張向輝 杜麗敏 陸媛 劉長虹

【摘? 要】基于我國基建項(xiàng)目規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人才的需求不斷增加。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，構(gòu)建符合企業(yè)崗位要求的工程造價(jià)考核體系是適應(yīng)我國職業(yè)教育改革發(fā)展的必然要求。長期以來，我國工程造價(jià)考核主要是以事后考核為主，缺乏對(duì)過程的考核，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，因此，論文結(jié)合多年工作實(shí)踐，闡述基于“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”環(huán)境下工程造價(jià)考核的現(xiàn)狀，提出工程造價(jià)考核改革的具體對(duì)策。

【Abstract】Based on the continuous expansion of the scale of infrastructure projects in China， the social demand for engineering cost talents is increasing. With the in-depth implementation of the strategy of "internet + architecture"， it is an inevitable requirement to build a project cost assessment system that meets the post requirements of enterprises to adapt to the reform and development of vocational education in China. For a long time， our country's engineering cost assessment is mainly based on post-assessment， which lacks the assessment of the process， resulting in the low quality of personnel training. Therefore， combined with many years of work practice， this paper expounds the current situation of project cost assessment based on the environment of "internet + architecture" and puts forward specific countermeasures for the reform of project cost assessment.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”;工程造價(jià);考核

【Keywords】"internet + architecture"; project cost; assessment

【中圖分類號(hào)】TU723.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2020）08-0137-02

1 引言

基于“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”戰(zhàn)略的實(shí)施，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職教育體系中的應(yīng)用越來越廣泛。依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)建的課程考核體系不僅為推動(dòng)校企合作提供了契機(jī)載體，而且還進(jìn)一步突出了職業(yè)教育的本質(zhì)要求。基于“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”的工程造價(jià)改變了傳統(tǒng)的側(cè)重事后考核的模式，實(shí)現(xiàn)了過程考核與事后考核相結(jié)合的目的，有效地提升了人才評(píng)價(jià)的質(zhì)量，因此，本文結(jié)合多年工作實(shí)踐論述完善工程造價(jià)課程考核的具體對(duì)策。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+建筑”工程造價(jià)考核的現(xiàn)狀

工程造價(jià)考核是評(píng)價(jià)工程造價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)調(diào)查對(duì)于工程造價(jià)考核的模式主要是校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)，但是無論哪種都存在評(píng)價(jià)模式單一滯后的問題。為了準(zhǔn)確了解工程造價(jià)考核現(xiàn)狀，論文深入一線進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一是工程造價(jià)考核的手段。工程造價(jià)考核手段主要是通過考試、實(shí)踐過程考核以及職業(yè)大賽成績等手段進(jìn)行考核。二是工程造價(jià)考核的主體。根據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)于工程造價(jià)考核主體主要包括在校教師、企業(yè)工程師、學(xué)生自身以及工程造價(jià)行業(yè)協(xié)會(huì)成員等。三是考核評(píng)價(jià)的平臺(tái)。雖然大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建了在線考核平臺(tái)，但是根據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)于在線考核平臺(tái)的應(yīng)用效果并不高，主要是以線下考核為主。

工程造價(jià)是建筑類的核心課程之一，工程造價(jià)考核是客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段之一。黨的十九大以來，尤其是職業(yè)教育擴(kuò)招政策實(shí)施后，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的關(guān)注力更加突出，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才成為職業(yè)院校適應(yīng)新常態(tài)發(fā)展的核心要素。基于“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”戰(zhàn)略的實(shí)施，工程造價(jià)考核體系日益完善，例如，高職院校通過構(gòu)建遠(yuǎn)程考核平臺(tái)將企業(yè)納入課程考核中，豐富了工程造價(jià)考核的主體等。但是通過實(shí)踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”環(huán)境下工程造價(jià)考核仍然存在不少的問題：一是在“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”環(huán)境下，工程造價(jià)考核仍然沒有突破傳統(tǒng)的以教師為主的考核模式。雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為工程造價(jià)課程考核提供了多元化的平臺(tái)，但是在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于課程考核仍然是以教師考核為主。也就是教師通過組織學(xué)生考試的方式對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師利用期末考試的方式按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對(duì)《工程造價(jià)》課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是工程造價(jià)考核的方式單一，缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用。目前工程造價(jià)考核主要是以傳統(tǒng)的考核方式為主，而對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用比例不高。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要是按照學(xué)生的成績?yōu)橹?，沒有通過線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的考核。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”優(yōu)化工程造價(jià)考核的對(duì)策

