內(nèi)容摘要：隨著信息化時(shí)代的來臨，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被推廣到了教育領(lǐng)域當(dāng)中。當(dāng)前，我國高校教學(xué)普遍采用多媒體手段，豐富了教學(xué)資源，改進(jìn)了教學(xué)手段，在教育實(shí)踐領(lǐng)域取得了一定的成效。高校中文教學(xué)是高校教育的基礎(chǔ)性課程，因此提升教學(xué)效果是高校教育改革的目標(biāo)之一。多媒體教學(xué)能夠極大的豐富教學(xué)資源儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中文教學(xué)變得多姿多彩，貼近人們的現(xiàn)實(shí)生活，從而獲得更好的教學(xué)評價(jià)和反饋。因此，本文圍繞著信息技術(shù)背景下的高校中文教學(xué)改革與實(shí)踐探索展開論述，希望能為高校中文教學(xué)的發(fā)展提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中文教學(xué) 改革 實(shí)踐

在以往的教學(xué)方式中，中文教學(xué)普遍采用陳舊的教學(xué)方式，利用板書和筆記向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也不利于中文教學(xué)效果的提升。而信息技術(shù)背景下采用多媒體教學(xué)的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多重感官，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化被動(dòng)為主動(dòng)，變要我學(xué)為我要學(xué)，大大提高了學(xué)生的思維能力和中文學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了中文教學(xué)的實(shí)效性。

一.將信息技術(shù)運(yùn)用在高校中文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將信息化的教學(xué)手段運(yùn)用在高校中文教學(xué)當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相比于以往的教學(xué)方法，信息化教學(xué)手段為學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)中文的全新方法，也為教師提供了中文教學(xué)的廣泛參考思路。文科教學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思考思維，相比于數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，中文教學(xué)對人的感性思維要求較高，在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中需要學(xué)生根據(jù)自己的理解能力和人生閱歷，在具體的文學(xué)載體中加入自身感性的理解和思考，揣摩不同的字詞句的含義以及整篇文章的意義，以期在腦海中形成一種畫面感，能夠更好的增進(jìn)中文教學(xué)的情感體驗(yàn)。但是在以往的中文教學(xué)當(dāng)中，教師不注重教學(xué)方法的改善，采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師在黑板上抄寫板書，學(xué)生摘抄筆記，整個(gè)教學(xué)課堂變成了教師的一言堂。這種教學(xué)方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺乏必要的情感體驗(yàn)，在腦海中無法加深對知識(shí)點(diǎn)的印象和對文學(xué)作品的感受力，無法使文學(xué)教學(xué)情景相融合，導(dǎo)致中文教學(xué)很難發(fā)揮出實(shí)際的效果。高校教學(xué)面對的對象是剛剛青春好動(dòng)的大學(xué)生，他們是新時(shí)代的花朵，受到新思想的影響較大。隨著整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，當(dāng)代大學(xué)生接受到的外界信息十分復(fù)雜，如果教學(xué)方法過于陳舊，則無法吸引學(xué)生的注意力，也無法使學(xué)生能夠靜下心來聽講。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，隨著信息化時(shí)代的來臨，多媒體技術(shù)加入高校教學(xué)中，中文教學(xué)煥發(fā)出了新的生機(jī)，更能夠吸引當(dāng)代大學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識(shí)和能力，大大提高了中文教學(xué)的課堂效果。多媒體教學(xué)大多數(shù)采用圖片、視頻或音頻的輔助方式，在課件中插入以上元素，使中文教學(xué)課堂繪聲繪色，通過多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生在中文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中與教師進(jìn)行積極交流，大膽的表達(dá)自己的見解，吸引學(xué)生的注意力，教師也可以利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)資源，使中文教學(xué)體現(xiàn)出自身的樂趣。

