張鵬偉

[摘 要] 新時(shí)代的高校思政課教學(xué)，一方面需要順應(yīng)信息化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，充分運(yùn)用各種信息化教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣化。但同時(shí)，還需要在課堂空間和時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)各種不同教學(xué)手段的有效組合。“課堂三部曲”組合教學(xué)模式基于主體的雙重性、交互性和多維性理念，實(shí)現(xiàn)了課堂空間的線上線下組合、思維空間的立體循環(huán)、課堂時(shí)間的流程分配，將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有效統(tǒng)一起來，達(dá)到了全員參與、多維互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] “課堂三部曲”;“馬克思主義基本原理概論”課;立體性;交互性

[中圖分類號(hào)]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 09-0083-03

信息化新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，補(bǔ)充和拓展了思想政治理論課的教學(xué)方法，帶來了新的教學(xué)載體、平臺(tái)和手段，比如近年來方興未艾的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等課程形式，還有雨課堂、微助教、學(xué)習(xí)通等信息化教學(xué)工具，這些元素的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂的空間限制，將物理空間、網(wǎng)絡(luò)空間、手機(jī)自媒體連為一體。在這樣的背景下，思政課教學(xué)如何有效運(yùn)用信息化技術(shù)以提高教學(xué)的實(shí)效性，還需要在教學(xué)組合模式上進(jìn)行探索?；陔p重主體觀和主體交互性理念的“課堂三部曲”教學(xué)模式，正是順應(yīng)于新時(shí)代思政課教學(xué)改革需要所進(jìn)行的嘗試，有助于為思政課教學(xué)提供新的思路?；诙嗄甑乃颊n教學(xué)實(shí)踐，筆者試圖以“馬克思主義基本原理概論”課（以下簡(jiǎn)稱“原理”課）為例，來分析“課堂三部曲”教學(xué)模式對(duì)于思政課教學(xué)的實(shí)效性。

一 “課堂三部曲”教學(xué)模式概述

“課堂三部曲”教學(xué)模式，是在信息化新媒體技術(shù)背景下，在高校思政課的課堂空間與時(shí)間內(nèi)開展的以線上線下隨時(shí)切換、教師主導(dǎo)，以多維互動(dòng)和全員參與為主要形式，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、案例式等多種教學(xué)方法的組合式教學(xué)體系。何謂“課堂三部曲”？即以每次授課（含兩小節(jié)）90分鐘為單位，將課堂分為三個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分：線上互動(dòng)（第一部曲），線上線下結(jié)合講解（第二部曲），線下演講討論點(diǎn)評(píng)（第三部曲）。

第一部曲為網(wǎng)上競(jìng)答線上互動(dòng)環(huán)節(jié)，這是課堂的序曲，用時(shí)約6分鐘左右。答題內(nèi)容或?yàn)橐褜W(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，或?yàn)楸敬握n要講解的問題，一般通過微助教、雨課堂、問卷星等設(shè)置選擇或投票題目來進(jìn)行，目的在于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的前期掌握情況以增強(qiáng)講授的針對(duì)性。在這一環(huán)節(jié)，也可以通過公布答題之星等方式增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和課堂的趣味性;第二部曲為教師啟發(fā)式專題講解環(huán)節(jié)，這是課堂教師主奏學(xué)生協(xié)奏的中心曲，用時(shí)約70分鐘左右。本部分以教師主講為主，根據(jù)“原理”課的特點(diǎn)，以啟發(fā)式專題教學(xué)為主要方法，結(jié)合線上線下。線上主要通過在線討論區(qū)的發(fā)言以及詞云等發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和思考著力點(diǎn)，然后以此為引線鼓勵(lì)學(xué)生口頭闡述自己的觀點(diǎn)。通過學(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)其思想疑點(diǎn)進(jìn)而由老師答疑解惑。第二部曲重在以教師為主導(dǎo)，通過講解啟發(fā)討論，引導(dǎo)學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思維能力和方法;第三部曲為線下演講討論點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，這是課堂師生和鳴的交響曲，用時(shí)約14分鐘左右。本部分選取與教學(xué)內(nèi)容相銜接，與生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系的延伸性主題，比如講到意識(shí)的本質(zhì)與作用，可以設(shè)計(jì)“意識(shí)與人工智能”;講到兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論，可以設(shè)計(jì)“大學(xué)生活中的兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論”;講到感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)生活中的感性與理性”等主題，在每次課第二部曲結(jié)束之后，配套進(jìn)行學(xué)生演講。所有主題提前布置給學(xué)生小組做好準(zhǔn)備，為了保證效果，學(xué)生的演講作品在上講臺(tái)之前，老師均需提前審閱，并指導(dǎo)學(xué)生修改完善。每組演講完后，邀請(qǐng)本組全體組員上講臺(tái)回答班級(jí)其他同學(xué)提問，老師對(duì)學(xué)生的提問和答問逐一點(diǎn)評(píng)分析，然后進(jìn)行總結(jié)。整個(gè)流程老師和學(xué)生主持人、評(píng)委、計(jì)分計(jì)時(shí)員各司其職，分別負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)、主持串聯(lián)、評(píng)分、統(tǒng)分、計(jì)時(shí)等。第三部曲旨在引導(dǎo)學(xué)生思考生活和社會(huì)中的實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析解決實(shí)際問題的能力，鍛煉學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)精神、寫作能力、演講能力和即席提問答問能力，同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例深化對(duì)所學(xué)基本原理的理解。

