宋敏生

[摘 要] 新聞材料本身具有現(xiàn)場感、真實性和豐富性的特質(zhì)，是理想的視聽教學(xué)材料。作為教學(xué)目標(biāo)的載體，教學(xué)材料關(guān)乎培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)材料的選擇尤為重要。新聞視聽課程教學(xué)材料的選擇應(yīng)遵循思想性、本地性、針對性、多樣性、趣味性和及時性的標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)材料的可操作性和目標(biāo)的可達(dá)成性。

[關(guān)鍵詞] 新聞視聽;法語;教學(xué)材料;標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 09-0062-03

一 “法語新聞視聽”課程的教學(xué)目標(biāo)

教育部2018年1月發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《國標(biāo)》），明確了各類專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，為各專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可靠的參考標(biāo)準(zhǔn)。外語學(xué)科具有國際視野開闊，天然的比較視角優(yōu)勢，對國家發(fā)展，外語學(xué)科做出了獨特貢獻(xiàn)。新時期國家擴大對外開放，推動“一帶一路”建設(shè)和構(gòu)建人類命運共同體，外語人才需求旺盛，對外語學(xué)科的發(fā)展提出了新要求，也創(chuàng)造了難得的發(fā)展新機遇。為呼應(yīng)這一需求，《國標(biāo)》對外語類人才培養(yǎng)明確了要求：“外語類專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，扎實的外語基本功和專業(yè)知識與能力，掌握相關(guān)專業(yè)知識，適應(yīng)我國對外交流、國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、各類涉外行業(yè)、外語教育與學(xué)術(shù)研究需要的各外語語種專業(yè)人才和復(fù)合型外語人才?！睂W(xué)生外語素質(zhì)和能力的提升建立在完善的課程體系和教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)新《國標(biāo)》，課程體系要“特別突出跨文化能力、思辨能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”[1]。

“法語新聞視聽”課程融視覺、聽覺、思維、記憶、判斷于一體，新聞材料語言地道，內(nèi)容涵蓋廣，時效性強。這門課程融合了法語專業(yè)核心課程中 “新聞法語”和“法語視聽說”兩門課程，目的是讓學(xué)生接觸并熟悉各國不同的法語，而不僅僅讓學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)的法國法語，還要接觸非洲法語、魁北克法語、比利時法語、瑞士法語等。不同國家的法語往往體現(xiàn)不同的發(fā)音及表達(dá)特征，學(xué)生需要了解、辨識及掌握這些特征。語言的學(xué)習(xí)需要接觸鮮活、地道的語言材料，需要熟悉語言所在國政治、經(jīng)濟、文化、社會、軍事、教育、體育、娛樂等各方面的情況。而法語電視、電臺及網(wǎng)絡(luò)媒體提供了大量新聞素材。電視新聞記者幾乎遍布全球，采訪對象上到國家政要，下至平民百姓，呈現(xiàn)出來的語言及信息千差萬別，是最地道、最鮮活、最真實的語言素材。這樣的語言素材在法語學(xué)習(xí)過程中無比寶貴，應(yīng)加以合理充分的利用。在今天互聯(lián)網(wǎng)的時代，我們獲取這些資源幾乎沒有屏障。這樣的便利性讓我們可以隨時跟蹤最新的新聞資訊，幾乎打消了學(xué)習(xí)外語的時空間隔。另外，從法語專業(yè)的目標(biāo)定位中——培養(yǎng)“具有全球化視野、跨文化溝通能力與國際競爭力的復(fù)合型、國際化人才”，要求學(xué)生必須了解語言對象國全方位的國情，新聞是最直接、最豐富、最前沿的方式。法語新聞不僅讓學(xué)生接觸到多樣的語言知識，體驗語音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)乃至身體語言，還可以全方位學(xué)習(xí)和了解對象國的國情及文化知識，觸發(fā)對國際重大問題的思考與認(rèn)識，培養(yǎng)全球意識與國際眼光。

