許秀萍

摘 要：隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，素質(zhì)教育將提升學(xué)生的全面素養(yǎng)作為教育的目的，不僅重視文化課知識(shí)的習(xí)得，而且更加重視音、體、美、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響。我國(guó)小學(xué)階段美術(shù)課程的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)別、美術(shù)表現(xiàn)、審美意識(shí)、創(chuàng)新能力及文化理解，將培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)文化理解作為最高教育目的。文章通過(guò)分析基于“文化轉(zhuǎn)向”的小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)的作用，探究小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：美術(shù);信息化;教學(xué)研究;文化轉(zhuǎn)向

美術(shù)文化有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，其具有較好的文化和教育功能，滿足素質(zhì)教育的教育人、感化人的教育目的。“文化轉(zhuǎn)向”一詞來(lái)源于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，是隨著大眾傳媒、視覺(jué)藝術(shù)的傳播，引起文化的變革和創(chuàng)新。因此，在“文化轉(zhuǎn)向”背景下，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)理念、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化，而且小學(xué)階段美術(shù)的信息化教學(xué)既符合新課改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、提升文化理解的目的，同時(shí)也向?qū)W生傳達(dá)了多元的文化觀和藝術(shù)觀，將美術(shù)教育和創(chuàng)新融入了日常的教學(xué)中。

一、 基于“文化轉(zhuǎn)向”的小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，活躍美術(shù)課堂

隨著信息化教學(xué)的到來(lái)，傳統(tǒng)的只依靠美術(shù)課本、教師口頭講述和粉筆構(gòu)圖的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式已經(jīng)被歷史淘汰，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)可以充分借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)美術(shù)作品，在圖文和音視頻的美術(shù)教學(xué)課件下，學(xué)生更能直觀地領(lǐng)悟美術(shù)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。信息化的技術(shù)手段，更加適合小學(xué)中高階段學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，通過(guò)趣味橫生的插畫(huà)、動(dòng)漫電影等美術(shù)視覺(jué)沖擊，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)活躍的美術(shù)課堂，提升美術(shù)課的課堂教學(xué)效率。

（二）直觀、生動(dòng)的美術(shù)作品，拓寬學(xué)生視野

以往的美術(shù)教學(xué)主要依靠教師，通過(guò)美術(shù)課本的插畫(huà)，在教師的分析和講解下讓學(xué)生理解美術(shù)作品的內(nèi)容、形象、內(nèi)涵等，由于小學(xué)階段的學(xué)生想象思維發(fā)展不足，無(wú)法在頭腦中形成美術(shù)作品的畫(huà)面，而且枯燥的課堂無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，直觀、生動(dòng)的美術(shù)作品沖擊著學(xué)生的視覺(jué)，讓學(xué)生仿若置身于作品中。在美術(shù)教師的帶領(lǐng)下，一起鑒賞美術(shù)作品，拓寬了學(xué)生的視野。

（三）多媒體技術(shù)的運(yùn)用，提升學(xué)生繪畫(huà)技能

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)除了帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品外，讓學(xué)生親手繪制一幅幅美術(shù)作品，掌握美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧也是美術(shù)教育的目的。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，教師既可以為學(xué)生呈現(xiàn)一幅生動(dòng)的美術(shù)作品，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行文化講解，而且也可以直接進(jìn)行范畫(huà)演示，還可以反復(fù)演示，讓學(xué)生熟練掌握美術(shù)的繪畫(huà)技巧，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，信息化教學(xué)還可以讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪圖的知識(shí)和技巧，鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力，將來(lái)更好地服務(wù)于社會(huì)。

（四）信息化教學(xué)的開(kāi)展，提升學(xué)生審美能力

小學(xué)階段是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，小學(xué)美術(shù)課程的有效開(kāi)展，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)美的事物的探索欲望，從而提升審美能力。信息化美術(shù)教學(xué)借助多媒體技術(shù)，將美術(shù)作品搬到屏幕上，更好地讓學(xué)生欣賞和理解作品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足求知欲，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，信息化美術(shù)教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，從而更好地提升學(xué)生審美能力。

二、 基于“文化轉(zhuǎn)向”的小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)的應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)，改變美術(shù)教學(xué)模式

美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美育的重要課程，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)試教育的教學(xué)模式已經(jīng)被素質(zhì)教育替代。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，美術(shù)教學(xué)也迎來(lái)了信息化時(shí)代，美術(shù)信息化教學(xué)擺脫了刻板、單調(diào)的教學(xué)方式，迎來(lái)了多元、生動(dòng)的教學(xué)方式，同時(shí)也擺脫了教學(xué)效果不佳的情況。美術(shù)信息化教學(xué)主要運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)改變美術(shù)教學(xué)模式。一是通過(guò)視頻演示功能，為學(xué)生提供范畫(huà)指導(dǎo)，多次演示幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧。二是多媒體技術(shù)可以增加交互課堂的開(kāi)展，拉近了教師與學(xué)生的距離，提供了更好的交互平臺(tái)，讓教師和學(xué)生可以一起討論問(wèn)題，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。如湘教版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第一課《教室一角》教學(xué)時(shí)，教師在備課階段，要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，了解班隊(duì)活動(dòng)角的設(shè)計(jì)、制作和布置，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。在教學(xué)中，可以通過(guò)圖片、視頻等多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同地域四年級(jí)班級(jí)的班隊(duì)文化建設(shè)，給學(xué)生提供一個(gè)參考。然后進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)合作對(duì)一個(gè)對(duì)角進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和布置，最后進(jìn)行展評(píng)，評(píng)比出最能體現(xiàn)班級(jí)文化、最具特色的對(duì)角，給予表?yè)P(yáng)。