“課堂三部曲”教學(xué)模式在時(shí)間安排上具有很強(qiáng)的靈活性，通常以兩學(xué)時(shí)90分鐘為一個(gè)完整單位來展開“三部曲”。但如果需要集中呈現(xiàn)課堂效果，也可以將第三部曲提前，第二部曲切分為上下兩部分，先講授上半部分，下半部分可放在第三部曲結(jié)束后進(jìn)行，這樣就可以在一個(gè)學(xué)時(shí)45分鐘內(nèi)呈現(xiàn)三部曲的總體架構(gòu)。

二 “課堂三部曲”的基本理念

（一）雙重主體理念

關(guān)于教育的主體和客體，學(xué)界多有爭(zhēng)論。但隨著討論的深入，學(xué)生為主體的觀點(diǎn)日益成為主流。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)的主體是施教者也就是教師，教學(xué)的客體是教育活動(dòng)所指向的對(duì)象即作為受教者的學(xué)生。這就將老師看作主體，而將學(xué)生看作客體，從而制約了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體到思政課教學(xué)而言，在此觀點(diǎn)指導(dǎo)下的教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一種純理論灌輸?shù)恼n堂景象，即老師講，學(xué)生聽。這種教學(xué)方式在新媒體時(shí)代面臨很大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)主客體觀念已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。今天，在思想政治教育和思政課教學(xué)中“愈發(fā)尊重受教育者的主體性，深刻把握受教育主體與教育主體之間的雙向或多向交互活動(dòng)以及主體自身的重建規(guī)律已經(jīng)是新的發(fā)展趨向”。因此，必須認(rèn)為“思想政治教育的教育者和受教育者，都是具有主體性的人，都是教育、教學(xué)的主體?！边@也就是要確立雙重主體理念，“課堂三部曲”教學(xué)模式正是基于這一理念所進(jìn)行的探索。

