王成效 李妍

《教育信息化2.0行動計劃》中指出要構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，引入“平臺+教育”服務(wù)模式，整合各級各類教育資源公共服務(wù)平臺和支持系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)資源平臺和管理平臺的互通、銜接與開放，建成國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，實現(xiàn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)、信息紅利的有效共享，助力教育服務(wù)供給模式升級和教育治理水平提升。北京市順義區(qū)以建設(shè)“順義智慧教育”為目標(biāo)，以基礎(chǔ)能力建設(shè)為基礎(chǔ)，以體制機(jī)制創(chuàng)新為保障，以應(yīng)用融合創(chuàng)新為著力點，大力推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，顯著提升順義區(qū)教育信息化發(fā)展水平，為加快實現(xiàn)順義教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育提供有力支撐。

平臺建設(shè)的基本原則

統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施。順義區(qū)充分認(rèn)識教育信息化在教育發(fā)展中的戰(zhàn)略意義，準(zhǔn)確把握發(fā)展機(jī)遇，用教育信息化推動教育均衡化、現(xiàn)代化、國際化融合發(fā)展。加強(qiáng)頂層設(shè)計、做好全局規(guī)劃，確立發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，堅持分步實施，鼓勵創(chuàng)新應(yīng)用、先行先試、形成特色，切實推動教育信息化優(yōu)先發(fā)展、快速發(fā)展，在順義教育現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

轉(zhuǎn)變觀念、完善機(jī)制。在教育信息化建設(shè)過程中，堅持“不為信息化而信息化”“為教育現(xiàn)代化而信息化”的建設(shè)理念;通過逐步引入社會力量，嘗試向社會購買服務(wù)的建設(shè)方式;以應(yīng)用為主導(dǎo)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下新型教育服務(wù)供給方式的發(fā)展方向;建立相關(guān)政策，從政策保障、資金投入、人才保證和社會資源整合等方面給予支持配合。

應(yīng)用驅(qū)動、突破重點。以常態(tài)化、深層次、創(chuàng)新性應(yīng)用為驅(qū)動，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育創(chuàng)新的引領(lǐng)支撐作用，在變革教學(xué)方式、優(yōu)化管理流程、創(chuàng)新育人模式等方面深度融合，提升科學(xué)管理水平和教育教學(xué)效益，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。區(qū)域教育信息化的建設(shè)采用統(tǒng)一的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并逐步實現(xiàn)信息、資源的整合與共享以及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通。

平臺應(yīng)用的主要成效

2016年順義區(qū)數(shù)字教育公共服務(wù)平臺上線運行，服務(wù)于順義區(qū)教育系統(tǒng)所有用戶，是以數(shù)據(jù)中心為核心，集教學(xué)、教研、管理、資源、學(xué)習(xí)、交流于一體的區(qū)域信息化基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺，能實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、統(tǒng)一的身份認(rèn)證、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的信息展示與靈活的應(yīng)用接入。

1.辦公服務(wù)系統(tǒng)，實現(xiàn)區(qū)校兩級便捷化辦公

順義區(qū)教育辦公服務(wù)系統(tǒng)是為順義區(qū)所有教育行政部門和教育教學(xué)單位提供教育管理服務(wù)的綜合性服務(wù)平臺。平臺分為區(qū)、校兩級，既在教委內(nèi)部實現(xiàn)日常網(wǎng)絡(luò)辦公、移動辦公，實現(xiàn)信息共享和協(xié)同工作;又通過采用分級管理與授權(quán)，延伸覆蓋了順義區(qū)所有教育單位，實現(xiàn)教委各科室和學(xué)校之間業(yè)務(wù)的高效協(xié)同。

平臺2016年上線運行，先在教委內(nèi)部開展應(yīng)用，通過不斷地改進(jìn)、完善，全面實現(xiàn)了協(xié)同工作、公文管理、表單管理、文檔管理、績效管理、目標(biāo)管理、會議管理、文化建設(shè)、移動辦公等功能。

隨著應(yīng)用的不斷展開，根據(jù)需求在原有功能的基礎(chǔ)上設(shè)計開發(fā)新模塊。如設(shè)計了學(xué)校通知模塊，并為每所學(xué)校設(shè)置學(xué)校賬號，打通了教委與學(xué)校之間的數(shù)據(jù)上傳下達(dá)功能，取代了原有教委通知簽收系統(tǒng)，全區(qū)一百多家教育單位使用學(xué)校通知模塊收發(fā)通知。順義區(qū)每位教師擁有自己的專屬賬號，教師可以在順義區(qū)教育辦公服務(wù)系統(tǒng)上收發(fā)通知，預(yù)約會議室、在線訂車，查看自己的月度工資、值班安排等。順義區(qū)教育辦公服務(wù)系統(tǒng)上線運行以來，實現(xiàn)了教育主管部門對學(xué)校的垂直管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，規(guī)范了單位內(nèi)部管理流程，實現(xiàn)了上下部門之間的數(shù)據(jù)共享與協(xié)調(diào)。