2.提高中文課堂的教學(xué)效率

課堂教學(xué)的效率指的是教學(xué)能否取得一定的實(shí)際效果，學(xué)生能否從在中文教學(xué)當(dāng)中獲得自身所需的知識(shí)，滿足個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到中文教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，從而獲得中文專業(yè)教學(xué)效果的最大化。多媒體教學(xué)作為一種新型的知識(shí)載體，不僅能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中被充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，還能夠使學(xué)生提高課堂表現(xiàn)的水平。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)對人才的要求提高，因此中文教學(xué)的評價(jià)已經(jīng)不能夠用單一的分?jǐn)?shù)考評來體現(xiàn)，而是應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生多方面的課堂參與度、與師生交流的積極程度等多個(gè)方面來考察學(xué)生的中文學(xué)習(xí)效果。基于這一特點(diǎn)，當(dāng)前在中文教學(xué)當(dāng)中引入多媒體教學(xué)的方式，有利于增進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的交流探討，為教學(xué)創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)中感到樂趣，教師也可以改變以往的一言堂教學(xué)模式，通過對學(xué)生的觀察獲取中文課堂教學(xué)的反饋效果，從而獲取對教學(xué)的反饋意見并加以改進(jìn)。例如教師在課文教學(xué)課件當(dāng)中插入相關(guān)的記錄片和視頻，使得學(xué)生加深對課文的理解，全面提高課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生能夠在多種學(xué)習(xí)方式當(dāng)中增進(jìn)對中文教學(xué)內(nèi)容的理解和情感，使中本教學(xué)能夠體現(xiàn)出除了工具性價(jià)值之外的情感性價(jià)值，隨著課堂教學(xué)元素的多元化，當(dāng)代大學(xué)生能夠從中文教學(xué)當(dāng)中獲取更多的養(yǎng)分，學(xué)會(huì)更深層次的情感表達(dá)方式，全面提高中文教學(xué)的效率。

二.信息技術(shù)背景下的高校中文教學(xué)改革與實(shí)踐策略

1.利用信息技術(shù)平臺(tái)，做好預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，在高校中文教學(xué)當(dāng)中，必須把握住預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，才能夠做好中文教學(xué)工作。在多媒體的教學(xué)背景之下，利用好網(wǎng)絡(luò)信息資源，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師可以利用信息網(wǎng)絡(luò)增設(shè)教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道豐富學(xué)生的課外知識(shí)和視野，搜索與本節(jié)課程相關(guān)的視頻資料引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)任務(wù)。在以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，微課和翻轉(zhuǎn)課堂就是幫助預(yù)習(xí)的有力武器，教師在本節(jié)課程開始之前將課程預(yù)習(xí)的內(nèi)容加入微課或翻轉(zhuǎn)課堂的短視頻當(dāng)中，通過QQ或者微信的方式發(fā)布出去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，在視頻當(dāng)中加入預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)來概覽知識(shí)，將本節(jié)課程需要掌握的重點(diǎn)字詞句或者段落進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，能夠大大提升學(xué)習(xí)效果。教師還可以將預(yù)習(xí)效果作為一個(gè)考察項(xiàng)目加入到本節(jié)課程的考評機(jī)制當(dāng)中，將預(yù)習(xí)作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)進(jìn)行考察，豐富教學(xué)評價(jià)體制，豐富教學(xué)流程，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣，遇到難點(diǎn)知識(shí)也可以利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)行進(jìn)行搜索，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合多媒體創(chuàng)新中文課堂教學(xué)的模式