（二）主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的理念

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)思政課提出了“八個(gè)統(tǒng)一”的要求，其中就包含主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一。主導(dǎo)性，是就教師的功能而言的;主體性，是就學(xué)生的地位和作用而言的?，F(xiàn)代思想政治教育學(xué)認(rèn)為，“人的主體性，就是人們自覺認(rèn)識(shí)、掌握和超越各種現(xiàn)實(shí)客體的限定和制約，能在與客體的關(guān)系中取得支配地位，能按照自主的目的能動(dòng)地改變現(xiàn)實(shí)客體的一種特性?！敝鲗?dǎo)性和主體性相統(tǒng)一明確強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教育的主體，以學(xué)生為中心。教育的目的是為了學(xué)生，教育過程必須讓學(xué)生參與進(jìn)來，思政課不僅僅要讓學(xué)生聽，而且還要讓學(xué)生讀、講、寫、演。只有通過討論、演講、課堂組織、提問、答問等全方位的課堂參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有序參與、全員參與、多維參與，就需要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)作用，這就是教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)?！罢n堂三部曲”教學(xué)模式正是踐行主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一理念的有益探索。這一教學(xué)模式的成功，需要教師提前做好課程的整體設(shè)計(jì)和組織架構(gòu)，包括分組方案、加分獎(jiǎng)勵(lì)方案、工作人員職責(zé)、與教學(xué)內(nèi)容相配套設(shè)計(jì)好學(xué)生演講選題等。這些工作，都應(yīng)在每年開課前一次性完成，并在開學(xué)第一次課布置給學(xué)生，這樣才能保證教學(xué)設(shè)計(jì)井然有序地實(shí)施。

（三）主體的交互性和多維性理念

思政課教學(xué)的主體性，既體現(xiàn)在主體的交互性上，也體現(xiàn)在主體的多維性上。所謂交互性，是指師生之間互為主體，教學(xué)過程雙向互動(dòng)，思想觀念交互滲透。所謂多維性，是指老師和學(xué)生都是集情感、理性和意志為一體的多維主體。因?yàn)樗颊n是集情感、理性和信仰為一體的多維思想信念系統(tǒng)，必須在教學(xué)實(shí)踐中通過主體的交互性去展現(xiàn)多維性。思政課的目的在于立德樹人，承載著家國(guó)情懷，培育著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是了解國(guó)情、把握世情的指南針，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神之“鈣”。要上好思政課，老師和學(xué)生都要全身心投入，老師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，示之以信，從情感、理性和意志等多層面給學(xué)生以言傳身教。

三 “課堂三部曲”的顯著特點(diǎn)

“課堂三部曲”作為組合式教學(xué)設(shè)計(jì)，無論相比傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)，還是相比現(xiàn)代的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)技術(shù)的跨時(shí)空、分隔式運(yùn)用（難以在一節(jié)課的時(shí)空內(nèi)形成有效組合），具有集成化、一體化、融貫性的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)具有立體性、參與性、互動(dòng)性等顯著特點(diǎn)。

（一）立體性

1 時(shí)空坐標(biāo)的立體

任何教學(xué)，都離不開特定的空間和時(shí)間。空間維度和時(shí)間維度是不可分離的。前者主要指向教學(xué)的實(shí)施，后者主要指向教學(xué)的效果。對(duì)于任何課程來說，課堂是其實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本舞臺(tái)。實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，離不開特定空間和時(shí)間的有效組合。“課堂三部曲”教學(xué)模式，正好利用信息化技術(shù)的即時(shí)性特征，將線下的物理空間和線上的網(wǎng)絡(luò)空間有機(jī)組合，體現(xiàn)了空間的立體性。配套銜接的學(xué)生分組演講從選題到準(zhǔn)備再到展示的時(shí)間延展及其效果，匯集在課堂空間呈現(xiàn)，不僅實(shí)現(xiàn)了時(shí)空坐標(biāo)的交匯，也實(shí)現(xiàn)了師生雙重主體多重角色的立體組合。

2 思維循環(huán)的立體

“課堂三部曲”教學(xué)模式，根據(jù)“原理”課的特點(diǎn)所進(jìn)行的配套主題延伸設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了從生活到理論（從具體到抽象），再從理論到生活（從抽象到具體）的立體思維循環(huán)。課堂第二部曲的教師啟發(fā)式講解主要是從抽象到具體的思維發(fā)散過程，而第三部曲的學(xué)生演講和教師點(diǎn)評(píng)則主要是從具體到抽象的思維收攝過程，學(xué)生從生活出發(fā)，將生活中的熱點(diǎn)問題上升到哲學(xué)理論層面進(jìn)行分析，老師的點(diǎn)評(píng)起到點(diǎn)睛升華的效果。這兩部曲共同構(gòu)成了一個(gè)完整的立體思維循環(huán)。就此而言，“課堂三部曲”特別適合“原理”課的教學(xué)。當(dāng)然，各門思政課雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但理論和生活之間的思維循環(huán)具有普遍性，這一教學(xué)模式在思政課上具有廣泛的適用性。