教學(xué)材料是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要載體，它是教師教學(xué)設(shè)計的支撐，是連接學(xué)生和教師的橋梁，甚至是學(xué)生價值觀塑造的模本。因此，如何選擇法語新聞視聽課程的材料顯得尤為重要。新聞材料有何特質(zhì)？新聞材料在教學(xué)中發(fā)揮何種功用？選作教學(xué)材料的新聞要遵循哪些標(biāo)準(zhǔn)？這是本文試圖回答的問題。

二 新聞視聽材料的特質(zhì)與功能

建構(gòu)理論產(chǎn)生于美國，源于建構(gòu)主義哲學(xué)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是如何理解世界以及賦予它什么樣的意義則是由個人來決定的。每個人在自身基礎(chǔ)上來建構(gòu)知識，由于存在差異性，個人對外部世界的理解也迥異。因此，知識是個體基于已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的，本質(zhì)上是無法傳遞的，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者主動參與為前提。學(xué)習(xí)也是以語言、文化等工具為中介的。以合作、交往為主的社會性活動是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。建構(gòu)主義教育教學(xué)的主要目標(biāo)，包括促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、發(fā)展創(chuàng)造能力、實現(xiàn)社會的革新等。因此，建構(gòu)主義的教學(xué)把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。課程設(shè)置和教學(xué)策略都圍繞學(xué)生完成知識的意義建構(gòu)來進(jìn)行。 “學(xué)生”成為教育過程的主體，“教育資料”是客體，通過學(xué)生與教育資料之間的互相作用，學(xué)生完成其自身的知識建構(gòu)。教師僅是學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者，在教學(xué)過程中處于輔助的位置。相應(yīng)地，教學(xué)評價也改變了傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以解決問題的能力、知識建構(gòu)的程度、思維過程的合理性等方面進(jìn)行評價。

新聞視聽材料作為“教育資料”，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)認(rèn)知框架，把握意義的載體。它是連接教師與學(xué)生的橋梁。是教師的課程設(shè)計，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的可靠保證。新聞材料具有現(xiàn)場感、真實性和豐富性的特征，是理想的建構(gòu)意義的素材。

新聞事件通過媒體，即使遠(yuǎn)在萬里，存在時差，可以定格并記錄現(xiàn)場。新聞涉及人物即時講述，即時呈現(xiàn)。消解了時空距離，給觀眾以現(xiàn)場感。對于作為教學(xué)載體的新聞材料，現(xiàn)場感給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了生動、真切的情境，能夠調(diào)動多種認(rèn)知要素，參與構(gòu)建意義。新聞的第一要義就是真。真不僅僅指要呈現(xiàn)事實的真相，作為學(xué)習(xí)用途的新聞材料，還意味著新聞中出現(xiàn)的人物是實實在在的真人，在真實的情境中用真的人聲發(fā)音，表達(dá)自己的思想、看法和感情。新聞中的場景、人物、聲音、表達(dá)都是真實的，而非為學(xué)習(xí)目的而編造的視頻。這保證了學(xué)習(xí)者接觸到真實、地道的語言材料，具有可復(fù)制性、可模仿性，可觸發(fā)學(xué)習(xí)者的思考。世界每天都在變化，新聞隨時都在發(fā)生。這意味著法語新聞材料極為豐富。新聞材料的豐富性體現(xiàn)在三個層面：其一，新聞材料形式的豐富性。材料可以是視頻的、可以是音頻的，甚至可以是文字的。包括電視新聞、廣播新聞、新媒體新聞，甚至紙媒。其二，新聞節(jié)目形式的豐富性，有專題報道、新聞綜述、即時新聞、人物專訪、新聞評論等。其三，新聞材料內(nèi)容的豐富性，它可以涉及人類生活的方方面面，如政治、經(jīng)濟、文化、科技、能源、體育、娛樂、軍事、外交、社會、教育等。同一新聞事件，不同媒體可能出現(xiàn)不同的報道角度、不同的解讀，體現(xiàn)了新聞視點的豐富性。新聞材料的豐富性，給教師選擇和處理提供了極大的靈活性，而網(wǎng)絡(luò)資源的開放性保證了教師選擇新聞材料便利性。

