語(yǔ)科聲學(xué)研究小組

內(nèi)容摘要：本文以實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的相關(guān)研究方法對(duì)中高級(jí)漢語(yǔ)水平的英、俄母語(yǔ)者在習(xí)得漢語(yǔ)上聲變調(diào)時(shí)存在的“洋腔洋調(diào)”進(jìn)行分析。分析結(jié)果為：英、俄母語(yǔ)者在“214+非上——21+非上”和“214+輕——21+輕”的連讀變調(diào)中與漢語(yǔ)母語(yǔ)者相較存在顯著性差異，在“214+214——35+214”和“214+輕聲——35+輕聲”的連讀變調(diào)中不存在顯著性差異。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué) 英俄母語(yǔ)者 洋腔洋調(diào)

“洋腔洋調(diào)”是指在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，外國(guó)留學(xué)生存在的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題（魏亞萍2018）。不僅是漢語(yǔ)初學(xué)者，而且漢語(yǔ)中高水平的外國(guó)學(xué)生還是擺脫不了“洋腔洋調(diào)”的困擾，林熹先生（1997）也曾說(shuō)過(guò)：“能夠把漢語(yǔ)說(shuō)得比較流暢的外國(guó)朋友確實(shí)不少，但是真正一點(diǎn)洋腔洋調(diào)也不帶的似乎并不多見(jiàn)?！?/p>

漢語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得研究中的上聲，尤其上聲變調(diào)是最難的。本實(shí)驗(yàn)聚焦上聲變調(diào)的單字組和雙字組，對(duì)中高級(jí)漢語(yǔ)水平的英、俄母語(yǔ)者留學(xué)生的上聲變調(diào)進(jìn)行聲學(xué)分析，并分別于漢語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行對(duì)比分析。利用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)軟件，運(yùn)用二語(yǔ)習(xí)得、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)流音變等理論，結(jié)合前人的研究成果，對(duì)英、俄母語(yǔ)者留學(xué)生的上聲變調(diào)問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出一些有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)之策，希望能對(duì)“洋腔洋調(diào)”問(wèn)題的研究有所貢獻(xiàn)。

目前為止，學(xué)術(shù)界對(duì)“洋腔洋調(diào)”研究存在的不足是：極少對(duì)不同漢語(yǔ)水平以及不同母語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生做比較具體的分析對(duì)比和歸納，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備也比較落后，影響了實(shí)驗(yàn)效果。而實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的出現(xiàn)改善了一直以來(lái)存在的“聽(tīng)覺(jué)缺陷”問(wèn)題，使得錄音語(yǔ)料數(shù)字化。本實(shí)驗(yàn)利用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)來(lái)分析研究英、俄母語(yǔ)留學(xué)生的上聲變調(diào)。

一.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.被試及語(yǔ)料

被試：共選取16名實(shí)驗(yàn)對(duì)象。其中6名漢語(yǔ)母語(yǔ)者實(shí)驗(yàn)對(duì)象均為普通話等級(jí)達(dá)到一乙及以上的播音主持與藝術(shù)專業(yè)本科生;10名非漢語(yǔ)母語(yǔ)者實(shí)驗(yàn)對(duì)象均為HSK等級(jí)在5級(jí)及以上的來(lái)華留學(xué)生（5名俄語(yǔ)母語(yǔ)者，一男四女，5名英語(yǔ)母語(yǔ)者，二男三女）。

語(yǔ)料：挑選原則根據(jù)石峰《實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)》：首選韻母以單元音a，i，u開(kāi)頭的例字，聲母以清不送氣p，t為宜（無(wú)足夠多的合適音節(jié)，考慮零聲母），由此組合的音節(jié)為：pa，pi，pu，ta，ti，tu，a，i，u九類，配上各類聲調(diào)。這些例字可以用來(lái)做歸一化并最終表達(dá)為聲調(diào)格局圖（首選以外，適度增加些其他音節(jié)）。

2.實(shí)驗(yàn)軟件及數(shù)據(jù)處理

使用Format Factory軟件將錄音轉(zhuǎn)換為MP3格式，Audacity軟件截取轉(zhuǎn)換后的部分音頻用于實(shí)驗(yàn)分析，Praat軟件對(duì)截取的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料音頻片段進(jìn)行聲學(xué)分析，將其分為11個(gè)采樣點(diǎn)，采用T值公式進(jìn)行數(shù)據(jù)的歸一化（T值計(jì)算公式：T=[（lg x–lg min）/（lg max–lg min）]×5），Excel繪制聲學(xué)特征圖，SPSS軟件分析顯著性差異。