3 教學(xué)架構(gòu)的立體

“課堂三部曲”需要系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、全周期設(shè)計(jì)、多版塊設(shè)計(jì)。從層次上說，包括選題設(shè)計(jì)、組織架構(gòu)設(shè)計(jì)、考核權(quán)重設(shè)計(jì)等;從準(zhǔn)備流程上說，包括分組建隊(duì)、確定選題、演講準(zhǔn)備、演講預(yù)審等;從實(shí)施流程上說，包括與每次課程教學(xué)內(nèi)容的無縫銜接，老師和學(xué)生工作人員各司其職，演講流程的井然有序等。從考核標(biāo)準(zhǔn)上說，包括多元化加減分方案、各模塊成績(jī)占比等。因此，構(gòu)建完備的組織架構(gòu)是“課堂三部曲”得以成功的前提，這就需要教師在開課前做好規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（二）互動(dòng)性

要增強(qiáng)思政課的親和力、針對(duì)性，多維度的互動(dòng)是必不可少的?；?dòng)的根本目的是為了解決師生思想情感兩張皮的問題?！罢n堂三部曲”各環(huán)節(jié)均體現(xiàn)出互動(dòng)性的設(shè)計(jì)，但互動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)不同，層次不斷深入。在第一部曲中，互動(dòng)的目的在于了解學(xué)生對(duì)已學(xué)或?qū)W(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，增強(qiáng)課堂講授的針對(duì)性;在第二部曲中，互動(dòng)的目的在于啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題，訓(xùn)練思維能力，全面準(zhǔn)確掌握基本原理;在第三部曲中，互動(dòng)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)馬克思主義基本原理運(yùn)用于生活實(shí)際，自己分析問題、解決問題?；?dòng)從了解，到理解，再到運(yùn)用，層層推進(jìn)，步步深入，深度和廣度不斷增強(qiáng)。

（三）參與性

思政課的教學(xué)，由于師生比數(shù)量小，多年來主要采用大班授課，班級(jí)規(guī)模大多在100人以上，這就給學(xué)生的教學(xué)參與帶來了很大難度，加上課時(shí)有限，教師普遍感覺組織學(xué)生難度較大。實(shí)際上，學(xué)生的演講展示活動(dòng)多年來思政課堂上或多或少都開展過，但由于種種原因，或有或無，時(shí)有時(shí)無。有時(shí)集中一次課甚至幾次課的全部課堂時(shí)間開展學(xué)生演講，這樣容易出現(xiàn)學(xué)生的審美疲勞，也不符合教學(xué)規(guī)律，會(huì)使課堂效果大打折扣。“課堂三部曲”較好地解決了學(xué)生參與問題，以“原理”課48學(xué)時(shí)（每次2學(xué)時(shí)，共24次），每班120人來算，6人一組共分20組，每組1個(gè)選題，每次課只展示1組用時(shí)15分鐘以內(nèi)，用20次課所有小組展示完畢，而且每個(gè)組員都得到了上臺(tái)答問的機(jī)會(huì)。這樣一來，整個(gè)學(xué)期結(jié)束，全班學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)全員參與。

四 “課堂三部曲”的實(shí)際效果

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，“課堂三部曲”教學(xué)模式相比以往課堂，取得了明顯成效，也符合新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的要求和發(fā)展趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）體現(xiàn)了“八個(gè)統(tǒng)一”的要求

“課堂三部曲”教學(xué)模式著重體現(xiàn)了“八個(gè)統(tǒng)一”中主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的要求，大大激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和參與課堂的熱情，教師不再是唱獨(dú)角戲的演員，而是扮演了集導(dǎo)演、演員、幕后指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等多重角色。學(xué)生不再僅僅是課堂的聽眾，而是扮演了演講者、組織者、提問者、答問者和評(píng)價(jià)者。一學(xué)期下來，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、語言表達(dá)、問題分析、臨場(chǎng)應(yīng)變等能力和心理素質(zhì)等得到了全面鍛煉。

