵作用。

這里想給大家重點介紹一個累計兌換制的獎勵方式，就是每一次先用小星星、小紅花貼紙等給孩子做獎勵，累積到數(shù)量之后就可以兌換相應(yīng)的禮物。一方面，每次都給孩子買禮物作為物質(zhì)獎勵，在經(jīng)濟(jì)角度上來講不太可行;另一方面，通過累計的方式，可以讓孩子為了得到小貼紙而堅持完成家長提出的要求，對孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

精神獎勵主要就是一些口頭的表揚(yáng)、給孩子特殊的權(quán)利等等，對于低年級的孩子來說，一句“你真棒！”其實就能起到很好的激勵作用，但是建議家長在表揚(yáng)孩子的同時，也要描述出來孩子的良好行為，比如“你今天用橡皮的次數(shù)少了，卷面比以前整潔了，非常棒！”這樣，就可以讓孩子知道自己哪里做得好，以后會繼續(xù)保持下去。

除了表揚(yáng)之外，陪孩子看一場電影、讓孩子安排一家人一天的出游活動、晚睡十分鐘做自己喜歡的事情等，也都是很好的獎勵方式。

如何用好獎勵的方式

其實，對于孩子愿意做、有興趣完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，不要給孩子物質(zhì)上的獎勵，可以更多地使用表揚(yáng)、鼓勵的方式，讓孩子知道哪里做得好，應(yīng)該繼續(xù)保持。對于孩子不愿意做、對他們來說難度又比較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過使用一定的物質(zhì)獎勵，這個時候獎勵就是一個“助推”的角色，在開始這些學(xué)習(xí)任務(wù)之前為學(xué)習(xí)增加一點吸引力。

比如，孩子怎么說就是不愿意寫作業(yè)，家長就可以跟孩子協(xié)商，使用累計兌換制的方式，如果他能夠放學(xué)回家之后先寫作業(yè)，并認(rèn)真完成老師布置的每一項作業(yè)，那么就可以獎勵給他一個貼紙，累計一定的貼紙可以兌換相應(yīng)的小禮物。

但聽到這里，家長可能又會問，總不能一直都用獎勵的方式讓孩子去學(xué)習(xí)吧？獎勵一旦沒了，孩子不就不愿意學(xué)習(xí)了嗎？其實獎勵起到的是一個助推作用，當(dāng)孩子不愿意學(xué)習(xí)的時候，可以通過這種方式促使孩子學(xué)習(xí)。但更重要的是，要在孩子開始學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就要引導(dǎo)他去體驗學(xué)習(xí)任務(wù)本身的意義，把學(xué)習(xí)動機(jī)逐漸從為了獲得獎勵的外部動機(jī)，逐漸轉(zhuǎn)化為我愿意學(xué)習(xí)、我想學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。

易家長學(xué)校

易家長學(xué)校，整合心理學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的前沿研究成果，為家有0～18歲兒童青少年、有家庭教育問題解決需要的家庭提供專業(yè)化、個性化的可行性解決方案，致力于幫助萬千父母成為懂教育的中國好家長。

家教小課堂

如何增加孩子的內(nèi)部動機(jī)

具體來說，我們可以從：

·“完成學(xué)習(xí)任務(wù)帶來的自然結(jié)果”;

··“完成學(xué)習(xí)任務(wù)的樂趣”;

···“完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的成就感”等途徑來增加孩子的內(nèi)部動機(jī)。

還是以讓孩子回到家先寫作業(yè)再去玩為例，在孩子做到之后，就可以讓孩子想想：

★早點去做作業(yè)的好處是什么，比如“早點做完作業(yè)，就可以有更多的時間去做自己喜歡做的事情?！薄叭绻热ネ嬖僮鲎鳂I(yè)，玩的時候可能也總惦記著作業(yè)，玩不好也學(xué)不好”;

★★想想完成作業(yè)的意義是什么，比如做完這些題目，我就知道今天課上老師講的內(nèi)容哪些學(xué)得好、哪些學(xué)得不好，可以趕緊補(bǔ)上不會的內(nèi)容;

★★★幫助孩子體驗完成任務(wù)之后的成就感，如今天的作業(yè)做得又快又好，數(shù)學(xué)作業(yè)里有幾道題那么難也做對了，真的很厲害！或者對于孩子不喜歡做數(shù)學(xué)題的情況，在孩子做完5道題之后，就可以引導(dǎo)孩子想想，原來這種應(yīng)用題都是這么做的，也沒有那么難等等。