于曉雅 秦昆 邸磊

如何應(yīng)對以人工智能技術(shù)為代表的新一代信息技術(shù)給生產(chǎn)生活帶來的重大變革是當前全人類面臨的重大挑戰(zhàn)。主動擁抱教育信息化帶來的教育理念變革應(yīng)成為從事教育研究與實踐的專家、教師的客觀需要和內(nèi)在自覺。從互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)開始，利用網(wǎng)絡(luò)開展在線教學(xué)的研究從未停止，因為技術(shù)的發(fā)展，伴隨著認知科學(xué)與心理學(xué)的發(fā)展、教育理論的進步等，教育領(lǐng)域既關(guān)注標準及知識體系和大概念，又關(guān)注以學(xué)生為中心和知識習(xí)得過程與環(huán)境，逐漸向融合的方向靠近。在教學(xué)領(lǐng)域，將技術(shù)作為第四要素，和教師、學(xué)生、資源三要素一起，納入教學(xué)設(shè)計之中也已經(jīng)有很長的歷史。自上世紀末開始的核心素養(yǎng)研究，回答了教育培養(yǎng)什么樣的人的問題，奠定了從知識與技能的雙基教育發(fā)展到今天核心素養(yǎng)育人的教育理念。

提升教師信息素養(yǎng)勢在必行

信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，任何技術(shù)的社會作用都取決于它的使用者。經(jīng)過本次應(yīng)急在線教學(xué)的洗禮，面對正在來臨的教育信息化浪潮，如何轉(zhuǎn)變教育理念，認清教育改革的大方向，學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)來支持教育改革和促進教育發(fā)展，是廣大中小學(xué)教師的專業(yè)成長所必需的，也需要教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)者不斷的思考和探索。

信息素養(yǎng)是信息時代公民的基本素養(yǎng)，是個體生存于信息社會的關(guān)鍵能力與必備品格。中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)深度影響在校學(xué)生的信息素養(yǎng)，受到國際國內(nèi)重視。教育部自“九五規(guī)劃”以來一直致力于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，從硬件和軟件環(huán)境兩個方面不斷投入，提升學(xué)校信息化水平和中小學(xué)師生的信息素養(yǎng)。但是以往的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，被很多中小學(xué)教師吐槽“有效性、時效性”不足，很多時候存在“培訓(xùn)時激動，培訓(xùn)后沖動，實踐時難動”的現(xiàn)象。另外，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，需要技術(shù)知識與學(xué)科教學(xué)知識在實踐應(yīng)用中的深度融合，由于使用初期需要付出很多的精力，造成中小學(xué)教師培訓(xùn)后應(yīng)用于教學(xué)的主觀愿望不強烈。加上家長和管理者擔(dān)心有效性等問題，造成了教師無暇在信息技術(shù)應(yīng)用和自身信息素養(yǎng)提升上進行更多的探索實踐。作為教師信息素養(yǎng)提升的培訓(xùn)者，我們也一直在尋找更加有效的教師信息素養(yǎng)提升策略。

2020年全國因為抗擊新冠肺炎疫情居家隔離，為響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，廣大教師開展了前所未有的大規(guī)模在線教學(xué)實踐。這為廣大中小學(xué)教師提供了一個改變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的練兵機會，同時為我們?nèi)绾伍_展教師信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)提供了最好的實踐調(diào)研。在與中小學(xué)一線教師共同開發(fā)防疫抗疫在線課程與共同實施授課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)通過中小學(xué)教師、課程專家、學(xué)科專家、技術(shù)專家等團隊作戰(zhàn)、實戰(zhàn)實訓(xùn)的方式，可以很好地克服理論與實踐脫節(jié)、技術(shù)學(xué)習(xí)與課程設(shè)計實施脫節(jié)的弊端，這是提升中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的一個有效途徑。

技術(shù)和學(xué)生、資源一道成為教師備課的要素

回顧本次在線教學(xué)的應(yīng)急實戰(zhàn)，廣大教師從初期的手忙腳亂選平臺、找工具、找資源、找方法，到后期從容應(yīng)對，熟練掌握教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上改進教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。這個變化過程使教師第一次真切體會到在傳統(tǒng)的備課要素中，加入技術(shù)要素的必要和重要性，突破了將信息技術(shù)異化為教學(xué)工具的片面性認知，信息意識大大增強。同時使我們認識到在未來教師信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)中，要將技術(shù)作為思維和工具納入教學(xué)設(shè)計四要素，以此為理念設(shè)計課堂與信息技術(shù)深度融合的實戰(zhàn)型項目。

教學(xué)理念引領(lǐng)技術(shù)應(yīng)用能力提升

本次疫情下的應(yīng)急實戰(zhàn)，是教師信息素養(yǎng)的一次提升，更是對教育理念的一次更新。在實踐中有教師認為線下課堂搬到線上，無法“揪住”注意力不集中的學(xué)生，課堂紀律不好維持。也有人提出隔著屏幕互動交流方式單一、無法通過即時性的顯性或隱性方法實現(xiàn)師生之間的情感交流。為了解決這些問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和互動性，很多教師探索了很多技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)方式。事實證明，一部分致力于STEM教育模式的學(xué)校和機構(gòu)，將傳統(tǒng)線下課堂中問題解決、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、工程實踐等STEM項目式教學(xué)模式引入在線課程，開發(fā)了大量與課程標準、教材、德育教育等緊密相關(guān)的在線項目式課程，達到了很好的效果。這充分說明無論線上線下，具有開闊的學(xué)術(shù)視野、習(xí)得先進教育理念、獲取廣泛的資源是中小學(xué)教師必須具有的首要素養(yǎng)。

