趙天怡 季曉華

內(nèi)容摘要：學(xué)校文化在整個社會文化中起著主導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的作用，課間文化以校園文化的重要組成部分對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義。然而，課間文化的現(xiàn)狀卻令人堪憂。揭示現(xiàn)如今學(xué)生課間文化存在的問題，研究課間文化的意義和優(yōu)化課間文化的策略，有利于促進(jìn)學(xué)校的管理，學(xué)校對課間文化的重視，規(guī)范課間活動，發(fā)揮課間文化的應(yīng)有功能。

關(guān)鍵詞：課間文化 問題 策略

一.問題的提出

課間是屬于孩子們放松的地方，課間文化也是校園文化的重要組成部分。當(dāng)前對課間文化的定義不一，廣義的課間文化指課間所有文化單元的總和，包括課間的物質(zhì)、精神、觀念、制度文化，課間文化是一種精神文化，精神是課間文化的核心。多彩的童年，豐富的課間。孩子們的童年都是豐富多彩的，所以課間活動更是紛繁復(fù)雜的。俠義上來說，“課與課之間，大家習(xí)慣稱之為“課間””[1]“學(xué)生在課間進(jìn)行的一切課間活動，包括游戲、嬉鬧、交談或其他活動能夠體現(xiàn)的一切文化的元素和文化單元，我們都稱為課間文化?！盵2]學(xué)生通過這些課間活動，能夠折射出各種各樣的文化氣息，這樣的文化氣息就是校園文化之一：狹義的課間文化。本文課間文化研究是從課間文化的俠義角度進(jìn)行進(jìn)行界定的。校園作為一個培養(yǎng)人發(fā)展教育的地方，這樣一個社會組織以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為這一特殊組織的特定使命。而從古至今，歷朝歷代的教育者都十分注重校園的文化功能，校園的文化功能是任何教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都無法比擬的。但是對于課間文化的研究知之甚少，更不要提重視、發(fā)展課間文化。規(guī)范整潔的墻面，豐富多彩的教室，圖書館、體育場、活動室、音樂室一應(yīng)俱全，還有墻面名人名言學(xué)生作品。這些都是學(xué)校文化的一部分。學(xué)校文化在整個社會文化中起著主導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的作用，課間文化以校園文化的重要組成部分對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義。

下課鈴聲的丁丁丁的敲響，小學(xué)校園由安靜變得沸騰，稀稀拉拉的孩子們從教室走出來，這寶貴的10分鐘的課間，同學(xué)們都在做什么課間活動呢？是在瘋跑追逐、歡笑談話、翻手線還是做作業(yè)呢？大多數(shù)的學(xué)校校規(guī)校紀(jì)都規(guī)定：嚴(yán)禁在教室大聲喧嘩打鬧、嚴(yán)禁在樓道內(nèi)大聲喧嘩，亂扔垃圾、課間活動時間不準(zhǔn)瘋跑追組、課間玩耍不打鬧，不準(zhǔn)攀爬等等。這些校規(guī)校紀(jì)為學(xué)生的行為提供了標(biāo)準(zhǔn)。精神滿滿，活潑好動的小學(xué)生，校規(guī)校紀(jì)提高他們的思想認(rèn)識，自覺規(guī)范他們的言行有沒有作用呢？學(xué)生在課間都做了什么？是否有利于其身心的發(fā)展？同時，隨著新課程改革的推進(jìn)，根據(jù)人本主義教學(xué)理念，教育更應(yīng)當(dāng)貫徹以人為本，也應(yīng)當(dāng)利用所有一切有助于教學(xué)的課程資源，所以對于活動課程的開發(fā)日益迫切。

