劉銀麗

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課使用的是教材是人教版必修5第五單元的Using language，本課是一篇關(guān)于男主人公——約翰·詹森運(yùn)用所學(xué)的急救知識(shí)挽救了他的鄰居——斯萊德的生命。故事情節(jié)短而精悍，貼近生活，學(xué)生易于理解。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析信息的能力，訓(xùn)練學(xué)生略讀、跳讀以及精讀的技巧。

2.學(xué)情分析

本班學(xué)生為高二級(jí)文科班，大部分學(xué)生都掌握了一定的詞匯量和句型結(jié)構(gòu)，具備了基本的英語閱讀能力。學(xué)生能夠通過小組合作獲取一定的閱讀信息。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)詞、短語、句式。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析、處理信息的能力。

（3）了解急救知識(shí)的重要性。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

講解本課中，作者設(shè)置了七部分的練習(xí)題：第一部分為導(dǎo)入，通過中國式的幽默激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;第二部分為讀前，聽錄音圈單詞，提高學(xué)生的跳讀能力;第三部分為讀中，即精讀，通過合作探究;第四部分為讀后，用自己的語言復(fù)述課文;第五部分為拓展部分，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);第六部分為鞏固提升，以高考為導(dǎo)向。第七部分為作業(yè)，寫一篇小短文。前三本分為知識(shí)輸入的過程;后四部分為語言輸出過程，通過輸入和輸出的遙相呼應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫看的能力。

5.教法指導(dǎo)

（1）任務(wù)型教學(xué)法。

（2）合作教學(xué)法。

6.教學(xué)重難點(diǎn)

（1）讓學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)刀傷的急救知識(shí)。

（2）掌握本文的2個(gè)經(jīng)典句式。

二、教學(xué)過程

Step 1：讀前導(dǎo)入

讀前導(dǎo)入旨在激活學(xué)生的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

1.呈現(xiàn)目標(biāo)——目標(biāo)導(dǎo)向，目的明確

教師呈現(xiàn)本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)以及本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生了解所要達(dá)到的目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師通過呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，旨在起到引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生明白本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)和重難點(diǎn)。

2.熱身——笑話導(dǎo)入，形成期待

教師呈現(xiàn)出一則中國式的笑話，內(nèi)容關(guān)于交通事故。

one car come， one car go， two car peng peng， one car die.

學(xué)生陳述自己收集的中國式英語笑話，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并對(duì)文章內(nèi)容形成懸念。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師通過課件展示中國式英語的幽默笑話，給學(xué)生營(yíng)造幽默的氛圍，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生直觀地了解了與文本內(nèi)容有關(guān)的急救知識(shí)，消除了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的陌生感，也為導(dǎo)入新課、快速進(jìn)入主題做好了鋪墊。

3.預(yù)測(cè)——切入主題，激活圖示

教師向?qū)W生布置任務(wù)：聽錄音并圈出與事故有關(guān)的單詞。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過聽錄音圈出與事故有關(guān)的詞匯，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大概了解，采用學(xué)生展示——相互補(bǔ)充——教師點(diǎn)評(píng)激活學(xué)生對(duì)于事故應(yīng)采取的急救知識(shí)，為閱讀課文做準(zhǔn)備。

Step 2：讀中導(dǎo)讀

讀中導(dǎo)讀旨在指導(dǎo)學(xué)生提取、價(jià)格和整理信息，進(jìn)入深層次理解，培養(yǎng)閱讀策略。

1.泛讀——整體感知

教師要求學(xué)生快速閱讀課文，并完成：who，when，where，why。

【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。學(xué)生通過略讀文本，有重點(diǎn)地關(guān)注相關(guān)的信息，把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)文本框架和內(nèi)容的了解，并構(gòu)建清晰和完整的閱讀文本圖式。

2.研讀——理解、推理與判斷

教師設(shè)計(jì)了分段閱讀、圖標(biāo)填空、閱讀以及翻譯的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生通過小組合作來完成任務(wù)，訓(xùn)練閱讀策略。教師檢查點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

此任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀策略。學(xué)生讀完文本后，六人一組共同討論，對(duì)文本進(jìn)行批判性閱讀。同時(shí)，在討論的過程中，學(xué)生能夠內(nèi)化學(xué)到的知識(shí)。最后，通過填空，培養(yǎng)了學(xué)生語言轉(zhuǎn)化和輸出的能力。

Step 3：讀后導(dǎo)用

讀后導(dǎo)用旨在鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，最終輸出文本信息。

3.鞏固運(yùn)用——理解、內(nèi)化和運(yùn)用文本

【設(shè)計(jì)意圖】

補(bǔ)全短文練習(xí)是為了檢查學(xué)生對(duì)文本中部分單詞和短語的理解程度和運(yùn)用能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，也是學(xué)生重建語篇語境和信息的過程。

Step 4：布置作業(yè)

Try to write a composition on a hero or heroine around you.

【設(shè)計(jì)意圖】

通過讓學(xué)生模仿本文寫一篇生活中運(yùn)用急救知識(shí)的短文，旨在培養(yǎng)學(xué)生組織語言、發(fā)展段落、謀篇布局的能力。

三、Teaching reflection

本課圍繞“急救”展開教學(xué)，通過閱讀課文Heroic Teenager Receives Award 的教學(xué)是一節(jié)閱讀課，課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)主要在閱讀速度、掌握大意、細(xì)節(jié)理解和根據(jù)所學(xué)信息進(jìn)行判斷這些方面上。上課過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，小組活動(dòng)和討論氣氛活躍。同時(shí)這節(jié)課很好地落實(shí)了情感教育目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生臨危不亂和助人為樂的精神。課后作業(yè)的布置延伸了課內(nèi)所學(xué)。總體來講，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都得到了很好落實(shí)。

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué)）