金蘇娟
摘 要:隨著家庭成員的減少,尤其是在“421(4位老人,父母和孩子)”的家庭模式下,孩子成了家庭的中心。對(duì)于他們的教養(yǎng),有的或是重在父母,有的或是重在祖輩。不同的教養(yǎng)方式,塑造了各種不同類型的孩子。幼兒園教師作為幼兒的第二任啟蒙老師,幫助幼兒成長(zhǎng)是職責(zé)所在。對(duì)于一些“特別”的幼兒,如何引導(dǎo)他們也是對(duì)幼兒教師的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。本文以一名“特殊”幼兒的在園生活為例,詳細(xì)地總結(jié)了幼兒園三年教育生活中對(duì)其的引導(dǎo)方式。
關(guān)鍵詞:生活教育;融合教育;特殊幼兒
中圖分類號(hào):G45 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-624X(2020)28-0064-02
引 言
隨著爸爸媽媽逐漸成為家中經(jīng)濟(jì)主力,陪伴和教育孩子的任務(wù)就更多地落在了祖輩身上。然而祖輩的寵溺,導(dǎo)致孩子或多或少出現(xiàn)了一些“問(wèn)題”——自理能力差、脾氣差、以自我為中心等。這些都是現(xiàn)代教育中常出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)我遇到“格格不入”的嚴(yán)寶寶時(shí),我的一些理念受到了不小的打擊。與他的結(jié)緣,便開始了我為期三年的漫漫“長(zhǎng)征之路”[1]。
一、與你的初遇,讓我心態(tài)崩潰
我永遠(yuǎn)記得第一次見(jiàn)到嚴(yán)寶寶時(shí)的場(chǎng)景:他的奶奶用強(qiáng)硬的手段,將他塞進(jìn)教室并快速離開,他沒(méi)有哭,只是一臉不安地躲在沒(méi)有人的角落,不停地來(lái)回走動(dòng)。他給我的第一印象還不錯(cuò),看起來(lái)也挺安靜的??墒窃谌雸@的一個(gè)月里,他的行為讓我的心態(tài)不停地處于崩潰邊緣。
1.心態(tài)崩潰的原因之一:抵觸人群,不愿與人交流
剛?cè)雸@的孩子一般不是哭鬧,就是和別的同伴玩鬧。但是,每次嚴(yán)寶寶入園都是被強(qiáng)硬地塞進(jìn)教室。他一般都會(huì)找一個(gè)小角落躲起來(lái),一個(gè)人嘰嘰咕咕地說(shuō)些什么。警惕的他會(huì)在我們安慰其他幼兒時(shí),找準(zhǔn)時(shí)機(jī)溜出教室,一眨眼就不見(jiàn)了人影。當(dāng)我“回過(guò)神”找不到他時(shí),才發(fā)現(xiàn)他又溜出去了。我只能抽身在全園范圍內(nèi)尋找,以防他出什么意外。
當(dāng)其他幼兒一起進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí),我也想讓他一起參與其中。于是,我試圖與他交流,讓他嘗試和別的幼兒坐在一起。結(jié)果,他立馬轉(zhuǎn)身,拒絕聽(tīng)我說(shuō)話。如果我試圖碰他,他就會(huì)用肢體展現(xiàn)他極度的抗拒和不愿意。當(dāng)大部分幼兒都融入幼兒園生活,愿意跟著教師一起游戲、玩耍時(shí),嚴(yán)寶寶則是躲在教室的角落,一動(dòng)不動(dòng)地坐在那里,不愿意融入集體。
2.心態(tài)崩潰的原因之二:容易發(fā)脾氣,破壞班級(jí)環(huán)境
一旦周圍有人或者事情刺激到嚴(yán)寶寶,他就會(huì)大發(fā)脾氣,采用扔?xùn)|西的辦法去發(fā)泄自己的憤怒。例如,有人拒絕他的要求,或者對(duì)他的行為、事情表現(xiàn)出一點(diǎn)要糾正的跡象,他就會(huì)暴跳如雷,跑遍教室的各個(gè)角落,將其中的物品全部扔到地上。如果這時(shí)要是有幼兒阻止或者教師叫他停止,那就是“火上澆油”,他的行為會(huì)更加失控。他不但會(huì)將所有的物品丟到門口堵住勸阻他的人,而且還會(huì)拼命阻止其他的人靠近。