（二）大大改善了課堂氣氛，提升了課堂效果

“課堂三部曲”教學(xué)模式諸多環(huán)節(jié)的有序?qū)嵤?，課堂內(nèi)容和組織流程的切換，線上線下多種互動(dòng)方式的搭配，緩解了教師長(zhǎng)時(shí)間講解帶給學(xué)生的審美疲勞，讓思政課堂不再沉悶。在教師的組織引導(dǎo)下，把課堂真正還給了學(xué)生。當(dāng)然，這一切最終都指向了對(duì)課程內(nèi)容的全面準(zhǔn)確理解和學(xué)以致用。通過教學(xué)反饋，學(xué)生有切實(shí)的獲得感。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)了馬克思主義基本原理，往往停留在理論層面。面對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)業(yè)、就業(yè)、戀愛等人生課題，當(dāng)遇到義利、公私、窮達(dá)等種種考驗(yàn)時(shí)，往往難以系統(tǒng)地調(diào)用所學(xué)理論，主要是因?yàn)槿狈贤ɡ碚摵蜕畹乃季S橋梁和通道。所以第三部曲的配套主題演講設(shè)計(jì)將抽象和具體，理論和生活進(jìn)行了聯(lián)通，正好訓(xùn)練了學(xué)生進(jìn)行理論應(yīng)用和轉(zhuǎn)化的能力。

五 “課堂三部曲”的實(shí)施難點(diǎn)及推廣建議

（一）需要教師增加課外時(shí)間的投入

“課堂三部曲”的成功得益于任課教師在課外所做的大量前期工作，包括學(xué)生演講主題的精心設(shè)計(jì)和演講作品的審閱指導(dǎo)。在專題設(shè)計(jì)上，任課教師需要將授課專題和學(xué)生演講主題進(jìn)行配套組合設(shè)計(jì)。學(xué)生演講主題既要貼近教材所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要來自學(xué)生生活中的真實(shí)困惑和思想疑難，這樣才有針對(duì)性。這就需要教師平時(shí)動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生，緊跟社會(huì)發(fā)展脈搏，捕捉選題，還需要征集來自學(xué)生的選題，以切中學(xué)生的興趣點(diǎn)。還需要不斷充實(shí)選題庫，實(shí)現(xiàn)常用常新。加之老師需要提前審閱學(xué)生的演講作品，這些工作大大增加了教師課外時(shí)間的投入，所以需要建立有效的教學(xué)激勵(lì)和保障機(jī)制。

（二）班級(jí)規(guī)模不宜太大

“課堂三部曲”教學(xué)體系由于要進(jìn)行全員互動(dòng)，為了保障互動(dòng)不走過場(chǎng)，每組人數(shù)不宜超過6人。人數(shù)太多的話，在提問答問環(huán)節(jié)，由于課堂時(shí)間所限，組員不能全部得到答問機(jī)會(huì)。此外，考慮到教學(xué)學(xué)時(shí)，小組的數(shù)目不宜超過20組，以免影響教學(xué)進(jìn)度的完成。所以班級(jí)人數(shù)以120人以內(nèi)為宜。當(dāng)然，要切實(shí)提高思政課的教學(xué)效果，實(shí)行中小班教學(xué)是必然趨勢(shì)。

（三）對(duì)教師的理論分析和課堂駕馭能力具有挑戰(zhàn)性

學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，既是提升課堂效果，增強(qiáng)學(xué)生參與度的主要途徑，但同時(shí)對(duì)老師的理論分析和課堂駕馭能力提出了挑戰(zhàn)。班級(jí)學(xué)生向演講小組提出的問題有時(shí)不僅學(xué)生回答不上，即使老師要做出令學(xué)生滿意的回答也不容易。但這也正是思政課教師的職責(zé)和使命所在。思政課教師需要在教學(xué)實(shí)踐中增加知識(shí)儲(chǔ)備，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，有理有據(jù)答疑解惑。只有這樣，才能有效應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題。

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（責(zé)任編輯： 王義祥）