在高校的中文教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多種信息技術(shù)設(shè)備和方式，改進(jìn)和創(chuàng)新高校中文教學(xué)模式，利用信息多媒體技術(shù)，展開動(dòng)態(tài)教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中提出設(shè)問，并通過多媒體的方式加以解決。在教學(xué)過程當(dāng)中，通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生布置引人思考的話題或議題，引發(fā)學(xué)生的討論，在課堂上促進(jìn)學(xué)生和教師的交流探討。教師可以利用情境教學(xué)法、分層教學(xué)法等多種新型教學(xué)模式來創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生打造個(gè)性化的多媒體教學(xué)平臺(tái)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和把握。例如在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式當(dāng)中，教師可以將課堂的時(shí)間和自主學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，轉(zhuǎn)換師生的課堂地位與課堂角色，凸顯新課改對學(xué)生主體地位的要求。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將事先錄制好的視頻通過多種社交平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，將疑難問題截圖保存或者記錄下來，在課程開始時(shí)詢問教師，或者就其中有爭議的問題帶到班級中進(jìn)行討論。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生拓展課外知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)了某一篇課文或者作品時(shí)，教師可以連通互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜索相應(yīng)的課外知識(shí)，例如與本課程有關(guān)的視頻資料或者歷史紀(jì)錄片資料等，向?qū)W生展示與本節(jié)課程有關(guān)的知識(shí)鏈接，在腦海當(dāng)中形成畫面感，使學(xué)生的加深對知識(shí)的印象，提高中文教學(xué)的效果。因此，在高校中文教學(xué)當(dāng)中加入信息技術(shù)成果，有利于提高中文課堂的教學(xué)效果，提升中文教學(xué)的實(shí)效性，也能夠提高學(xué)生對知識(shí)的感受力，提升學(xué)習(xí)效果。

3.將線上教育與線下教育相結(jié)合

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，線上教育已經(jīng)不再是新興事物。越來越多的學(xué)生和教師開始通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)，這種教學(xué)方式因?yàn)槠渥陨碇T多的優(yōu)勢開始被廣泛運(yùn)用。在高校中文教學(xué)當(dāng)中，教師也可以利用線上教學(xué)方式為學(xué)生搭建新型的教學(xué)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的局限，為學(xué)生創(chuàng)造了更加自由、便捷的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以通過觀看網(wǎng)絡(luò)上視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著直播技術(shù)的發(fā)展，教師在課余時(shí)間可以為學(xué)生開通直播賬號(hào)，學(xué)生可以進(jìn)入直播間聽講，同時(shí)可以將自己的疑問在直播間當(dāng)中向教師進(jìn)行反饋。有了線上教育平臺(tái)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中各個(gè)方面的限制和約束。線上教育平臺(tái)同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是師生交流的空間，通過信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)被保護(hù)，加速了學(xué)生對教學(xué)結(jié)果的反饋，教師也可以根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，做到教學(xué)相長，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然在此必須指出，采取線上教學(xué)必須以學(xué)校教育為主線，否則將會(huì)舍本逐末，應(yīng)當(dāng)使線上教育充分匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞著本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容開展教學(xué)互動(dòng)，使信息技術(shù)能夠真正為中文教學(xué)服務(wù)。

4.加強(qiáng)硬件設(shè)施管理，提高教師隊(duì)伍水平

從外部環(huán)境來說，做好信息化的中文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)和投入，加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)備的硬件維護(hù)和軟件升級工作，不斷的豐富教學(xué)資源渠道，在中文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)形成資源共享平臺(tái)，教師可以在校園網(wǎng)站上分享教學(xué)方法與教學(xué)資料，做到信息共享，共同分享和利用教學(xué)資源。另外一方面，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，使教師學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)思想和教學(xué)模式，自覺改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)對信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢利用，最大限度的發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生打造全面的信息化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新成績考核方式，為多媒體教學(xué)的開展提供良好的外部資源環(huán)境。

結(jié)語：綜上所述，在信息技術(shù)背景之下，高校中文教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取多種形式，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段，以多種方法提高高校中文教學(xué)的實(shí)際效果，為學(xué)生打造信息化學(xué)習(xí)的氛圍和平臺(tái)，使高校教育符合現(xiàn)代社會(huì)對于人才的要求。

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（作者介紹：張璇，南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校講師，研究方向：大學(xué)語文）