通過深入分析，當(dāng)前對(duì)于工程造價(jià)考核無論是采取校內(nèi)考核還是校外考核方式都存在重視事后結(jié)果，而忽視事中過程的問題。例如，企業(yè)在對(duì)工程造價(jià)人才進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要是對(duì)人才的實(shí)踐操作技能、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，而沒有真正融入學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。因此，基于傳統(tǒng)工程造價(jià)考核中所存在的問題，提出一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的工程造價(jià)在線考核平臺(tái)系統(tǒng)，以此提高工程造價(jià)考核的質(zhì)量。

3.1 搭建工程造價(jià)網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)，提高平臺(tái)性能

面對(duì)職業(yè)院校工程造價(jià)考核中所存在的忽視過程考核的缺陷，我們要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建筑的優(yōu)勢積極打造適合工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展的在線考核平臺(tái)，通過優(yōu)化平臺(tái)性能提高工程造價(jià)考核的目的性：一是要發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，通過構(gòu)建在線考核平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)工程造價(jià)學(xué)習(xí)全過程的考核監(jiān)督。職業(yè)教育最大的特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，長期以來習(xí)慣于考試的考核方式難以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如，利用期末考試的方式只能是檢驗(yàn)學(xué)生的理論成績，而且此種方式存在“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，不能客觀地對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。而利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建的在線考核平臺(tái)則實(shí)現(xiàn)考核與學(xué)習(xí)全過程的融合，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的海量數(shù)據(jù)分析能力，能夠根據(jù)學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行客觀的分析評(píng)價(jià)。二是要優(yōu)化平臺(tái)性能，拓展考核的動(dòng)態(tài)分析能力。在線考核平臺(tái)不僅要具有考核功能，還要具有分析功能、預(yù)測功能等，例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，平臺(tái)系統(tǒng)要及時(shí)根據(jù)動(dòng)態(tài)考核的結(jié)果進(jìn)行分析，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題要及時(shí)發(fā)出警報(bào)，以此幫助學(xué)生進(jìn)行改正。

3.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作考核，對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐操作是工程造價(jià)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身操作能力的重要手段。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”環(huán)境，為了切實(shí)提升工程造價(jià)考核質(zhì)量，我們必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的考核管理，要加強(qiáng)對(duì)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)操作過程的管理工作。以職業(yè)院校學(xué)生校外實(shí)習(xí)為例，由于校外實(shí)習(xí)中教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的跟蹤，因此，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)松懈或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題。根據(jù)調(diào)查，由于工程造價(jià)工作環(huán)境比較艱苦，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中出現(xiàn)了逃課等現(xiàn)象，因此教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)管。例如，采取提交電子日志的方式記錄學(xué)生的日常過程，以及在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行項(xiàng)目展示，對(duì)過程進(jìn)行有效的考核;運(yùn)用人像識(shí)別技術(shù)和手機(jī)定位等形式進(jìn)行考勤。實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)地進(jìn)行打卡簽到，可作為一種監(jiān)督形式。校方可在長期合作的企業(yè)中安裝專門的刷臉設(shè)備，或采用手機(jī)定位方式，收集簽到信息，便捷高效地進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)。

3.3 完善網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)內(nèi)容，豐富互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)手段

構(gòu)建工程造價(jià)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)的關(guān)鍵是結(jié)合不同評(píng)價(jià)主體的要求實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)課程教學(xué)的實(shí)踐性。目前高職院校工程造價(jià)考核評(píng)價(jià)主要是按照教學(xué)大綱的要求開展，此種模式在“校企合作”模式下難以發(fā)展，因此，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須要進(jìn)一步豐富互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，通過該平臺(tái)，通過引入企業(yè)、協(xié)會(huì)等組織可以大大提高教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與實(shí)際崗位要求的緊密結(jié)合。另外，互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)的構(gòu)建也大大豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生多元化的考核評(píng)價(jià)，有效解決了傳統(tǒng)企業(yè)參與教學(xué)評(píng)價(jià)不積極的問題。另外還要構(gòu)建靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。由于工程造價(jià)課程是培養(yǎng)工程造價(jià)人才的基礎(chǔ)課程，同時(shí)，工程造價(jià)行業(yè)技術(shù)也在不斷地發(fā)展，因此，要采取動(dòng)靜相結(jié)合的考核模式，既要重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，也要關(guān)注工程造價(jià)行業(yè)日后的技術(shù)更新，加強(qiáng)學(xué)生與就業(yè)崗位之間的零距離對(duì)接。

4 結(jié)語

總之，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”模式是適應(yīng)新常態(tài)發(fā)展要求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然舉措?；诠こ淘靸r(jià)行業(yè)的新發(fā)展、新要求，職業(yè)院校要依托“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”構(gòu)建多元化的考核體系，以此增強(qiáng)對(duì)工程造價(jià)管理人才的客觀評(píng)價(jià)水平。

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