二.課間文化存在的問題

1.課間活動安全問題頻發(fā)，活動安全意識薄弱

在一些學(xué)校，孩子們總是在課間亂跑亂叫，瘋跑追逐。因為沒有人制止管轄，課間這個時間段孩子們可以隨意的做自己想干的事情，這便給學(xué)生安全事故的發(fā)生提供了孕育之地。在辦公室里的老師們大多在與其他老師閑談，批改學(xué)生的作業(yè)，無暇顧及孩子們在課間的生活。只有當(dāng)孩子們發(fā)生了安全事故，老師們才會出面。沒有教師管理的課間時放松過度的課間，是原生態(tài)的課間，這樣的課間雖然給了學(xué)生頭腦得到休息，身體得到鍛煉放松的時間。但是，這也使學(xué)生發(fā)生危險的可能性加大，我們經(jīng)常會聽到有的同學(xué)氣喘吁吁的跑來辦公室，告訴老師：某某打架了，某某吵起來了。學(xué)生從眾，活動的地點(diǎn)一般在走廊和教室，他們年齡小，安全意識差，學(xué)生如果大量聚齊在同一個場所，就容易發(fā)生擁擠踩踏事件。學(xué)生一旦擁擠跌倒，就可能發(fā)生危機(jī)學(xué)生生命健康的事情。學(xué)生已經(jīng)有了一些交際生活，尤其是在男同學(xué)當(dāng)中，很容易發(fā)生口角不愉快，就容易導(dǎo)致身體的沖突，男生之間打架的事故頻發(fā)。這也是學(xué)生安全事故發(fā)生的重要因素。

2.教師觀念陳舊，課間行為文化窄化

只要我們留心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，鈴聲一響，孩子們就迫不及待的走出教室，你追我趕，雖然這是在學(xué)生的課間，但是同學(xué)們課間還是充滿著活力。但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對于課間的觀念沒有得到新課改理論的充實(shí)，不重視課間，孩子們的課間時間總是被占用，孩子們的課間活動質(zhì)量不高，效果也差，對下一節(jié)課起不到很好的調(diào)整休息的作用，不能很好的使孩子們放松身心。而對于課間領(lǐng)導(dǎo)老師們并沒有學(xué)過課間管理的相關(guān)內(nèi)容，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念陳舊，總是為了完成教學(xué)任務(wù)和要求一味的給學(xué)生加任務(wù)，“補(bǔ)課”，孩子們的課間時間已經(jīng)不屬于自己。

3.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平不適應(yīng)，課間心理文化缺失

課間活動應(yīng)當(dāng)建立在小學(xué)高段學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平基礎(chǔ)之上。教師要轉(zhuǎn)變陳舊的課間文化觀念，成為學(xué)生的指導(dǎo)者、活動的組織者、課間活動的監(jiān)管者。但這與課間活動的現(xiàn)狀是不相符合的。特別是對于學(xué)生，他們興趣廣泛，他們更喜歡一些運(yùn)動的課間活動，但是他們更需要在課間學(xué)會一些技能技巧的課間活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課間活動內(nèi)容除了在教室做作業(yè)，剩下的課間活動也是不積極的。他們有的喊著成年人的語言，有的在討論游戲中的英雄，有的批判社會生活的種種問題。童年本應(yīng)該是天正無邪，無有無慮的，而這一代學(xué)生往往過著與他們年齡不相符合的生活。

4.缺乏干預(yù)誘導(dǎo)，課間文化功能弱化

課間，缺少了老師的管理，學(xué)生們隨意自在的進(jìn)行著屬于自己的活動，很難自覺的組織和規(guī)范課間活動。絕大多數(shù)學(xué)校的老師對于學(xué)生的課間都是一種置之不理的態(tài)度，老師們在辦公室里進(jìn)行著自己的工作，對于學(xué)生的世界則是放任自流的。這樣一來，課間就完全屬于學(xué)生，自主進(jìn)行課間活動，自發(fā)的選擇課間活動的內(nèi)容。缺乏教師管理的課件成了無源之水，不僅安全問題極容易發(fā)生，而且無法發(fā)揮課間文化的功能。此外，課間處于原始自發(fā)狀態(tài)，就算學(xué)生的課間活動是健康良好有教育性的，但是缺乏老師的關(guān)注和引導(dǎo)，缺乏必要的組織和規(guī)范，導(dǎo)致了可見文化良莠不齊，好壞參雜的現(xiàn)象一直存在。如果教師不積極引導(dǎo)任其自然，時間一長，學(xué)生們不容易形成健康積極的世界觀人生觀。