其中0～1表示五度標(biāo)記法中的1度，0～2表示五度標(biāo)記法中的2度，以此類推。

二.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)獨(dú)立樣本檢驗(yàn)得知，英、俄母語(yǔ)者“214+非上——21+非上”和“214+輕——21+輕”的p值均小于0.001，差異極其顯著，“214+214——35+214”和“214+輕聲——35+輕聲”的p值均大于0.05，不存在顯著性差異。上聲單字調(diào)的p值大于0.05，不存在顯著性差異。因此，排除錯(cuò)誤上聲單字調(diào)影響上聲變調(diào)的情況。

下面來(lái)分析出現(xiàn)顯著性差異的四種情況。

1.英、俄、漢母語(yǔ)者214+陰平→21+陰平

在此情況中，英語(yǔ)母語(yǔ)者在采樣點(diǎn)1取最大值，最小值在采樣點(diǎn)5。而漢語(yǔ)母語(yǔ)者在采樣點(diǎn)1取最大值，最小值在采樣點(diǎn)11。從聲調(diào)格局來(lái)講，英語(yǔ)母語(yǔ)者21調(diào)調(diào)型十分扁平，有輕微的先降后升趨勢(shì)，而漢語(yǔ)母語(yǔ)者是直觀下降趨勢(shì)。

俄語(yǔ)母語(yǔ)者在采樣點(diǎn)8處出現(xiàn)輕微上拐，最大值點(diǎn)在起點(diǎn)，最小值點(diǎn)為拐點(diǎn)，調(diào)型上升不明顯，整體來(lái)看，將此聲調(diào)曲線看作下降型，與21調(diào)的調(diào)型特征大致相符，調(diào)值為3.22-1.73，調(diào)域較寬，整體為平滑曲線。漢語(yǔ)母語(yǔ)者采樣點(diǎn)1到采樣點(diǎn)8呈均勻下降趨勢(shì)，采樣點(diǎn)8到采樣點(diǎn)11趨于平緩，出現(xiàn)輕微波折，可忽略不計(jì)。與漢語(yǔ)母語(yǔ)者相比，俄語(yǔ)母語(yǔ)者整體調(diào)型呈輕微“凹”型，調(diào)域偏寬，起點(diǎn)值和末點(diǎn)值偏高，調(diào)值偏高。

2.英、俄、漢母語(yǔ)者214+陽(yáng)平→21+陽(yáng)平

在此情況中，英語(yǔ)母語(yǔ)者在采樣點(diǎn)1取最大值，最小值在采樣點(diǎn)6。而漢語(yǔ)母語(yǔ)者采樣點(diǎn)1取最大值，最小值采樣點(diǎn)11。就聲調(diào)格局圖而言，21+陽(yáng)平與21+陰平基本相同，這里不再贅述。

俄語(yǔ)母語(yǔ)者最大值點(diǎn)在采樣點(diǎn)1，最小值點(diǎn)在采樣點(diǎn)10，調(diào)域窄;聲調(diào)曲線整體為下降型，與21調(diào)的調(diào)型特征相符，但聲調(diào)曲線非光滑曲線，從采樣點(diǎn)6到采樣點(diǎn)11出現(xiàn)波折，整體調(diào)型趨于平緩，降調(diào)不明顯。漢語(yǔ)母語(yǔ)者整體調(diào)型呈下降趨勢(shì)，下降速度均勻。與漢語(yǔ)母語(yǔ)者相比，俄語(yǔ)母語(yǔ)者在此類型的上聲變調(diào)發(fā)聲中，聲調(diào)曲線幾乎呈平緩的直線，調(diào)域過(guò)窄，調(diào)值的最大值與最小值相近，輕微“凹”型，降調(diào)不明顯，且整體調(diào)值偏高，聲調(diào)曲線出現(xiàn)波折。

3.英、俄、漢母語(yǔ)者者214+去聲→21+去聲

在此情況中，英語(yǔ)母語(yǔ)者采樣點(diǎn)1取最大值，最小值在采樣點(diǎn)11。而漢語(yǔ)母語(yǔ)者采樣點(diǎn)1取最大值，最小值在采樣點(diǎn)11。英語(yǔ)母語(yǔ)者21調(diào)呈下降趨勢(shì)但不明顯，開(kāi)頭有下降然后趨向平緩，調(diào)域十分狹窄。漢語(yǔ)母語(yǔ)者21調(diào)下降趨勢(shì)明顯，調(diào)域?qū)掗煛?/p>

