摘 要：在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生探索色彩理論、分析有為及經(jīng)典的藝術(shù)家，來分析色彩規(guī)律，從色彩審美中逐漸找到色彩規(guī)律，使學(xué)生在龐大的色彩理論體系中找到相應(yīng)的規(guī)律性、共性的理論知識(shí)，用強(qiáng)有力的理論支撐學(xué)生分析畫、真正將色彩知識(shí)運(yùn)用到個(gè)人繪畫創(chuàng)作上，通過一系列的色彩實(shí)驗(yàn)側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生了解色彩的指導(dǎo)性原則方面的知識(shí)。通過本文探究色彩規(guī)律性講授的各種教學(xué)途徑和教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解色彩規(guī)律的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：色彩;冷暖;明度;純度;互補(bǔ)色;同類色

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2020）09-0-04

色彩是繪畫實(shí)踐中重要的語言，是構(gòu)成畫面的重要元素，了解基本的色彩原理以及色彩對(duì)比和色彩協(xié)調(diào)的方式，是學(xué)習(xí)色彩的前提，同時(shí)也是繪畫教學(xué)中講授色彩知識(shí)時(shí)學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。使學(xué)生掌握和了解色彩具有的相對(duì)性原理，研究色彩變化的基本規(guī)律，在繪畫過程中能實(shí)踐運(yùn)用，是繪畫色彩教學(xué)的重要目標(biāo)。色彩教學(xué)體系繁雜，繪畫專業(yè)的學(xué)生在短期內(nèi)難以完整地掌握色彩體系的所有知識(shí)。老師通過整理色彩學(xué)有關(guān)的知識(shí)，可以將色彩三大關(guān)系的規(guī)律性特征，如冷暖關(guān)系、明度關(guān)系、純度關(guān)系，系統(tǒng)規(guī)整地形成教學(xué)講義，講授給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐中基本掌握色彩的相關(guān)知識(shí)，如互補(bǔ)色關(guān)系，同類色、相鄰色的比較等色彩學(xué)最基本的知識(shí)。

關(guān)于對(duì)色彩關(guān)系的講授，可以用系統(tǒng)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的做法，把這3組相互制約、相互影響、互為辯證的關(guān)系，對(duì)學(xué)生講解清楚。

1 有關(guān)色彩冷暖關(guān)系的概述式教學(xué)途徑

對(duì)于絕對(duì)冷暖，學(xué)生學(xué)習(xí)過，但是對(duì)于相對(duì)冷暖，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就比較模糊。冷和暖是一個(gè)辯證的概念，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待色彩，養(yǎng)成辯證的思考方式，研究色彩的相對(duì)關(guān)系，這是形成色彩固定思考的重要方式。[1]如何使學(xué)生具備辯證的思考色彩關(guān)系的正確想法，是在色彩課堂中要重點(diǎn)考慮的。剛上大學(xué)的學(xué)生中，大部分對(duì)絕對(duì)的冷暖關(guān)系有一定的了解，但是對(duì)相對(duì)冷暖的辯證關(guān)系不夠了解。學(xué)生在開始畫畫時(shí)，在調(diào)色環(huán)節(jié)，比如想使某一塊顏色偏暖，就加深紅色，想使某一塊顏色偏冷，就加翠綠或者檸檬黃，單純的偏冷加冷色、偏暖加暖色，會(huì)使畫面的純度降低，畫面的飽和度降低，色彩暗沉，即所謂的色彩“臟”了。舉一個(gè)例子，如果想使某一種綠顏色在畫面中顯得偏冷，可以引導(dǎo)學(xué)生加入一些鈦白或者中灰，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣也能改變冷暖傾向，而這種冷暖的感覺是相對(duì)微妙的，需要學(xué)生從自己的繪畫中發(fā)現(xiàn)冷暖的相對(duì)性，通過改變純度，同樣可以得到冷暖的不同傾向。要達(dá)到調(diào)整冷暖關(guān)系的目的，可以引導(dǎo)學(xué)生在草綠中加入某種冷色，如群青或者酞菁藍(lán)，相對(duì)偏暖的草綠的本質(zhì)就變?yōu)橄鄬?duì)偏冷的翠綠。因此冷暖關(guān)系可以是在互補(bǔ)色中比較，也可以在同類色、相臨色中比較。（如圖1）

2 有關(guān)色彩明度關(guān)系的概述教學(xué)

在學(xué)習(xí)繪畫色彩的過程中，色彩明度的概述式教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，明度比黑白關(guān)系更加復(fù)雜，具備更多的層次，更需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有秩序感地看待畫面，才能找到色彩的明度關(guān)系。色彩明度關(guān)系也可以理解為看到色彩的黑白次序，對(duì)色彩的無彩色系即黑白有了一定的理解時(shí)，就可以在色彩的不同明度色上增加一定比例的不同顏色量的改變。[2]無彩色系的黑白的明度容易分辨，如果是對(duì)有彩色系的分辨，就更為精細(xì)，在將有彩色系有秩序感地分為黑白灰時(shí)，就會(huì)遇到相當(dāng)多的障礙。比如將白紙上劃出格子，填上綠色或者紅色，后邊再增加黃色，每次增加顏色，都要與原來的顏色明度接近。引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)色時(shí)，要非常清晰地知道明度、飽和度的具體概念。帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)添加在格子上的顏色時(shí)，還可以分組，紅、黃、藍(lán)、綠分為4組，在組別里找明度相近的顏色進(jìn)行對(duì)比，鍛煉觀看明度的敏銳度，同時(shí)還可以對(duì)臨近組的顏色進(jìn)行明度類比，這也是鍛煉學(xué)生觀看明度的很好的方法，如辨別藍(lán)色組別中最重的藍(lán)色和綠色組別中最輕的綠色，不同顏色的明度關(guān)系很快就能分辨出來，這是引導(dǎo)學(xué)生通過做色彩實(shí)驗(yàn)了解色彩明度概念的教學(xué)途徑之一。（如圖2）

