嚴(yán)昊

【摘 要】大數(shù)據(jù)時(shí)代的高效率覆蓋是現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的重要基礎(chǔ)，尤其對(duì)人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生了本質(zhì)化的影響。當(dāng)下多媒體技術(shù)的催生，為高校教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新起到了一定的推動(dòng)作用，但同時(shí)又暴露出一些滯后性問(wèn)題。本文就高等攝影教育為主題，談?wù)勂湓诖髷?shù)據(jù)背景下所面臨的困境和機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);高等攝影教育;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G64?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）25-0197-02

隨著現(xiàn)代數(shù)字信息的不斷發(fā)展，人們對(duì)于攝影和攝像的需求也越來(lái)越高。尤其是一些手機(jī)商家，以此為噱頭，大力推進(jìn)并不斷創(chuàng)新攝影攝像的高標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)，促使人們?cè)絹?lái)越關(guān)注攝影行業(yè)發(fā)展。而且，自從攝影專(zhuān)業(yè)進(jìn)入高校以來(lái)，給攝影領(lǐng)域帶來(lái)了無(wú)限發(fā)展空間，同時(shí)也提出了更為嚴(yán)格的要求。近年來(lái)，高校教育中如何培育現(xiàn)代社會(huì)所需的高素質(zhì)攝影人才，以補(bǔ)充攝影領(lǐng)域空缺，已經(jīng)成為當(dāng)下高校攝影專(zhuān)業(yè)教育探索的重要內(nèi)容。因此，在高校高等攝影教育專(zhuān)業(yè)中，如何根據(jù)現(xiàn)代化的思維方式科學(xué)合理地規(guī)劃攝影專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程，是其人才高效輸出的關(guān)鍵。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的新媒體攝影特點(diǎn)

攝影藝術(shù)于十九世紀(jì)三十年代在法國(guó)誕生，數(shù)年之后，由西方國(guó)家傳入中國(guó)。之后近一個(gè)半世紀(jì)，攝影藝術(shù)與中國(guó)文化相融合，許多攝影藝術(shù)家在攝影藝術(shù)創(chuàng)作中將我國(guó)民族文化特色融入其中，更加豐富了中國(guó)攝影藝術(shù)的多元內(nèi)涵。由于我國(guó)與西方國(guó)家所處的自然環(huán)境不同、歷史發(fā)展進(jìn)程不同、文化傳統(tǒng)不同，因此在攝影藝術(shù)表現(xiàn)方式、審美角度以及藝術(shù)理論成果方面也有所差異。如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代逐漸到來(lái)，為我國(guó)攝影藝術(shù)形式又增添了多重特色，比如便捷性、碎片化以及廣泛性是新媒體時(shí)代攝影的綜合特征，極大滿(mǎn)足了大眾對(duì)攝影作品的審美需求。

（一）碎片化

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的新媒體傳播中，碎片化的信息輸出是最易于被受眾所接受的。人們可以通過(guò)便捷式設(shè)備對(duì)生活中的所見(jiàn)所感進(jìn)行及時(shí)拍攝和記錄，然后在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行展示。這種便于互動(dòng)又具有作者主觀(guān)意志的復(fù)合型攝影，是新媒體時(shí)代所大力推廣的。

（二）便捷性

所謂的便捷性，是相對(duì)于以往傳統(tǒng)攝影方式所作出的一種判定。在現(xiàn)代化媒體攝影過(guò)程中，作者沒(méi)有任何身份、技術(shù)、設(shè)備和專(zhuān)業(yè)方面的限制，只需要一部手機(jī)，就可以進(jìn)行個(gè)性化展示。而且在面對(duì)受眾時(shí)，大數(shù)據(jù)背景不但可以向社會(huì)大眾提供多元化信息需求，同時(shí)還能面向個(gè)體。這種由被動(dòng)接受到主動(dòng)選擇的過(guò)程，不僅便捷了信息輸出者，同時(shí)也方便了每一類(lèi)受眾群體。

（三）廣泛性

在過(guò)去傳統(tǒng)行業(yè)的攝影傳播中，通過(guò)固定形式的媒介進(jìn)行定時(shí)定量輸出是唯一的方式。但在現(xiàn)代媒體中，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，了解人們的個(gè)性化需求，對(duì)全世界的信息存儲(chǔ)進(jìn)行分類(lèi)組合，然后實(shí)現(xiàn)全球化傳播。這種具有廣泛性的傳輸加大了新媒體技術(shù)的發(fā)展，從而對(duì)傳統(tǒng)的攝影技術(shù)造成了較大的沖擊[1]。

