龍孌珍，余小燕，汪聲瑞

（武昌首義學院，湖北武漢 430064）

成果導向教育（Outcome Based Education）是國際工程教育認證標準《華盛頓協(xié)議》的核心內(nèi)容，其理念在我國成為《華盛頓協(xié)議》預備會員國后愈來愈受重視，影響日趨深遠。受OBE 理念的影響，武昌首義學院土木工程專業(yè)作為學校品牌專業(yè)，為提高畢業(yè)生質(zhì)量，樹立品牌形象，加入了教學改革隊伍中。

1 土木生產(chǎn)實習的特點

土木生產(chǎn)實習的特點是離散、危險、艱苦而管理要集中。離散性是指，作為實習主體的學生在實習期間被分散在各個工地上，聯(lián)系極少，且學生之間個體差異也大。危險性是指，學生走出校門，個人行為難以接受家長和老師的監(jiān)管，同時所在的實習工地本身就是一個充滿各種危險因素的場所。土木行業(yè)的工作環(huán)境比較艱苦，工作強度較大。這些困難對在學校生活相對安逸的他們來說是一個大挑戰(zhàn)。集中性是指，生產(chǎn)實習必須在指導老師的集中監(jiān)管下開展。

土木生產(chǎn)實習最終培養(yǎng)的是學生的綜合能力，包括專業(yè)知識，行業(yè)法規(guī)的應(yīng)用，行業(yè)軟件和公共軟件的應(yīng)用，口頭和書面表達能力以及情商等。

筆者在OBE 教育理念應(yīng)用于土木工程生產(chǎn)實習做了一些初步探索。

2 OBE 理念的核心觀念

2016 年6 月，中國正式加入《華盛頓協(xié)議》，標志我國正式開始具有國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認證。工程教育專業(yè)認證遵循三個基本理念：成果導向、以學生為中心、持續(xù)質(zhì)量改進。用成果導向教育理念引導我國工程教育改革，具有現(xiàn)實意義[1]。

在OBE 理念的引導下，工程教育專業(yè)認證標準對畢業(yè)生要求是，不僅需要具備規(guī)定的專業(yè)能力，還需要具備社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。工程教育改革要按照工程能力培養(yǎng)，架構(gòu)知識體系，按照工程職業(yè)要求，培育工程素養(yǎng)[2]。

結(jié)合《華盛頓協(xié)議》規(guī)定的12 項畢業(yè)生素質(zhì)要求不難看出土木工程生產(chǎn)實習與12 項認證要求均相關(guān)。立足土木工程生產(chǎn)實習離散、危險、艱苦等特點，列出課程目標有3 個：提高學生自律性和團隊協(xié)作能力；提升專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)；提高學生口頭和書面表達能力。3 個課程目標與12 條認證標準之間對應(yīng)關(guān)系如圖1 所示。

圖1 課程目標與工程認證標準之間的關(guān)系

3 OBE 與土木工程生產(chǎn)實習的結(jié)合的初步探索

土木工程生產(chǎn)實習歷時四周，課程目標制定后，接下來的工作就是在OBE 理念下緊緊圍繞上述3 個課程目標來開展，從實習準備、實習管理和實習成果評價等三個方面著手進行。

3.1 實習準備

平時學生的學習都是以課堂學習為主，而實習地點在工地現(xiàn)場，學習的效果和安全很大程度上依賴學生自己，受學生自控力等個人品質(zhì)素養(yǎng)影響。學生缺乏工地現(xiàn)場經(jīng)驗，直接將學生從課堂放入工地非常危險，而且學生也會一頭霧水，不知所措。為充分利用好這四周的實習時間順利開展生產(chǎn)實習，必須以學生為中心做好充分準備，未雨綢繆，防患于未然。

3.1.1 學習態(tài)度轉(zhuǎn)變——被動學習變主動學習

召開隆重而正式的實習動員大會。負責人先全面而簡要地介紹生產(chǎn)實習的內(nèi)容和過程以及注意事項，然后用生動的實例做安全教育，增強學生的安全意識，并展示往屆學生的優(yōu)秀實習成果。通過上述講解，學生能認識到生產(chǎn)實習的重點和內(nèi)容。要讓學生深入了解生產(chǎn)實習做得好受益的是自己，珍惜學校提供的寶貴實習機會，珍惜個人生命安全，安全工作做不好最遭罪的是自己的家庭，不能心存僥幸。OBE 理念倡導教師應(yīng)教會學生主動學習，學會思考。生產(chǎn)實習動員大會讓學生認識到自己是生產(chǎn)實習中的主動學習者，要想實習收獲更大，就得積極主動地參與到現(xiàn)場學習中去。

3.1.2 確保學生服從安排，有組織有紀律地行動以保障安全

工地安全無小事，必須從小抓起，任何小的疏忽都可能造成不可挽回的安全事故。提高學生的組織紀律性，增強學生的集體意識，有效地約束學生個人行為，實習安全才能得以保證。要參加生產(chǎn)實習必須滿足一定的要求——嚴格服從學校的管理，嚴格服從工地現(xiàn)場的管理。為了這兩個“嚴格”落在實地，正式的生產(chǎn)實習前需做多次演習。要求學生在實習前一周內(nèi)，做到隨叫隨到，即指導教師會不定時不定期約定不確定的某些同學到校園內(nèi)某一地點集合培訓，教師做好考評記錄。要求學生能準時抵達，并認真參加培訓，如果不能做到，說明該生自我約束能力差，是安全隱患，將不能參加生產(chǎn)實習，以示警戒。

