李深婷

思維導(dǎo)圖的特有的形象性和條理性，在小學英語教學中尤其是我們新近開展的單元整體教學設(shè)計中，發(fā)揮了重要的理清作用，在教學中能夠輔助將復(fù)雜的文本內(nèi)容化繁為簡，幫助小學生理清每個單元的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)及重難點，激活小學生記憶中的知識，并將其形成一定的知識體系。

一、思維導(dǎo)圖助力單元整合時知識系統(tǒng)的復(fù)習

單元整體教學前期，運用思維導(dǎo)圖復(fù)習，能夠極大程度地幫助孩子整合舊知識，組建知識框架，掌握整體教學內(nèi)容，讓復(fù)習更加生動形象，有效并有趣。如在PEP小學英語五年級下冊《Unit 2 My Favourite Season》單元整體設(shè)計時，由于這一單元學習的中心主題是描述喜歡的季節(jié)并陳述原因。這個單元的中心主題教學內(nèi)容與學生的生活實際緊密相關(guān)，我們可以利用思維導(dǎo)圖清晰的呈現(xiàn)各個季節(jié)的鮮明特點，呈現(xiàn)季節(jié)的相關(guān)話題知識，幫助學生形象生動地理順單元知識結(jié)構(gòu)，熟悉基本知識系統(tǒng)。復(fù)習時，本單元的中心詞確定為season，然后引出春、夏、秋、冬四大分支，再細化出顏色、天氣、所進行的活動和所穿的衣服四大板塊，進而激發(fā)學生的發(fā)散性思維，衍生出完整的思維導(dǎo)圖，完善各個分支細節(jié)。

二、思維導(dǎo)圖有助于學生在單元整體教學中信息輸入時知識結(jié)構(gòu)的科學展示

思維導(dǎo)圖能夠引導(dǎo)學生的思維過程，在單元整體教學中，思維導(dǎo)圖引導(dǎo)的復(fù)述可以指導(dǎo)課文文本內(nèi)容的簡單描述。在四年級上冊《My friends》單元設(shè)計過程中，我把課文中的關(guān)鍵詞“friendly，glasses，bag，name，tall and thin”等單詞提煉出來，整合到思維導(dǎo)圖中，將“she，he”等單詞和描述人物形象特征的單詞串聯(lián)起來，引導(dǎo)學生根據(jù)形成的思維導(dǎo)圖進行描述，并在此思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生創(chuàng)編自己的思維導(dǎo)圖，描述朋友或是家庭成員。思維導(dǎo)圖很好地幫助學生理清表達思路，進行新舊知識的遷移引導(dǎo)，將要表達的內(nèi)容的邏輯、脈絡(luò)更加直觀的體現(xiàn)出來，這符合小學生的認知特征，更好地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖的“思”與“導(dǎo)”的主要作用。

三、思維導(dǎo)圖有助于學生信息輸出時搭好手腳架，利用框架更好的表達輸出自己的所學知識

思維導(dǎo)圖通過關(guān)鍵詞和主干分支，呈現(xiàn)出信息最簡潔框架，整合了最佳表達信息點，在學生學習后的知識輸出環(huán)節(jié)可以發(fā)揮最佳指導(dǎo)功能。尤其是在我們在嘗試的單元整體教學中發(fā)現(xiàn)，小學生由于年齡所在的認知特點和知識積累所限，表達需要教師提供支架和指導(dǎo)。思維導(dǎo)圖可以為學生的輸出與表達提供結(jié)構(gòu)清晰、關(guān)系明朗的支架。在設(shè)計五下《my favourite season》輸出環(huán)節(jié)，我們可以利用這樣的一個思維導(dǎo)圖（如圖所示）引導(dǎo)學生從weather、colour、feature、activities四大板塊去一一描述，學生絕對不會遺漏或偏頗。

在單元整體設(shè)計教學實際中，不僅教師使用思維導(dǎo)圖進行備課授課悟課，也引導(dǎo)學生進行模仿繪制思維導(dǎo)圖，表達更加清晰，增加學生學習的趣味性和可操作性。事實證明，思維導(dǎo)圖的使用大大提高了學生的學習效率和理解記憶效果，激活了學生的語言、內(nèi)容和圖示思維，培養(yǎng)了學生的思維能力，為孩子的一生做好很好的奠基作用?！睂嵤﹩卧w設(shè)計，體現(xiàn)靈活開放"這一教學理念顯得尤為關(guān)鍵，思維導(dǎo)圖助力單元整體教學設(shè)計，可以實現(xiàn)在有限的課堂時間內(nèi)，以圖導(dǎo)讀，以圖導(dǎo)寫，大容量地輸出，高質(zhì)量地輸入，基本要素一個不會少，高效地完成教學任務(wù)，有助于學生構(gòu)建符合邏輯、全面的英語語言知識體系，有助于學生提高語言綜合運用能力。

責任編輯邱麗