3.心態(tài)崩潰的原因之三:心思敏感,抗挫能力低
嚴(yán)寶寶非常在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這也是他特別容易情緒失控的原因。哪怕平時(shí)我說(shuō)到他的一些行為需改正時(shí),其中并沒(méi)有帶著任何情緒色彩,他也會(huì)大發(fā)脾氣,甚至找地方躲起來(lái)或者找時(shí)機(jī)跑出去。但是他對(duì)美工一類的活動(dòng)非常感興趣,會(huì)積極參與其中,只是對(duì)自己的作品沒(méi)有信心。如果我沒(méi)有對(duì)他的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),他會(huì)不停地詢問(wèn)我,直到給他點(diǎn)評(píng)了,他才肯離開。這說(shuō)明他非常想要得到他人的肯定。
二、與你的交往,讓我重組心態(tài)
在和嚴(yán)寶寶的不斷磨合的過(guò)程中,他的一些行為讓我的心態(tài)一直處于崩潰的邊緣。但是,他的另外一些行為和表現(xiàn),又把我從崩潰的邊緣拉了回來(lái),讓我重整心態(tài),繼續(xù)保持初心去引導(dǎo)和教育他。這些行為和表現(xiàn)是有別于或高于其他幼兒的。這就讓我想到了這樣一句話:“上帝關(guān)上了一扇門,必然會(huì)為你打開一扇窗?!边@句話用在嚴(yán)寶寶身上是如此契合。
1.第一扇“窗”:優(yōu)秀的空間感
有一次我們散步回到教室,發(fā)現(xiàn)教室里竟然有一艘積木搭建的立體船型,作品做到了對(duì)稱和船體的形狀完整,宛如一艘模型船。這讓我們大家都眼前一亮。我想了一下,毋庸置疑,這個(gè)作品肯定是躲在午睡室不肯散步的嚴(yán)寶寶搭建的。我問(wèn)躲在里面的嚴(yán)寶寶,是不是他搭的。他漫不經(jīng)心地說(shuō)是他搭的。我本以為這只是他偶然搭成的,誰(shuí)知在接下來(lái)的日子里,他用積木搭建了鏤空的房屋、上下錯(cuò)開的立體橋梁、對(duì)稱的公園模型等。在沒(méi)有教師單獨(dú)指導(dǎo)的情況下,他能憑借自己的想象力搭建出這樣的模型,其操作能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了班級(jí)其他幼兒。
2.第二扇“窗”:有一顆堅(jiān)持不懈的心
每次有嚴(yán)寶寶樂(lè)于參與的活動(dòng),他就會(huì)主動(dòng)從自己的舒適區(qū)走出來(lái),站在人群的后面,神情專注地聽(tīng)教師的講解。到了操作環(huán)節(jié),他雖然不坐在其他幼兒中間,但是會(huì)自己找個(gè)柜面安靜地進(jìn)行操作。雖然作品很粗糙,但是他每次都主動(dòng)向我展示并尋求肯定。哪怕我提出一些涂色要求或者一點(diǎn)小批評(píng),他都會(huì)認(rèn)真接受,回去繼續(xù)修改。如果作品沒(méi)完成,他會(huì)堅(jiān)持做完再繼續(xù)做下一件事情。就算是到了放學(xué)時(shí)間,他也是做完才肯回去。
3.第三扇“窗”:被他接受后,他會(huì)熱心地幫助你
當(dāng)嚴(yán)寶寶將我劃入他的好友圈后,他時(shí)常在我不經(jīng)意的時(shí)候幫我拿一些教具和材料。放學(xué)等待家長(zhǎng)來(lái)接時(shí),他會(huì)主動(dòng)把教室里的小椅子擺放整齊,或者幫我一起收拾教室里的教具和玩具。有時(shí),他發(fā)脾氣亂扔物品,也會(huì)在情緒平穩(wěn)后,慢慢地收拾好這些物品。如果他的好友需要他幫忙,他會(huì)立馬跑來(lái)并要求我一起去幫忙。
三、與你深交,讓我更加關(guān)注你
1.了解你的生活背景,讓我無(wú)比心疼