三.課間文化的優(yōu)化策略

學(xué)生的課間文化不良問題長此以往下去會產(chǎn)生巨大的不良影響，解決小學(xué)高段課間文化刻不容緩。

1.教師參與學(xué)生活動，讓課間成為安全規(guī)范的課間

課間不僅僅是學(xué)生自己自由課間，還更應(yīng)該是老師監(jiān)督管轄的課間。解決課間文化問題最有效的方法是讓課間成為師生共同的課間。課間活動的內(nèi)容豐富，積極健康的課間活動能使課間文化的功能最優(yōu)化，能夠調(diào)整學(xué)生的身體心理狀態(tài)，促進(jìn)同學(xué)間的交往。孕育不良課間文化的課間十分鐘就會喪失課間文化的功能的作用。所以，課間活動也是一種文化。下課鈴聲響起，老師完成工作后可以走到走廊，加入到學(xué)生的課間活動當(dāng)中，和學(xué)生一起做做運(yùn)動放放松，還可以增進(jìn)師生關(guān)系，最大的作用是教室監(jiān)督的課間能減少安全事故的發(fā)生。這樣，課間時間既是比較安全的又讓同學(xué)們玩的盡興，同時還可以利用起來充分開發(fā)它，讓豐富多彩的課間活動中的文化元素對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.觀念發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生做課間的主人

但是教師也有自己的任務(wù)需要完成，不可能每次每節(jié)都加入課間，這就需要教師從學(xué)生中選出課間管理員，最好是任用那些課間容易和其他同學(xué)有矛盾的同學(xué)，讓他們?nèi)ス芾碚n間，即規(guī)范了自己的行為，又規(guī)范了同學(xué)的行為。課間管理員也能及時發(fā)現(xiàn)課間的問題并快速向老師報告，由此阻止問題的發(fā)生。課間管理員最大的作用不在于此，課間管理員對課間的管理，能從自身影響到全班同學(xué)，使課間行為由他律轉(zhuǎn)化為自律。這種課間自律的精神能夠一直伴隨學(xué)生并影響到生活。

3.加強(qiáng)干預(yù)，開發(fā)課間文化

教師及學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)拋棄陳舊觀念，將課間還給學(xué)生，樹立創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮課間文化的作用。課間并不僅是學(xué)生們活動玩耍休息的時間，更是教師發(fā)揮課間文化作用潛移默化、深遠(yuǎn)持久教育學(xué)生的好時間。根據(jù)小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)展這樣健康向上積極的課間文化。教師應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變觀念，重視課間文化，掌控課間文化，因材施教，對癥下藥，利用課間促使促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

4.提升學(xué)生對課間的認(rèn)知，使課間文化“盡其所能”

課間活動中，老師不應(yīng)該只是課間活動的監(jiān)管者，更應(yīng)當(dāng)用心的理論充實(shí)自己，把課間的主動權(quán)還給學(xué)生自己，但是必須在規(guī)范學(xué)生行為的基礎(chǔ)上再鼓勵學(xué)生積極參與到課間活動。課間應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們呼吸一下新鮮空氣，為下一節(jié)課做調(diào)休，可是老師們并不這么認(rèn)為，所以一味的占用課間時間，是課間文化無法發(fā)揮功效。老師在對學(xué)生提升認(rèn)知的前提是提升自身對課間的認(rèn)知。那么，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高段學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平，教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)人的全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，使學(xué)生建立起“更好的休息是為了更好的學(xué)習(xí)”，利用健康優(yōu)質(zhì)的課間文化來培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的世界觀人生觀和價值觀。

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課題來源：國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“教學(xué)與娛樂的競走----泛娛樂化背景下小學(xué)課堂危機(jī)的緩解”（項目編號：X2018045）;四川省教師教育研究中心項目“核心素養(yǎng)視域下師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)”（項目編號：TER2019-008）。

（作者介紹：趙天怡，內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)生;季曉華，內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事基礎(chǔ)教育研究）