3.2 實習管理

實習管理也是圍繞學生個體展開。實習期間，學生分散在各個工地，指導教師人手不夠，實習經(jīng)費不足，這些都是管理難點。管理期間采取實地探訪加視頻采訪的模式開展。實地探訪是指的實習期間確保指導教師每個工地至少去一次，如有特殊情況可以多次去，及時與學生溝通，并從實習單位獲取學生現(xiàn)場表現(xiàn)情況，也能加深與合作單位的了解。視頻采訪模式，是指在實習期間，不定時與學生視頻通話，了解學生情況，讓學生感受到老師的關(guān)心與支持。

生產(chǎn)實習一般安排在夏天，天氣炎熱，指導教師去實地探訪的時候捎上西瓜作為解暑物品，既能緩解學生的緊張與不安情緒，也讓學生感受到老師的溫情。在工地現(xiàn)場給予實時的指導，有效地提高學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，從而提高了實習質(zhì)量。同時讓實習單位吃了顆定心丸——學校不是把學生丟到工地不管，而是一直在監(jiān)管中，給下次合作創(chuàng)造機會。

不定時的視頻溝通有時候也會用電話的形式來進行。電話或視頻溝通，成本低，方便快捷，經(jīng)常以這種模式聯(lián)系學生，關(guān)心一下學生的生活，思想動態(tài)和工作中遇到的困難，讓學生感覺自己在一個不熟悉的環(huán)境中也沒那么孤立無援。這樣“有溫度的管理”，指導老師親人般的噓寒問暖，不僅能了解學生實習中的狀況，也有助于建立良好的師生關(guān)系，給予學生莫大的支持和鼓勵。

3.3 實習成果評價

人才培養(yǎng)過程中，實踐教學是落實學生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)工作的“最后一公里”，直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教育部《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》明確指出“要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力”，并督導具體落實情況[3]。

以O(shè)BE 為主要指導思想的工程教育專業(yè)認證關(guān)注學生工程能力的培養(yǎng)和形成，因此將課程目標達成的過程性評價作為培養(yǎng)目標達成的重要評價工具和手段。正確的評價成果可以有效地促進教與學，也能體現(xiàn)最終考核成績的客觀公正。在生產(chǎn)實習的整個過程中評價體系協(xié)同運轉(zhuǎn)。

實習開展前的動員會考勤記錄，有效完成演習任務(wù)的記錄，此項滿分10 分，如果未完成，實習不能參加實習總成績0 分計。

實習期間實地探訪記錄情況，電話視頻溝通情況均需記錄，此項占實習成績的50 分。能有序開展工作，并在工作中有突出創(chuàng)新表現(xiàn)的可獲得50 分。

實習完成后，學生需提交實習日志和實習報告。日志和報告均屬于書面材料，需要學生獨立組織語言來完成。對于學生的實習日志和實習報告，指導教師教師應(yīng)認真批閱，填寫有針對性、詳實的評語和意見。認真參與生產(chǎn)實習的學生由于親身體驗，有深刻的領(lǐng)悟和體會，自然能有內(nèi)容可寫。因此實習日志和報告是一個重要的考評指標。學生日志內(nèi)容真實有料、規(guī)范，能反應(yīng)實習的良好狀況，滿分10 分；實習報告有針對性，內(nèi)容概括合理，專題與項目相關(guān)有意義，且能配置實習中的部分重要圖片，滿分10 分。

最后，學生還需要完成答辯環(huán)節(jié)，學生將自己的實習成果圖文并茂地用PPT 展示出來，接受評委老師們的質(zhì)疑。答辯環(huán)節(jié)成績分為PPT 展示和回答提問兩部分，各10 分，總分20 分。在這個過程中，學生的PPT 制作能力，口頭表達能力和思辨能力將得到充分展示。PPT 制作精良者可得10 分，表達能力和思辨能力表達優(yōu)秀的可得另外10 分。

經(jīng)過上述不同階段成績的分解，學生最后總成績就比較客觀。實際應(yīng)用中，沒有學生對自己的實習成績表示質(zhì)疑。這些成果中優(yōu)秀成果將作為下一屆實習生的學習對象，使得好的方法和優(yōu)秀的品質(zhì)在學生中得到傳承，對逐年提升生產(chǎn)實習的質(zhì)量起到很好的作用。

4 實習成效

從我校實施上述質(zhì)量管控措施的效果來看：在學生、老師和企業(yè)三方的協(xié)作下，學生專業(yè)知識更加豐富，專業(yè)技能和個人素養(yǎng)得到提升，獲益匪淺；學生在工地上的優(yōu)良表現(xiàn)，為學校樹立了良好的形象，也為老師在企業(yè)里贏得了尊重，同時也為學弟學妹們創(chuàng)造了實習機會；對于企業(yè)而言，企業(yè)用嚴格的管理和低成本獲得了高效益。

5 結(jié)語

生產(chǎn)實習作為土木工程專業(yè)極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，其目的是提高學生綜合應(yīng)用所學專業(yè)知識解決工程實際問題、提高實際工作能力。若要確保學生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的切實提升，必須將提高專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量落到實處。通過老師們的努力，學生的積極配合和相關(guān)企業(yè)的支持，我校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習改革也初見成效。