孟春芳

（江蘇建筑職業(yè)技術學院，江蘇徐州 221000）

0 前言

教材作為課程教學內容重要的載體，無論對教師的教學，還是對學生的學習都影響很大。隨著2019 年4 月教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》發(fā)布，“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作正式啟動。不同職業(yè)技能領域試點的有關職業(yè)技能等級證書陸續(xù)分批公布。其中，建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書在第三批職業(yè)教育培訓評價組織和職業(yè)技能等級證書名單中名列公布。那么，高職建筑設計類專業(yè)《建筑制圖與識圖》既作為一門建筑設計類專業(yè)的技術平臺課程，又要承擔起相應建筑工程識圖職業(yè)技能培訓教育工作的課程，該如何對接建筑工程識圖職業(yè)技能標準，落實“1+X”證書制度，就成為當前高職建筑設計類專業(yè)《建筑制圖與識圖》課程建設中必須面對的問題。其中，《建筑制圖與識圖》教材作為建筑工程識圖相關知識與技能的載體，無疑是落實“1+X”證書至關重要的一環(huán)。

1 教材建設目標

高職建筑設計專業(yè)類《建筑制圖與識圖》的課程任務主要是培養(yǎng)學生將二維平面和三維立體圖相互轉化的空間想象能力，培養(yǎng)學生識讀和繪制建筑施工圖紙的能力。按照建筑工程識圖職業(yè)技能標準，建筑工程識圖職業(yè)技能分為：初級、中級、高級三個等級，依次遞進，高級別涵蓋低級別技能要求。不同等級的要求體現(xiàn)了建筑工程識圖類課程的教學目標與教學內容。高職在校學生及具有同等學歷的社會者可從初級或中級起參加考核。為此，結合建筑工程識圖職業(yè)技能標準等級要求，《建筑制圖與識圖》教材建設目標如下：

（1）以培養(yǎng)學生具備建筑工程識圖初（中）級職業(yè)技能考試所應具備的專業(yè)知識和技能為著力點，在培養(yǎng)學生將二維平面和三維立體圖相互轉化的空間想象能力，培養(yǎng)學生識讀和繪制建筑施工圖紙能力的同時，貼近企業(yè)崗位需求，滿足學習者對建筑工程識圖職業(yè)技能的思維觀念和相關崗位勞動需求的理解認知。

（2）集實現(xiàn)課程目標與建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書要求為一體，服務于學生的綜合職業(yè)素質和職業(yè)能力發(fā)展功能。

（3）教材組織上滿足建筑工程識圖職業(yè)技能要求的知識與技能系統(tǒng)性、方便性、實用性，能夠滿足教師教學需求和學生學習需求。

（4）構建“以學習者需求為中心”的創(chuàng)新學習環(huán)境與空間，滿足為學生提供個性化的資源環(huán)境，極大滿足學生的學習發(fā)展需要，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習主動性，提高學生的學習效果和學習質量。

2 教材建設原則

（1）教材內容有機銜接建筑工程識圖職業(yè)技能標準，與建筑工程識圖職業(yè)技能等級標準中的“識圖”與“繪圖”技能要求內容相一致，并達到《建筑制圖與識圖》課程培養(yǎng)目標要求。

（2）教材體例與內容組織上，既具有一般教材的系統(tǒng)有序性，符合學生學習需求，滿足教學需要，又突出知識與技能的實操性，把學生的職業(yè)思維觀念和實操能力的培養(yǎng)作為教學的重心。

（3）體現(xiàn)時代發(fā)展的新工藝、新技術、新規(guī)范、新標準等，滿足崗位工作任務需求。

3 教材內容的選取與安排

在建筑工程識圖職業(yè)技能等級標準中，雖然按工作領域主要分為“識圖”與“繪圖”兩大模塊，但從學生的學習規(guī)律和特點出發(fā)，以及考慮到“識圖”與“繪圖”兩大模塊的基礎知識有時是相互穿插、相輔相成、不可分割的因素，教材內容的選取與安排既需要符合建筑工程識圖工作任務和相應的職業(yè)技能要求，符合建筑工程識圖職業(yè)技能初級、中級、高級的實際需求，具有突出的知識與技能實操性，又要體現(xiàn)出學習過程中的難易規(guī)律和系統(tǒng)有序性，符合學生學習需求，滿足教學需要，具有實用方便性，力求做到教材內容與教學內容的相互融合，達到教學、考證的統(tǒng)一。為此，根據(jù)建筑工程識圖職業(yè)技能標準和《建筑制圖與識圖》課程教學內容，高職建筑設計專業(yè)類《建筑制圖與識圖》的教材內容選取與安排如表1 所示。