俄語(yǔ)母語(yǔ)者在采樣點(diǎn)8處出現(xiàn)拐點(diǎn)，最大值點(diǎn)在采樣采樣點(diǎn)1，最小值點(diǎn)在拐點(diǎn)，調(diào)域窄;整條聲調(diào)曲線表現(xiàn)為降升型，與21調(diào)下降的調(diào)型特征不符，中間輕微波折可忽略不計(jì)，整條曲線可看作光滑曲線，從采樣點(diǎn)1到采樣點(diǎn)8平緩下降，但從采樣點(diǎn)8到采樣點(diǎn)11調(diào)值上升，整體升降幅度偏小，平均調(diào)值在3上下浮動(dòng)，變化率十分小。漢語(yǔ)母語(yǔ)者起點(diǎn)聲調(diào)曲線整體調(diào)型呈下降趨勢(shì)，下降速度均勻。與漢語(yǔ)母語(yǔ)者相比，俄語(yǔ)母語(yǔ)者在此類型的上聲變調(diào)發(fā)聲中，調(diào)型不符，調(diào)域偏低，起點(diǎn)值和末點(diǎn)值均偏高，調(diào)值偏高，且出現(xiàn)拐點(diǎn)。

4.英、俄、漢母語(yǔ)者者214+輕聲→21+輕聲

在此情況中，英語(yǔ)母語(yǔ)者采樣點(diǎn)1取最大值，最小值在采樣點(diǎn)11。而漢語(yǔ)母語(yǔ)者在采樣點(diǎn)1取最大值，最小值在采樣點(diǎn)11。英語(yǔ)母語(yǔ)者21調(diào)呈下降趨勢(shì)但不明顯，開(kāi)頭有下降然后趨向平緩，調(diào)域十分狹窄。漢語(yǔ)母語(yǔ)者21調(diào)下降明顯，調(diào)域?qū)掗煛?/p>

俄語(yǔ)母語(yǔ)者在采樣點(diǎn)10處出現(xiàn)拐點(diǎn)，最大值在采樣點(diǎn)1，最小值點(diǎn)在拐點(diǎn)，調(diào)域較窄;由于調(diào)值相差小，整體聲調(diào)曲線可以看作下降型，在末尾處出現(xiàn)波折，非光滑曲線，與21調(diào)下降的調(diào)型特征相符。漢語(yǔ)母語(yǔ)者整體調(diào)型呈下降趨勢(shì)，下降速度均勻，聲調(diào)曲線光滑。與漢語(yǔ)母語(yǔ)者的聲調(diào)圖相比，俄語(yǔ)母語(yǔ)者在此類型的上聲變調(diào)中，曲線偏平緩，調(diào)值下降不明顯，調(diào)域偏窄，且調(diào)值不穩(wěn)定。整體調(diào)型呈“凹”型，調(diào)值偏高而漢語(yǔ)母語(yǔ)者整體調(diào)型呈輕微“凸”型。

三.教學(xué)建議

通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，英、俄母語(yǔ)者發(fā)“21”調(diào)的問(wèn)題尤為明顯，依舊試圖發(fā)成“214”調(diào)，調(diào)值未下降，出現(xiàn)拐點(diǎn)，調(diào)域偏窄，調(diào)型呈直線，甚至輕微“凹”型。 “214”調(diào)變?yōu)椤?1”調(diào)變化較小，發(fā)音時(shí)不易察覺(jué)，如果在教學(xué)中，老師沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就易忽視此問(wèn)題。因此，在上聲變調(diào)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視“214+非上——21+非上”和“214+輕——21+輕”的教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)“21”調(diào)的讀法，明確指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時(shí)要降調(diào)，無(wú)需再升調(diào)。

筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)輔以手勢(shì)或者圖畫(huà)，注重對(duì)調(diào)型的訓(xùn)練，調(diào)型訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程;另外，要運(yùn)用好五度標(biāo)記法，多做聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生熟悉漢語(yǔ)聲調(diào)的調(diào)值;同時(shí)，也要注重聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，做到學(xué)以致用，最大程度克服“洋腔洋調(diào)”問(wèn)題。本實(shí)驗(yàn)非漢語(yǔ)母語(yǔ)被試者的漢語(yǔ)水平均屬于中高級(jí)階段，依然出現(xiàn)明顯的“洋腔洋調(diào)”問(wèn)題，因此在教學(xué)過(guò)程中不管學(xué)生處于什么水平，漢語(yǔ)教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，重視細(xì)節(jié)，不能抱著“差不多就行了”的態(tài)度教學(xué)。

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課題：本文系2018年江蘇師范大學(xué)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目基于實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的留學(xué)生“洋腔洋調(diào)”成因探究課題研究成果。課題組成員：周斐、張成瑒、聶春燕、陳蕾。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)）