吳靜麗

科學(xué)課堂教學(xué)注重的是讓學(xué)生親身去經(jīng)歷一個個活動探究的全過程，科學(xué)探究既是科學(xué)課的學(xué)習方式，又是科學(xué)課要達到的目標。“探究”既是方法又是目標，也是科學(xué)學(xué)習的核心和主要途徑。因此《科學(xué)課程標準》提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以學(xué)生的探究活動為核心;鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，科學(xué)探究學(xué)習正是科學(xué)課的魅力所在。

一、鼓勵自主探究，讓學(xué)生享受學(xué)習主人的權(quán)力

在教學(xué)過程當中，我們要鼓勵、支持學(xué)生合作學(xué)習，自主探索，給學(xué)生營造一種自主、合作、和諧的氛圍，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生們通過不斷地自行探求，從中找出事物的因果關(guān)系，逐漸認識和掌握客觀規(guī)律。在學(xué)生自行探求中，我們并不在意學(xué)生的探求結(jié)果，而是注重學(xué)生的探求過程，所以學(xué)生們有了探求的時間和探求的自由，從而為他們認識事物、揭開自然奧秘、打開科學(xué)之門提供了便利。雖然學(xué)生們的認識事物的結(jié)果在我們大人看來是可笑的、幼稚的，但是我們的學(xué)生們卻覺得十分驚奇，這種驚奇是促使學(xué)生們加速對事物進行探求認識的一種刺激。讓學(xué)生自主學(xué)習并不是把一切都推給學(xué)生，自主是一種學(xué)習方式，更是一種教學(xué)理念。

二、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，賦予課堂以生機

科學(xué)與生活的結(jié)合，賦予了科學(xué)教學(xué)以生機和活力，賦予了學(xué)生以體驗和靈感。在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際，靈活運用教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標。遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上。要培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。教材內(nèi)容為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供了大量的素材，作為學(xué)生的指導(dǎo)者應(yīng)該在深鉆教材的過程中，更好地挖掘教材中的各個閃光點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛造是智力發(fā)展的高級階段，需要一定的知識;同時它更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己、改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力。探究一個新的知識之前，要讓孩子能“回”到生活中，讓孩子們在對生活的“再”經(jīng)歷中找出原本蘊涵在生活中的科學(xué)知識。這樣的探究才夠自然，學(xué)習才會輕松。從小激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛造創(chuàng)新能力，是科學(xué)教學(xué)追求的目標。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，養(yǎng)成善于觀察的習慣

《科學(xué)課程標準》指出：“通過科學(xué)課程的學(xué)習，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習慣和生活習慣;了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題?！睂W(xué)生對于純知識的掌握是次要的，更重要的是方法的掌握和習慣的養(yǎng)成。

首先，明確觀察目的，打穩(wěn)觀察基礎(chǔ)。人對活動目的的理解越清楚，完成任務(wù)的愿望就越強烈。對于觀察目的的確定，教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，區(qū)別對待低年級學(xué)生和中高年級學(xué)生。低年級學(xué)生還不善于自己主動提出觀察目的。因此，教師在組織觀察時，必須向?qū)W生明確觀察目的，打穩(wěn)觀察基礎(chǔ)。而對于中高年級學(xué)生，教師要善于啟發(fā)他們提出問題，自己確定觀察目的。

其次，選好觀察題材，保證觀察的進行。由于年齡特征的限制，學(xué)生的好勝心和自我意識很強，做事沖動，總喜歡憑自己的經(jīng)驗去做，沒有養(yǎng)成先細心觀察然后思考，最后才行動的習慣。教師可以開導(dǎo)學(xué)生，告之觀察的重要性，并教給學(xué)生一些觀察的方法。指導(dǎo)學(xué)生充分利用各感覺器官，邊觀察邊思考。觀察的目的在于從實踐中獲得感性經(jīng)驗。要使感性經(jīng)驗豐富、全面，就要動用各種感覺器官全面獲取信息。教師以這樣的標準去指導(dǎo)學(xué)生觀察的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的目的任務(wù)，邊觀察邊思考那些看不見、摸不著、嗅不到，但能表明事物本質(zhì)的東西。

總之，科學(xué)教師應(yīng)以“一切為了孩子的發(fā)展，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的”的宗旨，設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個實驗，甚至每一句話，讓學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，從而科學(xué)素養(yǎng)得到最大的提升。

責任編輯李少杰