內(nèi)容摘要：自“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想提出以來，中亞地區(qū)與我國的交流與合作逐漸增多，文化的傳播、政治的交流、經(jīng)濟的合作都必須由共同的語言來承載。近年來，越來越多的中亞留學(xué)生來華學(xué)習(xí)漢語，這說明了他們在心理上對漢語的認同。本文從漢語的習(xí)得認同、漢語的價值認同、漢語的傳播模式認同三個方面分析了中亞來華留學(xué)生的漢語認同情況，并且從官方的角度、學(xué)校的角度、教師教學(xué)的角度三個方面提出提高中亞來華留學(xué)生漢語認同的策略，旨在從宏觀到微觀的各個不同的角度提高中亞來華留學(xué)生的漢語認同。

關(guān)鍵詞：中亞留學(xué)生 漢語習(xí)得認同 漢語價值認同 漢語傳播模式認同

自2013年共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”的戰(zhàn)略倡議被提出以來，越來越多的人把眼光投向了中亞地區(qū)。所謂“中亞”一般指的是中亞五國，其中包括哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、土庫曼斯坦、烏茲別克斯坦，隨著經(jīng)濟實力的增強和國際地位的提高，中國引來越來越多的投資與國際合作。其他地區(qū)與中國的合作，無法離開文化軟實力的推動，都需要以語言作為載體，“漢語熱”應(yīng)運而生。

關(guān)于語言認同的定義，學(xué)者們眾說紛紜。想要了解語言認同的概念，先要知道認同的含義。語言認同是一個社會語言學(xué)概念，在社會語言學(xué)概論興起之初，學(xué)界認為群體身份與語言形式存在對應(yīng)關(guān)系，所以一般認為認同就是一種身份的確認，語言認同是指語言使用者通過某種語言的行為、使用方式或者態(tài)度來確定個人的身份。在漢語國際教育的視野下，來華留學(xué)生的漢語認同就顯得尤為重要，本文就從習(xí)得、價值、傳播方式方面來分析中亞來華留學(xué)生對漢語認同的情況。

一.中亞留學(xué)生的漢語認同情況

1.漢語習(xí)得的認同

漢語習(xí)得的認同在漢語國際傳播的視角下，主要是指漢語學(xué)習(xí)者是否認為漢語是一種容易學(xué)習(xí)的語言。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師普遍認為學(xué)生的漢字教學(xué)比較困難，有一點原因是學(xué)校沒有設(shè)置獨立的漢字課程，寫作的困難主要由于漢字和語法的學(xué)習(xí)，受到漢語水平的限制，其中涉及的寫作結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)容較少。漢字屬于方塊文字、是一種表音又表意的文字，包括復(fù)雜的偏旁部首和留學(xué)生始終搞不清楚的漢字筆順，而且目前學(xué)界大部分認為應(yīng)該以詞匯教學(xué)為主，所以在教學(xué)的過程中教師很容易忽略到漢字的書寫，漢字的讀音、部件、筆畫、筆順記憶還需要學(xué)生認真的練習(xí)和復(fù)習(xí)，在這方面，中亞留學(xué)生普遍認為有一定的難度。漢語有一套專屬自身的拼音符號和語法系統(tǒng)，由于受到本民族語言的影響，中亞留學(xué)生感到語音和語法的學(xué)習(xí)也是存在困難的。但是相對于漢字的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認為漢語里最容易學(xué)的部分還是語音方面，如果有一個沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)不會有太大問題。

2.漢語價值的認同

漢語價值的認同在漢語國際傳播的視角下主要是指學(xué)習(xí)漢語對于漢語學(xué)習(xí)者來說是否有用。關(guān)于漢語價值的認同情況，主要通過兩個問題的調(diào)查結(jié)果來說明：第一，中亞來華留學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)漢語對自己來說有哪些幫助;第二，來到中國學(xué)習(xí)漢語的目的是什么。

隨著中國綜合國力的不斷增強，“一帶一路”政策的影響，漢語在中亞地區(qū)的傳播也越來越廣泛，中國及其中國的文化也在吸引著那些學(xué)生，但是很多來華中亞留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機更多的是能夠找到一份滿意的工作，更多的是把漢語當作一種工具，來學(xué)習(xí)其他專業(yè)，一些為了學(xué)習(xí)漢語后回到自己的國家找工作或是繼續(xù)深造?？傊瑢W(xué)生選擇學(xué)習(xí)漢語大多不是出于對漢語的喜愛。在漢語價值的認同方面，學(xué)生主要是對漢語實用價值的認同。

3.漢語傳播模式的認同

漢語傳播模式的認同在漢語國際傳播視野下主要是指漢語學(xué)習(xí)者是否認同漢語的傳播方式。關(guān)于漢語傳播模式的認同主要通過兩個問題來說明：第一，中亞來華留學(xué)生希望通過什么樣的方式學(xué)習(xí)漢語;第二，中亞留學(xué)生來到中國以后會在什么場合中使用漢語。

在漢語學(xué)習(xí)方式的選擇中，一半以上的學(xué)生選擇了自學(xué)或者和朋友一起學(xué)習(xí)。一方面說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，另一方面說明學(xué)校的課堂教學(xué)及培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)得到的認可較低。中亞來華留學(xué)生處在漢語的語言環(huán)境當中，會盡可能地與老師或者在生活環(huán)境中與其他人使用漢語交流。而且還有不少學(xué)生選擇主動與同學(xué)使用漢語交流，留學(xué)生在漢語使用的行為中，對漢語的認可度是比較高的。