2.云課堂資源應(yīng)用管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共建共享

云課堂資源應(yīng)用管理系統(tǒng)是順義區(qū)教育信息中心為全區(qū)師生搭建的全面支持教育數(shù)字化的綜合管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)的區(qū)級服務(wù)平臺。平臺提供豐富的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，覆蓋全區(qū)各中小學(xué)的教育資源服務(wù)和備課、授課等日常教學(xué)應(yīng)用，并可依據(jù)智能化的數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用及資源建設(shè)。

云課堂資源應(yīng)用管理系統(tǒng)支持全區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式改革，助力學(xué)校課堂教學(xué)變革，推進(jìn)了移動終端在學(xué)校課堂教學(xué)中的深度應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)、管理中的有效應(yīng)用，探索課堂教學(xué)新模式、新思路，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時還配備資源系統(tǒng)，為師生提供豐富的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)全區(qū)教育資源共享，構(gòu)建全面支持教育數(shù)字化的管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺，彌補(bǔ)校際差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

順義區(qū)利用云課堂資源應(yīng)用管理系統(tǒng)構(gòu)建了本區(qū)特色資源體系。除了教師自行分享的資源，區(qū)教育信息中心還會定期更新本區(qū)資源，供全區(qū)教師使用。每年，教育信息中心都會組織區(qū)級移動終端互動教學(xué)實踐成果征集評選等活動，把評選出的優(yōu)秀作品作為專題資源，共享到系統(tǒng)上。本著公開透明、資源共享、相互學(xué)習(xí)的原則，我區(qū)還將“臨空杯”青年教師基本功比賽的教學(xué)設(shè)計由各參賽教師自行上傳到系統(tǒng)上，作為資源供全區(qū)教師使用。

3.借助課題研究，推進(jìn)區(qū)域平臺應(yīng)用

以“十三五”北京市課題“基于云服務(wù)平臺和移動終端的數(shù)字化教學(xué)的研究”等為引領(lǐng)，通過構(gòu)建順義區(qū)云課堂平臺學(xué)習(xí)環(huán)境、云課堂和移動終端技術(shù)在教育教學(xué)中深層次融合應(yīng)用、云課堂和移動終端技術(shù)的教學(xué)模式的研究，探討基于云課堂和移動終端技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用模式，為各學(xué)校應(yīng)用推進(jìn)提供范例與指導(dǎo)，促進(jìn)課堂效率及教學(xué)質(zhì)量的提高。從而推進(jìn)云平臺和移動終端技術(shù)在順義區(qū)中小學(xué)校課堂教學(xué)中的常態(tài)化、深層次應(yīng)用。

4.教師研修平臺，助力教師教研培訓(xùn)

順義區(qū)教師研修系統(tǒng)始建于2010年，采用開源代碼自主搭建，在全區(qū)進(jìn)行推廣應(yīng)用，取得了一定成績。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，2017年順義區(qū)在現(xiàn)有應(yīng)用基礎(chǔ)上重新規(guī)劃、建設(shè)了教師研修平臺。導(dǎo)入了原有平臺的交流研討數(shù)據(jù)，用信息化交流手段實現(xiàn)全區(qū)干部教師網(wǎng)絡(luò)教研、培訓(xùn)和交流;從協(xié)作教研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、資源建設(shè)三個方面，為教研業(yè)務(wù)、培訓(xùn)活動、教師專業(yè)發(fā)展等提供全面的支持和服務(wù);教師可以在區(qū)、校兩級學(xué)科協(xié)作群及普通交流群中交流研討。

2018年，平臺增加了名師巡講功能，實現(xiàn)了名師信息管理、課程信息管理、學(xué)生信息管理、在線選課、名師課程視頻點播等功能。學(xué)校構(gòu)建開放共享的優(yōu)質(zhì)課程資源展示、發(fā)布、交流平臺，充分發(fā)揮區(qū)內(nèi)各學(xué)校優(yōu)秀師資力量。通過平臺吸引并共享優(yōu)秀教師的課程資源，借助互聯(lián)網(wǎng)快速分享機(jī)制，讓各?？梢韵硎艿絻?yōu)秀教師的課程資源，讓順義區(qū)名師效應(yīng)輻射更多的教師，促進(jìn)教師從個體優(yōu)秀走向群體智慧，推動教育資源均衡化;通過平臺邀約優(yōu)秀教師課程，了解各校教育資源的需求，從而合理地進(jìn)行資源配置，推進(jìn)全區(qū)教育水平的整體提升。

5.選排課平臺，降低學(xué)校選排課難度

新課改實施以來，學(xué)校教育開始圍繞以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行教學(xué)模式改革和教學(xué)活動創(chuàng)新，在課程管理、教學(xué)過程、學(xué)生評價方法、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都提出了更加先進(jìn)的理念和模式?！?選3”模式的出現(xiàn)對學(xué)校在教學(xué)管理過程中所涉及的課程體系建設(shè)、選課管理、排課管理、考勤管理以及學(xué)生過程性評價體系等也都提出了新要求。學(xué)校無法有效應(yīng)對新中高考改革帶來的走班制、分層教學(xué)管理，無法滿足隨之產(chǎn)生的復(fù)雜的排課和選課需求。