二、我國(guó)高校攝影教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)高等攝影教育起步較晚，相較于西方發(fā)達(dá)國(guó)家缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此我國(guó)高校在開(kāi)設(shè)攝影教育專(zhuān)業(yè)之后需要探索全新的教育方法，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，形成一套屬于我國(guó)特色的攝影教育體系，推動(dòng)攝影教育在高校教育中的發(fā)展。然而，在實(shí)際攝影教育教學(xué)過(guò)程中面臨諸多問(wèn)題，教育理念的落后、教學(xué)設(shè)備的缺乏，以及學(xué)生素質(zhì)較弱等，都成為影響攝影教育效果的重要因素，極大限制了當(dāng)代高校攝影教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程。因此，高校需要重點(diǎn)分析當(dāng)下攝影專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)癥結(jié)所在。

（一）教育理念陳舊，教學(xué)實(shí)踐不足

從我國(guó)攝影教育的現(xiàn)狀來(lái)看，教育理念陳舊是高等攝影教育難以突破的內(nèi)在根源。在教育環(huán)境中，教師通過(guò)宏觀(guān)的制度支持和教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，但值得反思的是，我國(guó)高等攝影教育系統(tǒng)從理念到教材都比較滯后。教育在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間徘徊，始終找不到一條繼承傳統(tǒng)、突破創(chuàng)新的綜合之路。比如，教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，忽視了攝影與實(shí)踐的結(jié)合、與市場(chǎng)的結(jié)合，還有與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合。此外，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不足，攝影理念與攝影實(shí)踐之間難以實(shí)現(xiàn)成熟轉(zhuǎn)化。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自我發(fā)現(xiàn)和探索的需求，但教學(xué)實(shí)踐的缺失在很大程度上限制了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和創(chuàng)新的可能，因此從學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)來(lái)看，教學(xué)模式的改進(jìn)迫在眉睫。

（二）師資隊(duì)伍不齊，教學(xué)設(shè)備陳舊

百年大計(jì)，育人為本。高校開(kāi)展教育的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，而教師在整個(gè)教育過(guò)程中承擔(dān)著教書(shū)育人的重要職責(zé)，對(duì)于攝影教育專(zhuān)業(yè)而言，需要一批具有先進(jìn)教育理念與專(zhuān)業(yè)化教學(xué)本領(lǐng)的教師隊(duì)伍。但從我國(guó)目前的高校攝影教育來(lái)看，師資力量薄弱和教學(xué)設(shè)備陳舊是最大的阻礙因素。首先在師資力量問(wèn)題上，教師的成分多元，要么是專(zhuān)業(yè)的攝影教師，主攻攝影教育理念的傳授;要么是新聞攝影等外聘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐人員，主攻實(shí)地考察和練習(xí)，這兩種教學(xué)內(nèi)容上的錯(cuò)位和分離使學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力上的統(tǒng)一[2]。其次，部分高校中的教學(xué)設(shè)備過(guò)于陳舊，比如單反相機(jī)、彩擴(kuò)機(jī)、打印機(jī)等攝影器材設(shè)置較少，學(xué)生在課上只能輪流使用進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)時(shí)間還無(wú)法提升教學(xué)效果。

（三）學(xué)生素質(zhì)片面，無(wú)法豐富內(nèi)涵

在教育過(guò)程中，還存在學(xué)生綜合素質(zhì)不全的問(wèn)題。在攝影專(zhuān)業(yè)中，攝影作品不僅涵蓋了攝影和美術(shù)構(gòu)圖技術(shù)，同時(shí)好的攝影作品還應(yīng)該飽含人文性、審美高度，以及社會(huì)責(zé)任感等內(nèi)在情懷。然而，部分高校攝影教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)攝影藝術(shù)認(rèn)識(shí)較為片面，并未深層次去感受攝影過(guò)程中尋找美好事物的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在攝影專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中自身素質(zhì)無(wú)法提升。因此，要想在大數(shù)據(jù)時(shí)代產(chǎn)生自己的價(jià)值和意義，就需要學(xué)生不斷提升綜合素質(zhì)，站在較高的平臺(tái)去理解這個(gè)社會(huì)的價(jià)值，然后用現(xiàn)代化的傳播方式進(jìn)行表達(dá)和反饋。

三、高等攝影教育的突破和創(chuàng)新

高等院校攝影教育專(zhuān)業(yè)集藝術(shù)與技術(shù)于一體，因此，教師必須緊跟時(shí)代潮流以及學(xué)科特色，及時(shí)更新教學(xué)方法，改進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的攝影教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)普及到各個(gè)高校中，攝影專(zhuān)業(yè)要想培養(yǎng)新時(shí)代技能型人才，首先要更新教學(xué)理念，然后再結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)資源的融合，最終實(shí)現(xiàn)高等攝影教育的突破和創(chuàng)新。