作為“教育材料”的新聞是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要載體，承擔(dān)著三大功能：語言知識載體、信息載體、情境載體（教學(xué)目標(biāo)載體）。法語新聞視聽材料，包含語音、語調(diào)、詞匯、句型及結(jié)構(gòu)，而且包含明確的交際場景。法語新聞可以給我們提供大量最地道、最真實的語言素材。作為語言知識載體，新聞材料對于強化學(xué)生的語言基本功和交際能力大有助益。除了承載語言知識之外，新聞視聽材料還是重要的信息載體。新聞不僅傳播信息，還傳播知識，影響輿論。法語新聞傳遞著世界，特別是法語為官方語言的國家或地區(qū)的重大信息，內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、社會、教育、體育、科技、能源、環(huán)保等。這對于擴大學(xué)生知識面，了解國際局勢，緊貼時代脈搏起著重要作用。語言學(xué)習(xí)最重要的功能在于交際。任何新聞都發(fā)生在一定的時空背景下，新聞參與人的表達(dá)有著特定的情境。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀看來，新聞節(jié)目具備了自然的情境，展現(xiàn)的是真實的交際，是理想的教學(xué)材料。“建構(gòu)主義主張‘為理解而學(xué)習(xí)，這就要求在外語學(xué)習(xí)中不能只記住一些單詞、句子或只能應(yīng)付課本上的一些練習(xí)題;要求學(xué)生獲得的知識是結(jié)構(gòu)化、整合的，而不是零碎、片面的。”[2]因此，新聞視聽材料的重點在于考查學(xué)生理解綜合信息，理解特定信息，理解詳細(xì)信息，理解話語的隱含信息等，而不能滿足于學(xué)生對語言知識的聽辨和語言基本功的提升。最終，要落腳于提高學(xué)生自身意義建構(gòu)的能力。

三 新聞視聽材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)

“選材是教學(xué)活動一個十分重要的組成部分，教材選擇得當(dāng)是教學(xué)活動成功的一半，它可以幫助教師高質(zhì)量地完成一門課程的教學(xué)任務(wù)?！盵3]教學(xué)材料的選擇對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要影響。為保證選出來的材料的質(zhì)量，根據(jù)新聞視聽課程的教學(xué)目標(biāo)和特點，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實際和學(xué)生的反饋，我們認(rèn)為新聞視聽材料要遵循以下原則。

（一）思想性

法語電視新聞報道總體來講比較客觀、公正，但由于歷史偏見、文化差異、意識形態(tài)考量等因素的影響，西方記者在報道跟中國有關(guān)的事件時，常常戴著有色眼鏡，從觀眾期待出發(fā)，挖掘報道視點，往往偏離了新聞報道要求的客觀性、中立性和嚴(yán)肅性。在他們的畫面、構(gòu)圖、潛臺詞、觀點等方面會對中國及中國政府進(jìn)行指責(zé)，存在著偏激和不公正的傾向。[4]盡管他們的視角有一定的新穎性，我們在講解中，要給學(xué)生指出問題、糾偏，以正視聽，即遵循社會主義核心價值觀。思想性，還體現(xiàn)在新聞報道背后所體現(xiàn)的價值追求。我們培養(yǎng)的人才一方面是社會主義的建設(shè)者和接班人，但同時也必須具有世界眼光和情懷，這樣才能達(dá)到具備“跨文化溝通能力”。因此，盡量選擇那些能遵循人類普遍認(rèn)同的基本價值的材料，比如體現(xiàn)對真、善、美的褒揚或?qū)ψ杂?、民主、平等、公正、和平等價值追求的節(jié)目。

（二）本地性

新聞材料作為教學(xué)材料，要保證其可開發(fā)性，新聞材料本身的本地性是前提。也就是說，盡量采用語言對象國的新聞材料。因為新聞資訊的發(fā)達(dá)，中國也開辦了一些以法語為工作語言的電視頻道或電臺，如中國環(huán)球電視網(wǎng)法語頻道CGTN-Franais，上海外語頻道《你好，法蘭西Bonjour la France》，中國國際廣播電臺RCI法語頻道。盡管這些新聞材料也是法文表達(dá)，但畢竟不是母語表達(dá)，或多或少會存在一些語言準(zhǔn)確性、地道性問題，選用時需要仔細(xì)辨聽。我們應(yīng)多采用法語國家本國人?？?、常聽，有較大受眾的電視頻道、電臺作為資源采集平臺。如法國的TF1、TF2、TF3，F(xiàn)ance 24 heures， Canal+; 比利時的RTBF，魁北克的TVA，瑞士的RTS，以及全球法語國家頻道TV5等。

