周競超

【摘 要】研學(xué)旅行的有效開展依賴于體系化的課程設(shè)計，學(xué)校要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、成果鞏固、課程特色等方面進(jìn)行研究和積累，以獲得更好的育人效果。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)旅行;課程化設(shè)計

【中圖分類號】G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2020）09-087-03

作為學(xué)校的教育教學(xué)活動，研學(xué)旅行的教育性是它的基本特征，而這一性質(zhì)集中體現(xiàn)在前期的課程設(shè)計上。確定教學(xué)目標(biāo)，精設(shè)教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)深度，總結(jié)教學(xué)成果，評價鞏固推廣，深挖課程設(shè)計，才能更有效地完成這項工作。2019年，隨著北京市第五中學(xué)PBL項目式學(xué)習(xí)的逐漸推進(jìn)，“港珠澳大橋”這一國家超級工程因其在各方面產(chǎn)生的巨大影響引起學(xué)生關(guān)注，并被選為研究主題，以前期在校內(nèi)開展項目式學(xué)習(xí)，后期在校外開展研學(xué)旅行的探究式學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。課程設(shè)計的目的一是進(jìn)行教學(xué)資源融合以減少學(xué)生時間與精力的浪費(fèi)，二是使研學(xué)旅行區(qū)別于游學(xué)旅行，強(qiáng)調(diào)從問題出發(fā)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題提出、設(shè)計探究、考察考證、成果評價等具體呈現(xiàn)，嘗試將研學(xué)旅行賦予更多課程化的特點(diǎn)。

下面以這次研學(xué)旅行為例，分析探究這項研學(xué)旅行的課程設(shè)計是如何開展的。

明確的教學(xué)目標(biāo)

所有研學(xué)旅行課程的設(shè)計之初，都有必要制定具體教學(xué)目標(biāo)。如果沒有具體目標(biāo)的導(dǎo)向，旅行目標(biāo)地點(diǎn)以及活動內(nèi)容的選取就容易受其他干擾因素的影響，課程的教育效果無法最大化的精準(zhǔn)有效。

“港珠澳大橋探秘之旅”在設(shè)計之初就定制了明確的課程目標(biāo)。從問題解決上，通過研學(xué)旅行課程希望學(xué)生能夠運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律分析港珠澳大橋的彎道設(shè)計。通過港珠澳大橋建設(shè)過程中對白海豚的保護(hù)，理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性如何受到自然或人為因素的影響……從價值體認(rèn)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)上，課程希望學(xué)生從大國重器的建設(shè)過程中了解每一個參與者如何做好自己的工作及匯集一眾個人的力量，形成令人震撼的雷霆之舉。從創(chuàng)意物化上，港珠澳大橋的建造過程，就是一本活教材，要教學(xué)生懂得面對難解的自然條件，如何取得跳出層面的解決之道。其中，知識與技巧方面，著重在前期的項目式學(xué)習(xí)中完成，從而有助于學(xué)生在課題中找到自己的關(guān)注點(diǎn)，以獲取探究的動力。情感、態(tài)度、價值觀以及實踐探究能力方面的教學(xué)目標(biāo)，著重在研學(xué)旅行過程中完成，目標(biāo)的確立為整個研學(xué)行程確定了方向、教學(xué)重點(diǎn)和游覽重點(diǎn)。

科學(xué)的研究方法

對于問題探究，學(xué)生應(yīng)了解基礎(chǔ)的科學(xué)研究方法，運(yùn)用這些方法能有效提高研學(xué)旅行的教學(xué)效果和學(xué)生小課題的理論深度。

1.前期開展文獻(xiàn)研究

在開展研學(xué)旅行的前期項目式學(xué)習(xí)過程中，主要的研究方法就是文獻(xiàn)研究法。學(xué)生們通過紀(jì)錄片、主流報道、相關(guān)論文來了解港珠澳大橋的建造過程，確定自己的選題。而指導(dǎo)教師也就如何進(jìn)行正確有效的文獻(xiàn)研究以及如何通過文獻(xiàn)研究提高選題的準(zhǔn)確性開展教學(xué)和引導(dǎo)。

這一階段是必不可少的，在出發(fā)之前，學(xué)生們心中應(yīng)該有問題，有探究的動力，但這樣的問題和動力不應(yīng)該是淺顯的和通過簡單查閱就可以知道的，而是需要思考和探究才能了解的。通過大量文獻(xiàn)的閱讀和探討分析，同學(xué)們會在一定程度上對問題有了解，也會有更深入的問題產(chǎn)生。有了這樣的主觀能動的付出，學(xué)生們在出發(fā)后經(jīng)歷的所有參觀、體驗和探究才會有更高的眼光和鮮活的感受，后期的探究也會更加自覺主動與目標(biāo)明確。

2.訪談研究、實驗研究等方法貫穿全過程

后期的研學(xué)旅行過程中，參觀、體驗和講座作為常用的學(xué)習(xí)活動方式經(jīng)常出現(xiàn)。這些學(xué)習(xí)活動如果不經(jīng)設(shè)計，很容易使學(xué)生處于被動盲目接受的狀態(tài)。