（一）綜合多元化教育，改進(jìn)教學(xué)理念

隨著大數(shù)據(jù)在各個(gè)行業(yè)的不斷發(fā)展，教育理念的推進(jìn)也需要找到傳統(tǒng)與數(shù)字化結(jié)合的一個(gè)切口，才能在傳授的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新啟發(fā)。以高等攝影教育為例，根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，攝影教育首先在教學(xué)理念上要逐漸實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的多元化融合，使學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)攝影技術(shù)的同時(shí)，還要具備人文社科、審美優(yōu)化、信息傳播等方面的知識(shí)素養(yǎng)，賦予作品靈魂。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映幾組攝影作品，讓學(xué)生從不同角度分析作品的拍攝手法，并且感受作品背后的意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)科設(shè)計(jì)上，教師不僅要注重?cái)z影理念的傳達(dá)，更要注重?cái)z影實(shí)踐練習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)操能力，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)，進(jìn)而不斷突破與創(chuàng)新。比如可定期組織學(xué)生到室外進(jìn)行實(shí)體拍攝，教師指定一種室外事物，要求學(xué)生拍攝幾組事物的變化過(guò)程，或者要求學(xué)生自行拍攝感興趣的事物，在課上為其他同學(xué)分享拍攝技巧和心得。

（二）結(jié)合數(shù)字化媒體，實(shí)現(xiàn)新舊融合

從新媒體的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，高校攝影教育專(zhuān)業(yè)要想沖出重圍實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須借鑒數(shù)字化媒體的傳播理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的現(xiàn)代化思維具有重要作用，學(xué)生要認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)模式，首先要了解攝影市場(chǎng)和攝影消費(fèi)層面的知識(shí)，尤其是讀圖時(shí)代的信息流向等內(nèi)容，需要學(xué)生做好基礎(chǔ)功課。如今的攝影教學(xué)已經(jīng)并非單獨(dú)課程，而是與市場(chǎng)以及其他學(xué)科緊密相連的教育組成部分，教師應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用數(shù)字化媒體進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與新媒體技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建新舊融合的混合式教學(xué)新體系。比如微課堂、線(xiàn)上課堂教學(xué)、模擬攝影課堂等。當(dāng)攝影教育真正從市場(chǎng)、圖片、傳播、類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)、國(guó)際等角度進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的攝影思維和實(shí)踐方式自然會(huì)呈現(xiàn)出高融合的趨勢(shì)，從而在傳統(tǒng)技術(shù)的傳承中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（三）整合素質(zhì)化隊(duì)伍，提升教育水準(zhǔn)

在高等攝影教育中，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和科研人員是帶領(lǐng)行業(yè)走向巔峰的中堅(jiān)力量，因此加強(qiáng)素質(zhì)化隊(duì)伍的建設(shè)，是大數(shù)據(jù)背景下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的又一突破點(diǎn)。一方面，要提高教師隊(duì)伍，加強(qiáng)制度和經(jīng)濟(jì)的支持力度，使教師在優(yōu)越的條件下實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修[3]。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，人才的投資是行業(yè)發(fā)展的根本，學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家的攝影教育是改善我國(guó)高等攝影教育的一條捷徑。比如，高?？蔀閿z影專(zhuān)業(yè)教師構(gòu)建師資混編制度，引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家、社會(huì)專(zhuān)家進(jìn)入高校參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)高校還可讓教師到企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，為教師實(shí)踐教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。采用“走出去，引進(jìn)來(lái)”的雙向結(jié)合方法，能夠有效提升教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)，提升教育水準(zhǔn)。

另一方面，要提拔學(xué)生隊(duì)伍。高?？蔀閷W(xué)生定期舉辦校園攝影比賽或者校園攝影展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在學(xué)生隊(duì)伍中組建攝影團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)，平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度與攝影知識(shí)教學(xué)，比如教師可將國(guó)外的攝影作品整理出來(lái)，供學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)，提升其審美水平。同時(shí)，教師還可為學(xué)生爭(zhēng)取國(guó)際性的攝影比賽和展覽的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能學(xué)以致用，并且為團(tuán)體注入現(xiàn)代化的思想和創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代代表了創(chuàng)新和進(jìn)步。高等攝影教育只有在內(nèi)省和吸收中才能真正與這個(gè)社會(huì)實(shí)現(xiàn)共榮。在進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，攝影要在保持根本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代媒體的數(shù)據(jù)化和便捷化，來(lái)實(shí)現(xiàn)行業(yè)的跳躍式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王淑娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)下中國(guó)民族文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化模式的創(chuàng)新[J].藝術(shù)教育，2015，（12）.

[3]宿志剛.中國(guó)高校攝影教育概覽[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2009，（09）.