（三）針對性

首先，選擇視聽材料時，必須注意材料本身的語言復(fù)雜程度，一定要切合學(xué)生的實際語言水平。教育部在《高等學(xué)校本科法語專業(yè)規(guī)范（送審稿）》中明確了法語高級階段（三、四年級）的任務(wù)：“……繼續(xù)打好語言基本功，學(xué)習(xí)法語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識，進(jìn)一步擴大知識識面，增強對文化差異的敏感性，提高綜合運用法語進(jìn)行交際的能力。”[5] 新聞視聽作為高級階段的一門必修課，以其地道的語言材料、豐富的題材和視角，對于進(jìn)一步強化學(xué)生語言聽說基本功，擴大學(xué)生的知識面和交際能力具有重要作用。比如語速過快、題材過于艱澀的內(nèi)容要避免使用。理想的材料是語言稍稍高出學(xué)生的實際水平，題材學(xué)生比較熟悉。這樣既能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高語言能力，也不因為過難而失去興趣。

其次，在選擇視聽材料時，可以《歐框架》中的細(xì)化目標(biāo)作為標(biāo)尺，保證材料符合教學(xué)目標(biāo)的要求。法語高級階段的視聽能力要求相當(dāng)于《歐框架》中B2或C1水平。學(xué)生能夠普遍達(dá)到的是B2水平：能聽懂社會、職業(yè)或高校生活中常見的、語言標(biāo)準(zhǔn)的錄音材料，能聽出講話者的觀點、態(tài)度極其包含的信息。能聽懂使用規(guī)范廣播的大多數(shù)文獻(xiàn)節(jié)目，并能正確理解說話者的幽默、語氣等。少數(shù)程度特別好的可以達(dá)到C1要求：能聽懂絕大多數(shù)錄音和電臺播音材料，即使語言不標(biāo)準(zhǔn)也無妨，能捕捉到一些微妙的細(xì)節(jié)，如對話人的言外之意和對話人之間的關(guān)系等。[6]

最后，課堂使用的新聞視聽材料還必須長度合適，短小精悍。長篇報道盡管能使學(xué)生對某一事件有深入了解，但往往因為篇幅過長，學(xué)生在聽的過程中容易產(chǎn)生聽力鈍化，對語言和畫面失去反應(yīng)，陷入機械跟從，捕捉不到意義，更談不上對信息的理解，遑論聽懂話外音。長此以往，學(xué)生會有心理壓力，形成極強的挫敗感，也漸漸失去對視聽課程的興趣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐及學(xué)生的反饋，理想的時間長度為16-18分鐘左右，一般不要超過20分鐘。這樣的片長既保證了新聞內(nèi)容的完整性，也便于切分為精聽和泛聽任務(wù)。因此，選材一定要注意長短適度，適合課堂操作。