經(jīng)過前期的文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)鋪墊，參加港珠澳大橋探秘之旅的同學(xué)在每個活動環(huán)節(jié)前都準(zhǔn)備了自己的預(yù)設(shè)問題。在“珠江口白海豚自然保護(hù)”等現(xiàn)場體驗的過程中，在與“港珠澳大橋環(huán)境評測及決策方案”專家面對面的交流講座后，同學(xué)們對具體的案例能感同身受，深入理解，且在專家問到同學(xué)們有什么問題可以交流時不會出現(xiàn)冷場，學(xué)生們能夠提出大量專業(yè)的問題并與專家進(jìn)行深入的探討。當(dāng)然，在參加講座的前期，教師應(yīng)該進(jìn)行訪談研究法的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確地提問，使學(xué)生有序有條理地梳理講座內(nèi)容并分析訪談結(jié)果，這樣可以很好地提高講座的教學(xué)效果。在參加港珠澳大橋管理局的展示交流活動中，因為參加活動的工程師時間緊張，我們甚至取消了講座時間，全部轉(zhuǎn)換成專家訪談的形式，由學(xué)生提問，專家給予具體的分析與指導(dǎo)。這一過程不僅沒有冷場，同學(xué)們提出的問題深度還得到了工程師的高度肯定，訪談專家給予的問題分析也讓同學(xué)們受益匪淺。

紙面上的探究終究難以形成親身體驗的理解。廣州市建設(shè)工程質(zhì)量安全檢測中心作為科普基地為同學(xué)們提供了抗?jié)B實驗、力學(xué)實驗、水泥實驗等工程類的實驗機(jī)會。通過實驗體驗，同學(xué)們能夠見識真正的應(yīng)用性實驗的研究方法，也對土木工程的基本情況有了直觀的感受。在這個過程中引入實驗研究的教學(xué)指導(dǎo)恰逢其時，這個活動既有理論指導(dǎo)又有實際應(yīng)用，提高了學(xué)生對港珠澳工程復(fù)雜性的直觀理解。

3.適應(yīng)多樣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法

“港珠澳大橋探秘之旅”有明暗兩條研究線索。明的一條落在問題解決、創(chuàng)意物化的教學(xué)目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生完成自己課題的研究。另一條暗的落在價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察工程與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和文化之間的關(guān)系，理解公民責(zé)任與愛國奉獻(xiàn)的價值觀念。

在暗的這一條上，我們以中山大學(xué)為起點(diǎn)，了解一代代學(xué)子為了強(qiáng)國夢拋頭顱灑熱血，立志為祖國做大事的愛國情懷。以廣東省博物館的參觀為基礎(chǔ)，了解海上絲綢之路的緣起，及其與本地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的來龍去脈。以航空科普基地的發(fā)展為視角，展望港珠澳大灣區(qū)的發(fā)展方向與特點(diǎn)。最后走上游輪，在海上看珠海，暢游港珠澳大橋。當(dāng)游輪從港珠澳大橋的橋下穿過時，甲板上《我和我的祖國》的歌聲響起，學(xué)生們?yōu)樽约旱淖鎳凸こ處焸兏械阶院赖母星榈玫搅松A。

成果的鞏固與推廣

每一次研學(xué)旅行都會為老師和同學(xué)們帶來新的收獲和思考，總結(jié)和匯報是重要的最后一步。除此之外，我們學(xué)校還重視研學(xué)成果在不同范圍內(nèi)的推廣與傳承，促進(jìn)研學(xué)工作不斷體系化、科學(xué)化，為學(xué)生帶來越來越成熟深入的思考，也促進(jìn)研學(xué)旅行整體工作的進(jìn)一步規(guī)范和提高。學(xué)生們在“港珠澳大橋探秘之旅”的行程之后完成了論文的修改完善和成果匯報，還參加了CNR香港之聲的訪談節(jié)目，與聽眾分享了這次研學(xué)旅行的收獲與激動，相關(guān)內(nèi)容也會在每個年級喜歡該選題的學(xué)生中得到傳承和深化。

研學(xué)旅行的教學(xué)資源獲取

研學(xué)旅行的課程資源依賴于學(xué)校的日常課程的教學(xué)資源積累。北京市第五中學(xué)的校本選修課與很多高校合作教學(xué)歷時已久，有很多有情懷參與中學(xué)教學(xué)研究的高校教授與專家資源，這為我們設(shè)計研學(xué)旅行課程提供了有力保障。

研學(xué)旅行的課程資源也依賴于可靠的研學(xué)旅行策劃公司。很多專業(yè)的研學(xué)旅行公司的課程開發(fā)水平和業(yè)務(wù)水平有很大提高，研學(xué)旅行的課程設(shè)計和資源儲備越來越能有效地服務(wù)教學(xué)。但這部分我們必須與公司做深入的探討與交流，不能完全依賴公司方面的安排。

除此之外，國家加強(qiáng)研學(xué)旅行基地建設(shè)的工作推進(jìn)也為課程資源的發(fā)掘提供了便利。在這次活動中為了找到與港珠澳大橋相關(guān)的工程類科普基地，我們從網(wǎng)上進(jìn)行了大量的信息收集，由此找到了廣州市建設(shè)工程質(zhì)量安全檢測中心，他們展示的科普實驗非常符合我們的教學(xué)目的，通過電話聯(lián)系，檢測中心同意接待我們，并為我們安排了詳盡的實驗體驗與教學(xué)，是我們這次研學(xué)旅行中的意外之喜。

研學(xué)旅行作為一種新的教育形態(tài)，還在不斷發(fā)展完善，每一次的行程都是一次新的收獲與積累。研學(xué)旅行課程應(yīng)具備實踐活動課程的特點(diǎn)。如，這次港珠澳大橋探秘之旅就從多個角度展示了建設(shè)者與工程師們的聰明智慧與匠心獨(dú)運(yùn)，活動中還可以加入勞動教育的元素，也可以加入更多的讓學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)體驗的元素等。這些都是要不斷探索的，我們要努力形成具有本校特色的研學(xué)旅行課程體系，助力學(xué)生的全面成長。

參考文獻(xiàn)

劉繼玲. 比較視野下的中小學(xué)研學(xué)旅行課程開發(fā)思考[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（8）： 140-143.