表1 《建筑制圖與識圖》教材內容的選取與安排

與傳統(tǒng)的《建筑制圖與識圖》教材內容相比，增加必要的職業(yè)技能等級證書介紹和建筑工程識圖職業(yè)技能標準要求（初級）、建筑工程識圖職業(yè)技能標準要求（中級）、建筑工程識圖職業(yè)技能標準要求（高級）、建筑工程識圖職業(yè)技能樣題（初級）、建筑工程識圖職業(yè)技能樣題（中級）等，以利于讓學生明確建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書和相關要求；改變傳統(tǒng)計算機AutoCAD 繪圖統(tǒng)一放在后面學習的安排，將AutoCAD 基本操作內容提前，以便于三面投影圖和軸測圖等的AutoCAD 繪制操作學習等。

4 教材形式

建筑工程識圖技能是面向建筑施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、設計單位及其他相關的機構和企事業(yè)單位，在技術管理、設計管理、施工管理、商務管理、施工質量審計、工程圖設計等崗位，從事施工方案制定、施工圖設計、施工組織、工程量計算、施工質量管理及竣工資料編制等工作的一項基本崗位技能。

在“1+X”證書制度背景下，高職教育的切入點更是服務于經(jīng)濟建設。合適的教材載體不僅是突出專業(yè)人才目標培養(yǎng)，具有極強的專業(yè)適用性和針對性，而且是符合職業(yè)資格認證的知識與技能標準的，所涉及的操作技能方法、相關案例等都是力求先進性、區(qū)域性、特色性的。同時，更是對學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有教育意義的，需要涵蓋建筑工程識圖職業(yè)技能所應用的環(huán)境，需要遵循的職業(yè)道德、需要等認同的職業(yè)技術價值、職業(yè)文化等。另外，“1+X”證書制度下的職業(yè)技能等級證書本身是具有時效問題的，其職業(yè)技能等級證書標準中所面向的“新技術、新工藝、新規(guī)范、新要求”，以及高職教育對象本身的復雜性、多向度性、模糊性和個體性等因素，決定了教材內容的與時俱進性。因此，教材的編寫形式上倡導采用“新型活頁式或工作手冊式”教材并配套信息化資源。

同時，針對高職《建筑制圖與識圖》課程具有圖示內容繁多、比較抽象，對空間想象力要求比高、實踐操作性強、綜合性強，學生學習較為困難、往往感到有很大壓力的特點，教材的編寫形式上，采用新形態(tài)的立體化教材也是非常必要的。即編寫教材時，根據(jù)建筑工程識圖技能要求的關鍵知識與技能點，以及學習內容的重點、難點等，在教材中提供配備必要的知識與技能點二維碼、網(wǎng)址等，學生可以通過掃描教材中的二維碼、網(wǎng)址鏈接即可以接收到相應知識與技能點的微課視頻、圖片、或習題相關信息等電子資源資料，以滿足新媒體時代高職學生的個性化、持續(xù)性、反復性學習需求，也有利于教師的教學效果。

誠然，教材作為學習載體，為學習者提供了最直觀、最基本的學習內容，為“1+X”證書落地提供了基本的素材保障。而在教材基礎上，開發(fā)配套的在線開放課程資源等電子化信息化資源，也是實現(xiàn)“1+X”證書背景下高職《建筑制圖與識圖》課程教學目標的有力、生動必要補充。

5 結語

教材作為蘊含資源多樣、知識獲取方式多樣的載體，為學習的便捷和自由提供了可能。教材建設是高職院校教學發(fā)展的基本內容，是“1+X”證書制度實施中的重要影響因素。在“1+X”證書背景下，以教材為載體，落實“1+X”證書制度的實施，既是促進高職院校進行教學改革、提高教學質量的資源保障，更是發(fā)展我國高等職業(yè)教育，滿足社會產(chǎn)業(yè)需求的復合型技術技能人才需要。高職建筑設計類《建筑制圖與識圖》課程作為一門傳統(tǒng)必修的技能課程，隨著建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書的實施，更需要《建筑制圖與識圖》課程教師深入建筑工程實踐第一線，熟悉相應的建筑工程識圖職業(yè)技能要求，使教材真正成為既能幫助學生獲得學歷證書，又能幫助學生獲得建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書的有效學習工具，為建筑工程識圖職業(yè)技能培養(yǎng)繼續(xù)做出相應貢獻。