為推動順義區(qū)常規(guī)排課、分層走班選課排課工作，提高工作效率，減輕人員工作強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，順義區(qū)教育信息中心建設(shè)了區(qū)級選排課系統(tǒng)。通過選排課系統(tǒng)的建設(shè)，不但降低了全區(qū)中學(xué)分層走班選課排課工作的難度，還為教委和小學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的選課服務(wù)。多所小學(xué)利用選課系統(tǒng)進(jìn)行校本課程和社團(tuán)的選課。

6.依托平臺辦活動，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

召開移動終端教學(xué)現(xiàn)場會。順義教委每年至少組織兩次區(qū)級移動終端教學(xué)現(xiàn)場會，通過觀摩現(xiàn)場課、試點學(xué)校介紹工作經(jīng)驗、講課教師發(fā)言、專家點評等環(huán)節(jié)推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)和管理中的有效應(yīng)用，不斷探索課堂教學(xué)新模式、新思路，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展?，F(xiàn)場會活動對增進(jìn)校際經(jīng)驗交流、推動移動終端教學(xué)在全區(qū)的蓬勃發(fā)展起到了有力的助推作用。

組織各類應(yīng)用培訓(xùn)。為推動移動終端在課堂教學(xué)創(chuàng)新及常態(tài)化教學(xué)實踐中的實施，切實提升區(qū)域干部教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力、課堂教學(xué)應(yīng)用能力，我們開展了智慧課堂專家講座、信息化前沿技術(shù)講座、微課制作系列培訓(xùn)、攝影攝像系列培訓(xùn)等各類活動，并組織部分中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師參觀智慧課堂項目。通過觀摩學(xué)習(xí)、聆聽專家講座、開展交流研討等活動，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)、教師的觀念，吸收前沿理念與寶貴經(jīng)驗，切實提高干部教師在信息化教學(xué)方面的素養(yǎng)與能力。

組織開展成果征集評選活動。為充分調(diào)動教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，推進(jìn)移動終端在學(xué)校課堂教學(xué)中的實踐與應(yīng)用，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)的交流與研討，教委每年組織一至兩次互動教學(xué)實踐成果征集評選活動，面向全區(qū)教育單位征集論文、教學(xué)設(shè)計、微課、課件等作品?；顒哟龠M(jìn)了移動終端在教學(xué)中的進(jìn)一步普及，加強(qiáng)了區(qū)內(nèi)交流與互動，展示了學(xué)校在移動終端教學(xué)應(yīng)用方面的成果，推進(jìn)了移動終端在學(xué)校課堂教學(xué)中的實踐與應(yīng)用。

平臺未來建設(shè)計劃與暢想

順義區(qū)按照“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)”的總體要求，以學(xué)生發(fā)展為中心，探索信息技術(shù)、智能技術(shù)支撐下的教與學(xué)模式，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，全面提升順義區(qū)基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)能力。未來在數(shù)字教育服務(wù)平臺的建設(shè)上我們有如下幾點設(shè)想。

（1）構(gòu)建區(qū)域智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，打造智慧教育生態(tài)鏈。全面落實順義區(qū)教育信息化建設(shè)的“六統(tǒng)一”總體應(yīng)用框架，即統(tǒng)一云基礎(chǔ)環(huán)境、統(tǒng)一數(shù)據(jù)、統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、統(tǒng)一安全保障和統(tǒng)一應(yīng)用管理。重點打造統(tǒng)一云門戶，實現(xiàn)五級一體化管理和數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，打造讓教師、學(xué)生、管理者、家長、社會暢享“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)用和服務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步實現(xiàn)多種學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。

（2）探索教與學(xué)方式的變革，實現(xiàn)教學(xué)融合與創(chuàng)新。以順義區(qū)數(shù)字教育公共服務(wù)平臺為基礎(chǔ)，積極探索開放課堂、互動課堂、雙師課堂等一批基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)環(huán)境下的有效教與學(xué)模式。

（3）構(gòu)建新型教師研訓(xùn)體系，提升教師面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的專業(yè)能力。以“教師研修平臺”為支撐，以“名師巡講平臺”為支點，推動全區(qū)課堂教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。利用直播課堂平臺，讓授課、聽課更自由;為全區(qū)名師建設(shè)獨立可持續(xù)運行的名師工作室，形成以名師為核心的新型教師研訓(xùn)體系。

（4）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享服務(wù)體系，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展?；陧樍x區(qū)云課堂資源應(yīng)用管理平臺，將日常教學(xué)、活動等資源通過信息化手段納入?yún)^(qū)域或校級特色資源庫，建成優(yōu)質(zhì)教育資源共享服務(wù)體系。借助智慧教育建設(shè)，將教育資源輻射延伸到北京市及其他對口幫扶地區(qū)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

（5）構(gòu)建精準(zhǔn)教學(xué)評價體系，實現(xiàn)學(xué)生個性化教學(xué)。借助大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)，采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生成性行為數(shù)據(jù)，從教育教學(xué)、學(xué)校管理、學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)入手，對學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等方面進(jìn)行智慧測評，形成教學(xué)分析與過程性評價。

作者單位：北京市順義區(qū)教育信息中心