每一個(gè)形體都有自身的個(gè)性特征和具體顏色。繪畫工作者在觀察時(shí)不能只觀察單個(gè)的物體。當(dāng)一個(gè)物體由多個(gè)物體組成時(shí)，針對(duì)如何用一種創(chuàng)新的觀察方式來觀察色彩明度，首先要讓學(xué)生明白，色彩是有主題色調(diào)的，作品的鮮艷、暗沉等，其調(diào)性是形成作品主題性傾向的一個(gè)重要途徑。黑白的構(gòu)成、協(xié)調(diào)以及在畫面中的主要的分割形式、是否有一定的呼應(yīng)關(guān)系，這些都決定了明度關(guān)系在畫面中是否協(xié)調(diào)均衡。（如圖3）為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到色彩的規(guī)律，教師要指導(dǎo)學(xué)生多觀看畫冊(cè)中的經(jīng)典作品，經(jīng)典作品是最基本的例子，從經(jīng)典作品中分析作品的明度關(guān)系，通過分析不同的經(jīng)典例子，既能了解畫家的主題想法，也能知曉作品的構(gòu)成形式。

3 有關(guān)色彩純度運(yùn)用的引導(dǎo)式教學(xué)方法

色彩的色度對(duì)比也可以是色彩的純度對(duì)比，色彩的純度對(duì)比可以是某一顏色中飽和度的對(duì)比，一種色彩可以用多種方法調(diào)和，其結(jié)果也不太一樣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用當(dāng)下的工具，如從各種顏料中選取多種顏色進(jìn)行縱向和橫向?qū)Ρ取?/p>

選取某一種顏色，如紅色，加入白色進(jìn)行調(diào)和，紅色整體呈冷調(diào)趨勢(shì)走，如用玫紅色加白色，顏色的混合會(huì)產(chǎn)生一種偏向藍(lán)色的色調(diào)，這個(gè)也是偏冷的一種趨勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生明白飽和度運(yùn)用在色彩調(diào)和中的多種可能性。[3]白色的調(diào)和明顯偏冷或者改變了色彩的飽和度，黑色的調(diào)和也會(huì)使顏色發(fā)生改變，和白色的效果有巨大反差，使顏色失去光澤，變成非常暗沉的顏色。如提示學(xué)生，原來偏冷偏淡的加了白色的玫紅色，再次加入黑色，顏色會(huì)變得暗沉、低調(diào)、讓人心生難受感。在不同的色彩實(shí)驗(yàn)中，提示學(xué)生還有不同的可能性，如某種色彩可以同時(shí)加入白色和黑色，白與黑的調(diào)和，就產(chǎn)生了灰色。將灰色同某一種相對(duì)飽和的色彩混合時(shí)，就會(huì)得到亮度相近、或明或暗的色調(diào)。任何顏色的調(diào)和，都會(huì)發(fā)生改變，將飽和的明亮的顏色變得復(fù)雜、不再飽和。還有另外一種情況，較為飽和的顏色與冷暖互補(bǔ)色調(diào)，比如如果將紅和綠兩種顏色調(diào)和，可以得到在紅和黑之間的中間色調(diào)，變得暗沉，顏色逐漸往無彩色系的中間色變化。（如圖4）

4 教學(xué)中有關(guān)色彩互補(bǔ)關(guān)系的歸納引導(dǎo)教學(xué)

繪畫色彩的并置中，畫面有可能會(huì)有強(qiáng)對(duì)比、弱對(duì)比，除了黑白之外，還可以通過互補(bǔ)色的研究加強(qiáng)畫面的對(duì)比。教師要向?qū)W生說明色彩的3對(duì)互補(bǔ)色——紅綠、黃紫、藍(lán)橙，它們可以形成最強(qiáng)烈的對(duì)比。互補(bǔ)色的對(duì)比是西方色彩科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)人們一段時(shí)間長(zhǎng)久地注視藍(lán)色時(shí)，再看白色的背景，就會(huì)發(fā)現(xiàn)白色呈藍(lán)色的互補(bǔ)色橙色，這也是視覺殘像的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在日常的寫生實(shí)驗(yàn)中，要主動(dòng)運(yùn)用互補(bǔ)色的知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫生的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中組織學(xué)生通過結(jié)合純度知識(shí)、明度知識(shí)、互補(bǔ)色的知識(shí)，綜合運(yùn)用到畫面中，學(xué)生將能創(chuàng)造出更為協(xié)調(diào)、成功的畫面。

5 結(jié)語

色彩是繪畫語言的一個(gè)重要組成部分，教師應(yīng)圍繞色彩的幾大要素開展教學(xué)，使色彩語言及其黑白實(shí)踐性通過引導(dǎo)式的教學(xué)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生從畫中學(xué)畫，在藝術(shù)家作品分析中提高學(xué)生繪畫能力，使其構(gòu)成語言結(jié)合得更好，以教學(xué)配合經(jīng)典作品進(jìn)行更深入的分析，探索色彩的規(guī)律性，加深學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，探究有意義的教學(xué)手法。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 周勤祥.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的色彩繪畫教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].職業(yè)，2018（01）：60.

作者簡(jiǎn)介：唐勤（1981—），女，廣西柳州人，研究生，碩士，副教授，從事繪畫理論及技法研究。