（四）多樣性

材料的多樣性，包含多重含義。首先是國別多樣性。法語的發(fā)音和表達(dá)在不同的國家和地區(qū)存在差異。為滿足國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須讓學(xué)生接觸和體認(rèn)不同國家和地區(qū)的法語差異。除了語言層面的多樣性之外，學(xué)生還可以了解不同國家和地區(qū)的國情。其次是題材的多樣性。教育部《高等學(xué)校本科法專業(yè)規(guī)范（送審稿）》中提出法語專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)要求：“在扎實掌握法語專業(yè)本身知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過不斷努力逐漸擴展知識結(jié)構(gòu)，使之包括第二外語、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、中外文檢索、方法論、研究方法和論文寫作等工具性知識文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、國際政治學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等人文和社會科學(xué)知識，以及現(xiàn)代科技發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的自然科學(xué)知識?！盵7]這就要求我們的題材必須豐富，包括政治、經(jīng)濟、軍事、科技、教育、社會、歷史、能源、環(huán)保等領(lǐng)域，這樣才能讓學(xué)生緊跟時代發(fā)展，具有國際視野和全球眼光。再次，材料來源的多樣性。我們不僅可以錄播電視新聞節(jié)目，還可以求助于廣播電臺，網(wǎng)絡(luò)資源更是提供了極大的便利性。同一國家，無論是電視臺，還是電臺可選的資源也是很豐富的。比如法國的電視臺就有TF1、TF2、TF3、TF5等，Europe、BFM，TV5等電臺有France Info，F(xiàn)rance Interne，F(xiàn)rance Culture，F(xiàn)rance Bleu，RFI，RTL，Europe1等。在新聞視聽課中，要讓學(xué)生接觸并熟悉同一語言在不同區(qū)域的不同特征，以適應(yīng)多變的語言環(huán)境，而不是僅僅讓學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)的語言。最后，觀點的多樣性。在于選擇同樣的題材，同樣的事件，看不同媒體和國家觀點的差異。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，開拓學(xué)生的視野，推進(jìn)對問題思考的深度和廣度，“增進(jìn)對文化差異的敏感性”。

（五）趣味性

選材過程還必須重視內(nèi)容的趣味性。興趣是最好的老師，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力源。因此，在新聞材料的選擇中，要選擇貼近學(xué)生口味，貼近學(xué)生關(guān)注點，反映時代發(fā)展的內(nèi)容。新聞的熱點性是重要的判斷依據(jù)之一。比如正在發(fā)生的席卷全球的新冠疫情，全球都在關(guān)注，學(xué)生感同身受，是法語學(xué)習(xí)者所關(guān)注的，是我們新聞視聽的理想材料。另一方面，新聞節(jié)目自身的趣味性也是重要標(biāo)準(zhǔn)。比如，在法國廣受青年觀眾喜愛的《小報紙Le Petit Journal》欄目，它的節(jié)目形式輕松、詼諧、幽默，主持人插諢打科，而非一本正經(jīng)地播報新聞，大受觀眾喜愛。經(jīng)過課堂實驗，學(xué)生普遍歡迎這檔新聞節(jié)目。這些材料與時代同步，反映時代的脈搏，使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（六）及時性

新聞的價值在于及時性，否則就成了“舊聞”。新聞材料要盡量選用新近發(fā)生的熱點新聞。一方面，保證學(xué)生能及時了解國內(nèi)外的局勢和熱點，始終對國際形勢保持關(guān)注和思考;另一方面，熱點新聞是大家關(guān)注的焦點，本身也能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的熱情。在追蹤熱點問題時，要注意新聞本身的價值。比如美國經(jīng)常發(fā)生的槍擊案來看，即使最近發(fā)生，但這是美國的“痼疾”，也不值得去特別關(guān)注，不具有普遍性的價值。但如英國脫歐，法國黃背心運動，中美貿(mào)易戰(zhàn)等主題，作為全球關(guān)注的熱點，新聞背后反映的是全球化和逆全球化，大眾政治與精英政治，國際貿(mào)易的平衡等問題，涉及全球的地緣政治和大國博弈，涉及歐盟的團(tuán)結(jié)與分裂，涉及國際格局和世界治理的變化。這些新聞即使成為“舊聞”，也還值得作為新聞視聽材料。因此，新聞材料的及時性必須兼顧熱點性與價值性。

四 結(jié)語

“法語新聞視聽”課程是夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)知識，填補學(xué)生語言外知識的重要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生國際視野、批判精神，具有跨文化交際能力的平臺。而這一課程能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵在于借以傳達(dá)教師課程設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的新聞材料的選擇是否適當(dāng)。新聞材料本身現(xiàn)場感、真實性和豐富性的特質(zhì)決定了其功能和作用。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律及筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們認(rèn)為新聞材料的選擇應(yīng)遵循思想性、本地性、針對性、多樣性、趣味性和及時性的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯： 姜海晶）