在漢語習(xí)得的認同方面，中亞留學(xué)生認為漢字的學(xué)習(xí)是最困難的，但只是從數(shù)據(jù)上相比認為漢字學(xué)習(xí)困難的比例較大，但是認為寫作存在難度的學(xué)生也不在少數(shù);而閱讀被學(xué)生認為是漢語學(xué)習(xí)中最為容易的內(nèi)容。在漢語價值的認同方面，學(xué)生普遍認同學(xué)習(xí)漢語對自己將來最大的幫助是能夠找到一份滿意的工作，而來到中國留學(xué)是為了多學(xué)到知識。在漢語傳播模式的認同方面，學(xué)生普遍喜歡自學(xué)、與同學(xué)一起學(xué)習(xí)漢語的形式，機構(gòu)培訓(xùn)及課堂教學(xué)的漢語學(xué)習(xí)方式的認同度較低;在平時學(xué)習(xí)與生活當中，中亞來華留學(xué)生主要在和老師的交流中使用漢語，而主動看書、看報、上網(wǎng)不經(jīng)常使用漢語。

中亞來華留學(xué)生對漢語的總體認同度是比較高的，但是漢語的習(xí)得認同、漢語的價值認同、漢語的傳播模式認同三個方面存在差異，對漢語習(xí)得的認同度偏低，對漢語的傳播模式的認同度相對較高。提高中亞來華留學(xué)生的漢語認同度，對于有效進行漢語教學(xué)、向中亞地區(qū)傳播漢語及中國文化等有重要意義。

二.提高中亞來華留學(xué)生的漢語認同措施

提高中亞來華留學(xué)生的漢語認同度，對于有效進行漢語教學(xué)、向中亞地區(qū)傳播漢語及中國文化等有重要意義。針對上文中所述的漢語認同情況，本文將以實施主體劃分，從國家的推動措施、學(xué)校的教學(xué)制度、教師的教學(xué)方法三個方面由宏觀至微觀進行分析來提高中亞來華留學(xué)生對漢語的認同度。

1.國家層面提高漢語認同的措施

隨著我國“絲綢之路經(jīng)濟帶”戰(zhàn)略的開展，漢語在中亞地區(qū)的傳播占著越來越重要的位置。漢語國際的傳播需要官方的支持，所以提高中亞來華留學(xué)生的漢語認同度，官方可以提供強有力的支持。比如隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的漢語老師會去國外教授漢語，孔子學(xué)院也是遍布全球，中亞地區(qū)也已經(jīng)有了好幾所孔子學(xué)院。除此之外，“絲綢之路經(jīng)濟帶”戰(zhàn)略的開展也為中亞地區(qū)漢語的傳播提供了一個很好的契機。想要更多的中亞學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)漢語，就需要更大規(guī)模的經(jīng)濟支持，留學(xué)生選擇到中國留學(xué)，部分原因是有獎學(xué)金供其在中國的學(xué)習(xí)和生活。有更多的國家獎學(xué)金的支持會吸引更多的中亞學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語。

2.學(xué)校方面提高漢語認同的措施

中亞來華留學(xué)生來到中國之后，長時間地處在中國的語言文化環(huán)境中，學(xué)校良好的制度安排會給留學(xué)生提供一個良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，為留學(xué)生更好地進行漢語學(xué)習(xí)、提高留學(xué)生的漢語認同度創(chuàng)造有利條件。在留學(xué)生入學(xué)時，學(xué)校制定一套專業(yè)的測試標準和試題，將學(xué)生的國籍、年齡、漢語學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)接受程度及漢語認同情況等因素考慮進去，通過測試，根據(jù)學(xué)生的具體情況，更加客觀合理地將學(xué)生安排到不同的班級中進行教學(xué)。在留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)方面，學(xué)校的課程設(shè)置中需要有所側(cè)重，學(xué)校要根據(jù)不同的班級，設(shè)置不同的漢語課程，加大寫作與漢字內(nèi)容的教學(xué)課程，尤其加大文化專題的選修課程，這樣可以讓感興趣的初級水平的留學(xué)生進行文化的學(xué)習(xí)。

3.教師教學(xué)角度提高漢語認同的措施

漢語教師在漢語教學(xué)上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，在提高學(xué)生的漢語認同中發(fā)揮著不可替代的作用。首先，漢語教師在教學(xué)中要把語言教學(xué)與文化知識的傳授結(jié)合起來。漢語教師在字詞句的教學(xué)中加入中國文化的介紹，既可以增強學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，同時可以使學(xué)生掌握一些相關(guān)的文化知識。其次，介紹相關(guān)的中國文化知識，要適當?shù)夭扇∫恍┙虒W(xué)方法。如進行文化的演繹，這樣不僅有利于加深學(xué)生的印象，而且更有利于跨文化的交流，有利于留學(xué)生對中國文化的認知。此外，漢語老師可以將中文歌曲和中國電影這些元素帶入到課堂中，看中國電影也是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語興趣的方式，電影的畫面性比音樂強，并且有故事性，對宣傳中國文化更直接，并且它與現(xiàn)實生活更貼近，使用語言也更有實用性。

中亞留學(xué)生依然是學(xué)生，他們也會渴望得到老師的鼓勵和關(guān)懷，教師可以根據(jù)留學(xué)生的具體情況進行交流幫助，定期到學(xué)生的宿舍了解生活及學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生感受到教師對自己的幫助及漢語對自己的重要性，提高漢語的認同度;教師可以在課余之時，帶領(lǐng)學(xué)生走出去，了解一個城市所蘊含的中國文化;定期對學(xué)生進行學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生需求，讓學(xué)生參加社會實踐或者實習(xí)工作，提高學(xué)生對漢語價值的認同度，等等。

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（作者介紹：劉媛媛，中共漢陽區(qū)委黨校講師，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)）