在本次實戰(zhàn)實訓(xùn)中，研發(fā)和實戰(zhàn)團隊首先通過基于真實世界學(xué)習(xí)主題的選擇，將課本與防疫抗疫主題相結(jié)合，或者充分考慮居家環(huán)境的活動設(shè)計，充分吸引學(xué)生甚至家長的興趣和熱情。其次，在技術(shù)工具支持下實現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。例如，使用ZOOM等可支持在線分組的直播軟件，選擇UMU等支持互動交流的在線學(xué)習(xí)平臺，通過在線共享文檔、詞云圖分析、提問小紙條、虛擬世界對抗等手段創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，開展形式多樣的項目式學(xué)習(xí)。最后，利用思維導(dǎo)圖、在線表單、在線視頻作業(yè)等設(shè)計電子任務(wù)單鞏固學(xué)習(xí)效果。此外，還充分發(fā)揮技術(shù)平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能及時進行教學(xué)反饋、推送、評價，收到了良好的效果。

在這個過程中，師生的信息素養(yǎng)得到了很大提升。良好的效果也讓老師們認識到，不能再停留在以教師為中心，知識單向傳輸，滿堂灌的時代，應(yīng)該開展以學(xué)生為中心的創(chuàng)造性素養(yǎng)培養(yǎng)。當然，該理念的更新需要富媒體智能化多方平等交互的Web3.0系列技術(shù)支持。但是如果沒有理念的更新，技術(shù)也不會自動進入課程成為提升教育質(zhì)量的重要因素。因此，教師信息素養(yǎng)的提升，必須以人為中心，將教學(xué)改革中的流程再造、內(nèi)容重組、評價多元等手段相結(jié)合，才能讓技術(shù)成為建構(gòu)課程不可或缺的要素。

線上線下融合的團隊實戰(zhàn)培訓(xùn)模式賦能教師信息技術(shù)與教育深度融合升級

這次大規(guī)模在線教學(xué)實踐，廣大教師主動或被動地接受了在線教學(xué)的方式，經(jīng)歷了一場“以戰(zhàn)帶學(xué)，以戰(zhàn)帶訓(xùn)”的“信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)工程”，促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，這對于運用信息化手段推進教育教學(xué)方式改革具有革命性作用。這種客觀上達成的效果可能比近幾年力推的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)還要有效。疫情下的在線教學(xué)客觀上發(fā)揮了保持社會穩(wěn)定，維護社會正常秩序的作用，教育行政部門和業(yè)內(nèi)各方都給予了高度重視。教師在遇到困難時，可以在短時間內(nèi)組織起跨區(qū)教研、多校協(xié)同的大團隊大資源模式予以支撐;技術(shù)指導(dǎo)專家和學(xué)科專家與一線教師協(xié)同研發(fā)，“重指導(dǎo)，快迭代”的實踐模式使教育資源得以快速上線;對教師在特殊時期的奉獻精神及時給予精神鼓勵和支持，充分認可教師個人成就意識，構(gòu)建積極創(chuàng)新發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境等。這些措施的落實為教學(xué)效果的提升提供了充分的保障。

據(jù)調(diào)查，有45%的教師表示疫情后愿意繼續(xù)采用線上教學(xué)模式，70%的教師愿意線上與線下教學(xué)相結(jié)合，這說明廣大教師對在線教學(xué)持肯定和接受態(tài)度。本次大規(guī)模線上教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新技術(shù)、新理念和新活力，點燃了課堂教學(xué)革命的希望之火。作為教師培訓(xùn)和研修部門，應(yīng)當將更多的培訓(xùn)建立在一線課堂教學(xué)實踐中，繼續(xù)團隊開發(fā)、跟課研討的方式，注重解決線上線下課程工作量核算等實際問題。以信息技術(shù)與教育深度融合的模式，全面推動教師信息素養(yǎng)的提升。

社會在進步，技術(shù)在創(chuàng)新，教育在發(fā)展。體驗到“處處可學(xué)，時時能學(xué)”的學(xué)生，必然不滿足于統(tǒng)一難度、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一內(nèi)容的大規(guī)模集體教育，教育從同質(zhì)化走向個性化是不可逆轉(zhuǎn)的方向。未來，線上線下混合學(xué)習(xí)一定會成為教育新常態(tài)。后疫情時代，線上線下需要有機的融合，而信息技術(shù)的作用也不僅僅是在線上發(fā)揮，應(yīng)把教師在線教育中培養(yǎng)的信息意識有效地遷移到線下教育中，形成你中有我、我中有你、不分你我、相輔相成的融合教學(xué)。我們同時也必須認識到，疫情下的教學(xué)成果，是在教育平臺免費使用、教育資源免費開放、教育行政部門和社會各界多方協(xié)同、整合了大量人力物力資源的條件下取得的。疫情后如何保護教師、學(xué)生、家長在教學(xué)生態(tài)中剛剛培養(yǎng)出來的信息素養(yǎng)？如何在積累和總結(jié)寶貴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將新的教育模式保持和發(fā)展下去？還需要不斷分析線下線上融合教學(xué)中存在的變量和常量，探索規(guī)?；逃蛡€性化學(xué)習(xí)之間的平衡點，尋找維護大規(guī)模、可持續(xù)的教育生態(tài)環(huán)境的方法，才能切實改變教師教育觀念，提升信息素養(yǎng)。未來已來，趨勢難逆，廣大教師只有主動擁抱，迎接改變，才是本次大規(guī)模在線教育實踐最大的價值體現(xiàn)。

作者單位：北京教育學(xué)院