鐘萬年

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學(xué)生的閱讀狀況與傳統(tǒng)的閱讀發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)生閱讀有其獨特的特征，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下閱讀載體由傳統(tǒng)的文本轉(zhuǎn)為移動設(shè)備

傳統(tǒng)的文本閱讀，形式單一，枯燥乏味，學(xué)生提不起很濃厚的興趣;而“互聯(lián)網(wǎng)+”下閱讀的方式方法已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，電腦、手機、iPAD等移動設(shè)備的登場，進一步豐富了傳統(tǒng)的文本閱讀，它們通過圖像、音頻、視頻、色彩等多種多樣的表現(xiàn)形式吸引小學(xué)生的眼球，提升他們的網(wǎng)絡(luò)閱讀體驗。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下閱讀方式更多樣

在互聯(lián)網(wǎng)空間，信息技術(shù)加持下，電子書，移動閱讀，網(wǎng)絡(luò)閱讀等閱讀形式廣泛鋪開，為網(wǎng)上學(xué)習(xí)、閱讀提供了便利。電子計算機、電子閱讀器等，把傳統(tǒng)的文本內(nèi)容搬到互聯(lián)網(wǎng)上了，這些新的閱讀方式很快就成為了學(xué)生們的閱讀“新寵”。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下閱讀更自由、開放

各種移動設(shè)備的產(chǎn)生，使得小學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”下閱讀的時間變得更自由。既節(jié)約學(xué)生的閱讀時間，也縮短了閱讀的周期。而互聯(lián)網(wǎng)本身的開放性，讓在它基礎(chǔ)上發(fā)生的閱讀也同樣具有開放性。通過不同的網(wǎng)站和終端，學(xué)生的閱讀選擇更廣泛、自主。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下閱讀的滲透性和關(guān)聯(lián)性更強

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的閱讀更是以互聯(lián)網(wǎng)資源大整合為基礎(chǔ)的，所以這里的閱讀可以融合不同學(xué)科之間的力量，取長補短，在不同的學(xué)科之間讓知識得到滲透，加強了各個學(xué)科間的知識關(guān)聯(lián)，深化學(xué)生對閱讀文本的理解，從橫向和縱向兩個方面進行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。

那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，我們該如何把握風(fēng)向，促進小學(xué)生的閱讀發(fā)展呢？

一、利用信息技術(shù)，不斷完善閱讀的方式方法

小學(xué)生有其獨特的年齡心理特征， “互聯(lián)網(wǎng)+”下能根據(jù)他們的興趣、愛好、習(xí)慣等選擇性地進行篩選閱讀。如，在構(gòu)建適合自己的網(wǎng)絡(luò)閱讀方法時，可采?。禾x法、精讀法，等閱讀方法進行閱讀。要提升閱讀效果，增加閱讀量是非常重要的，正所謂“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，大量閱讀是提升閱讀能力的基礎(chǔ)。

二、從興趣出發(fā)，吸引學(xué)生閱讀

“興趣是最好的老師”利用互聯(lián)網(wǎng)信息化資源激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童正處于各方面成長的特殊階段，視覺、聽覺敏銳，注意的穩(wěn)定性受時間的限制。信息化資源集聲、形、色于一體，從心理學(xué)和生理學(xué)角度來考慮更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、符合學(xué)生的審美需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變“要我讀”為“我要讀”。

三、建立學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四聯(lián)互動閱讀平臺

這里的互動閱讀平臺，可以從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長幾方面著手。首先，學(xué)校，可建立校際互聯(lián)網(wǎng)在線閱讀圖書館、開展全校性的讀書活動，定時甄選推薦優(yōu)秀的閱讀書目;教師，可帶頭進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，利用互聯(lián)網(wǎng)推薦優(yōu)秀閱讀書目給學(xué)生，進行網(wǎng)絡(luò)互動閱讀。學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)適合自己閱讀的交流互動平臺，如：微信、微博、QQ、論壇貼吧等，發(fā)表閱讀意見和看法，進行話題互動和問題交流。最后，家長也要隨時監(jiān)管著學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的情況，不要放任自流。

四、利用信息技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，共同閱讀

互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的信息交互平臺，可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取閱讀資源，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享閱讀資源。如：BBS、QQ群、微信群等。同時，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)將閱讀資源同學(xué)生進行共享，教師通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)秀的文章、電子書等推送給學(xué)生，把課內(nèi)閱讀延伸到課堂外，有效促使學(xué)生積極主動的進行在線閱讀。

五、健全網(wǎng)絡(luò)閱讀的評價激勵機制，引導(dǎo)學(xué)生健康閱讀

每個孩子都渴望被肯定被表揚，網(wǎng)絡(luò)閱讀也一樣，老師對他們閱讀的成果進行有效的評價，這樣會促進他們更進一步地堅持網(wǎng)絡(luò)閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)閱讀勢不可擋，但是無論如何，引導(dǎo)他們進行健康閱讀還是十分有必要的，傳統(tǒng)的閱讀也不能丟棄，傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀都應(yīng)有所發(fā)展。我們應(yīng)營造“健康閱讀”的良好氛圍，滿足學(xué)生多樣化閱讀的需求，不斷提高他們閱讀的效果。

總之，互聯(lián)網(wǎng)給我們的閱讀帶來了方便，但并不是所有的網(wǎng)絡(luò)閱讀都是有效的，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行網(wǎng)絡(luò)閱讀是我們語文老師的責(zé)任，其中需要探索的東西還有很多，我們要不斷的努力、思考、更新閱讀觀念，從而讓孩子們在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大勢下獲得更豐富的閱讀體驗和實效。

責(zé)任編輯龍建剛