王月華

身為一名人民教師，已經(jīng)有二十余年了，站在這三尺講臺上，體會到作為一名教師的成就感，尤其是作為一名班主任的自豪感，而這些成就感與自豪感，都是那些天真無邪的孩子們那份淳樸的真情所帶給我的。一位班主任真正受到家長和學(xué)生的尊敬，受到社會的認(rèn)可，正是因為我們能真正地以“立德樹人”為己任。

我班有個叫小玲的小女孩，在課堂上很難專心聽講，要么折一塊小紙，要么玩偷偷帶來的小玩具，老師提醒她要認(rèn)真聽課，但不夠幾分鐘，她又在玩別的東西了;下午第二節(jié)開始就打瞌睡;與同學(xué)發(fā)生一點點小矛盾，她往往反應(yīng)非常激烈，甚至上課了她還在不停吵鬧。到三年級之后，開始有一點家庭作業(yè)了，她就馬馬虎虎亂寫一通，有時甚至一點兒都不做。她學(xué)習(xí)也跟不上，比如一節(jié)課學(xué)習(xí)十個生字的話，她只記住一兩個，第二天就全忘記了?？吹絾栴}越來越嚴(yán)重，我不得不仔細(xì)查找原因，決心要找出解決的對策。后來發(fā)現(xiàn)主要是父母疏于管教，并且教育孩子的思想不統(tǒng)一，一個太松，一個太嚴(yán)，沒有形成合力幫助小玲從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使一個活潑可愛的小女孩，成了一個后進生。我決心幫助她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一個追求上進的好學(xué)生。

一、統(tǒng)一思想，共同教育

學(xué)校是教孩子學(xué)習(xí)的地方，而家庭是建立孩子人格的地方。孩子的自尊心、自信心、責(zé)任心、進取精神、學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣等都應(yīng)該在家庭教育中慢慢形成。對小玲的教育，必須家校配合才能有效果。當(dāng)我找小玲父母聊小玲的學(xué)習(xí)時，常常出現(xiàn)這樣的情況：單獨跟爸爸聊時，爸爸會說：“她媽太嚴(yán)了，小玲有一點不對，就會被她狠狠地打一頓，這樣教怎么行呢？”單獨跟媽媽聊時，媽媽會說：“我老公他把女兒寵壞了，女兒說怎樣就怎樣，考個50分回家也不會給女兒一句難聽的話。女兒作業(yè)不會做時，就把答案告訴她。怎么能教好？”小玲家的這種情況，屬于家庭教育不一致。家庭教育不一致，會使孩子無所適從，有些孩子學(xué)會了鉆空子，甚至制造矛盾，誰的話對自己有利就聽誰的，這樣怎能形成好習(xí)慣呢？家長在教育孩子時，要主動采取與別的家庭成員相一致的做法，盡量不要因自己的教育而否定了別人的教育。總之，在教育孩子時，要注意橫向聯(lián)系，使整個家庭教育形成合力。這樣，才能形成良好的教育成效。慢慢地，就這樣我與小玲父母達(dá)成了共識，他們也答應(yīng)盡力配合要求教育工作。

二、維護尊嚴(yán)，表揚進步

兒童信任你，因為你是教師、導(dǎo)師和榜樣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育工作者的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人。

教育學(xué)的人道主義精神就在于，要使一個對絕大多數(shù)兒童來說能夠勝任而偏偏對他來說不能勝任的兒童，不要感到自己是一個不夠格的人，要使他體驗到一種人類最崇高的樂趣——認(rèn)識的樂趣、智力勞動的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。還有非常重要的是，要讓兒童始終能看到自己的進步。不要有任何一天使學(xué)生花費了力氣而看不到成果。因此，當(dāng)小玲作業(yè)做得很差的時候，我不會給她打不及格的分?jǐn)?shù)。我會給機會小玲檢查修改，然后告訴她：“你真棒，能自己發(fā)現(xiàn)錯誤！”或者說：“太棒了，剛才不會的題目，現(xiàn)在會了，你進步了！”因為我知道，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。

三、培養(yǎng)興趣，加速發(fā)展

我既是小玲的班主任，又是她的語文老師。她總是記不住生字這個問題讓我很是頭痛。后來，我了解到，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。但是，由于小玲本來認(rèn)識的字就不多，要她看課外書，真是有點難?。∮谑?，我就從平時與她的交流中，留意她對哪方面的知識比較感興趣。有一次，一個學(xué)生帶來一本《神奇校車》放在講臺，小玲翻開來瀏覽，我馬上抓緊機會，為小玲講解了幾頁，她好像對這本書產(chǎn)生了興趣，竟然把書拿回自己座位，坐下來，慢慢地看起來。第二天，小玲開心地跑來找我，說：“老師，這本書我看完了！”我驚奇地看著她，用不太相信的語氣問：“你把它看完，你看得懂嗎？”她眨著大眼睛說：“看得懂??！這書講……”她滔滔不絕地講起書的內(nèi)容來。我說：“你不是有很多字不認(rèn)識嗎？”她笑著說：“不認(rèn)識的就不讀那個字唄！”我既然她喜歡讀這樣的書，我哪肯放過機會？于是我向?qū)W生借了一整套《神奇校車》給小玲，她真的把它們?nèi)赐炅?，而且能簡單地?fù)述書的內(nèi)容。

四、讓愛感化，帶領(lǐng)前進

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！苯處煂W(xué)生的愛，是連接師生雙方心靈的橋梁，是一種巨大的教育力量。愛，是每一位學(xué)生都希望得到的精神雨露。我希望用我真誠的愛去喚醒這孩子。小玲她每天下午上課打瞌睡，原因是她晚上睡得太遲。我常常叮囑她父母，晚上盡量讓小玲早點休息，但由于他們的生活習(xí)慣難以改變，所以小玲的習(xí)慣也很難改變。我實在不忍心看到她這樣，而且非常影響學(xué)習(xí)。小玲中午是在學(xué)校飯?zhí)贸燥埖?，吃完飯那段時間就在教室畫畫，我覺得可以好好利用中午這段時間。于是，我與她父母商量，我中午把她帶回宿舍，這樣一舉三得：一可以讓她中午睡一覺，下午上課不再打瞌睡;二是可以利用睡前的半小時看課外書，或者復(fù)習(xí)一下知識;三是通過愛的暖流去啟迪小玲的心扉，使她樂于接受我的教誨。

通過一年多的努力，小玲各科作業(yè)基本上能按時完成，語文成績由原來的50多分進步到70多分，數(shù)學(xué)也由原來的60多分進步到80多分。課間在教室里常常見到她與同學(xué)說說笑笑，很少聽到她大喊大叫了。小玲的父母也被我的毅力打動了，他們也越來越配合我的工作，小玲的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣都在不斷改善。

責(zé)任編輯黃日暖