（二）美術(shù)信息化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

與以往美術(shù)教學(xué)過(guò)度重視美術(shù)的技能提升相比，美術(shù)信息化教學(xué)擺脫了課本的限制，借助多媒體的便捷性，可以搜集與美術(shù)課程相關(guān)的國(guó)內(nèi)外作品，突顯課程的主題，通過(guò)直觀的視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)，并扎實(shí)掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，為高年級(jí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，美術(shù)信息化能夠獲取大量教學(xué)資料和信息，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面，讓理論與作品充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和藝術(shù)能力。如湘教版五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第三課《聰明的機(jī)器人》教學(xué)時(shí)，機(jī)器人是新時(shí)代的產(chǎn)物，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡接受新鮮事物，機(jī)器人這節(jié)課正好滿足了學(xué)生的需求。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作機(jī)械手和機(jī)器人模型，學(xué)習(xí)立體圖形的畫(huà)法，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。在教學(xué)中教師通過(guò)展現(xiàn)現(xiàn)代機(jī)器人的特殊功能，讓學(xué)生了解機(jī)器人具備與人相似的智能水平和思維能力，吸引學(xué)生探索的目光，調(diào)度學(xué)生課堂參與的積極性。學(xué)生在驚訝于機(jī)器人的聰明程度時(shí)，讓學(xué)生觀察不同種類的機(jī)器人，如特種機(jī)器人和工業(yè)機(jī)器人，探索不同類型機(jī)器人是如何服務(wù)于我們的生活、工業(yè)和軍事領(lǐng)域。然后引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察機(jī)械手的外形，自由討論和發(fā)言，這時(shí)教師還可通過(guò)多媒體展示北京航空航天大學(xué)機(jī)器人研究所開(kāi)發(fā)的“多指靈巧手”，幫助學(xué)生理解、設(shè)計(jì)并制作機(jī)械手模型。

（三）營(yíng)造美術(shù)教學(xué)氛圍，體現(xiàn)美術(shù)的文化底蘊(yùn)

小學(xué)階段美術(shù)的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品，體會(huì)美術(shù)的文化內(nèi)涵，氛圍的營(yíng)造十分關(guān)鍵，尤其在課程導(dǎo)入階段，重構(gòu)視聽(tīng)覺(jué)的多種感官?zèng)_擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體技術(shù)突破空間維度，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)多彩的世界，從而提升學(xué)生的審美能力。如湘教版六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第三課《科幻畫(huà)》教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以營(yíng)造一個(gè)科幻的課堂氛圍，通過(guò)畫(huà)面將學(xué)生的科學(xué)想象繪畫(huà)出來(lái)，如太空、宇宙等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)幻想意識(shí)，也體現(xiàn)了本節(jié)課的主題，讓學(xué)生掌握科幻畫(huà)的繪畫(huà)技巧。

（四）信息化美術(shù)教學(xué)，多元評(píng)價(jià)機(jī)制

素質(zhì)教育的推行，要求評(píng)價(jià)機(jī)制多元化，不再用單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。美術(shù)信息化教學(xué)通過(guò)搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的課堂實(shí)況，分析每節(jié)課的不足，做好反思，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)得更好。如湘教版六年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第十一課《給文章配畫(huà)》教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生大膽想象，用掌握的繪畫(huà)技巧給文章配畫(huà)。教師的評(píng)價(jià)多元，一是觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，二是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所給文章的理解，三是評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫(huà)作品，根據(jù)貼合文章的程度，評(píng)出高低分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。

（五）情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的想象思維非?；钴S，教師在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選取上，可以選擇學(xué)生感興趣的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在想象的海洋中，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地欣賞作品。另外，通過(guò)信息化教學(xué)技術(shù)，可以開(kāi)展情境化教學(xué)，將學(xué)生帶到每幅作品的情境中，通過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。如湘教版五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第八課《星光燦爛》教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體或者VR技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)星空的美好，帶領(lǐng)學(xué)生遨游天空，領(lǐng)略夜空的美。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)制作紙浮雕，讓學(xué)生了解紙浮雕的成型原理，制作紙浮雕作品。通過(guò)情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，美術(shù)教師承擔(dān)著文化傳承和文化踐行的責(zé)任，通過(guò)美術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)中的文化特征，根據(jù)小學(xué)中高階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)美術(shù)的審美文化教育陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美感的領(lǐng)悟力，從而健全學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的基本素養(yǎng)，促使其全面發(fā)展。在“文化轉(zhuǎn)向”的視角下，讓文化擴(kuò)展到日常生活中，形成人人都能參與的文化，推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育改革。

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