王 琳

（安徽文達(dá)信息工程學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，安徽 合肥231201）

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試系教育部主辦、教育部考試中心主持和實(shí)施的一項(xiàng)大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試。根據(jù)《全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試大綱（2016年修訂版）》中四級(jí)聽(tīng)力理解考核中的要求，考生應(yīng)能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的短篇英語(yǔ)廣播；能聽(tīng)懂就熟悉話(huà)題展開(kāi)的多話(huà)輪簡(jiǎn)單英語(yǔ)會(huì)話(huà)；能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢、題材熟悉、篇幅較長(zhǎng)的講話(huà)和報(bào)道；能運(yùn)用基本的聽(tīng)力策略幫助理解。[1]然而對(duì)中國(guó)大學(xué)生而言，英語(yǔ)聽(tīng)力一直是多數(shù)學(xué)生的短板，尤其是新聞聽(tīng)力題得分普遍較低。如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，使他們能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)新聞報(bào)道，達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試大綱》中所提出的要求，已成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。文章以銜接與連貫理論為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)聽(tīng)力新題型——新聞報(bào)道題的特點(diǎn)進(jìn)行分析，力圖使教師了解新題型的內(nèi)容、詞匯、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，并在教學(xué)中加大實(shí)踐的力度和教會(huì)學(xué)生掌握新聞聽(tīng)力的解題技巧，以此提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

一、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力考試改革

開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試是為了實(shí)現(xiàn)高等英語(yǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)，考試的效度、信度、難度適中，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和應(yīng)用水平進(jìn)行較為客觀公正的測(cè)量。高校英語(yǔ)教師通過(guò)四級(jí)考試調(diào)整教學(xué)策略、提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試自1987年正式實(shí)施以來(lái)，進(jìn)行過(guò)多次調(diào)整和改革，取得了令世人矚目成果。為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的需求，尤其是解決大學(xué)生聽(tīng)力理解能力較弱的問(wèn)題，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)自2016年6月開(kāi)始，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的聽(tīng)力理解試題做出了調(diào)整，取消了短對(duì)話(huà)和復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，新增了新聞報(bào)道3篇，其余測(cè)試項(xiàng)目不變。調(diào)整后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力理解部分的題型見(jiàn)表1。

表1 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力題型

此次聽(tīng)力考試改革取消了原先的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，增加了難度相當(dāng)?shù)男侣剤?bào)道，聽(tīng)力篇章的分值也由原先每題1 分變?yōu)楝F(xiàn)在每題2 分，這對(duì)考生來(lái)講無(wú)疑是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。為此，熟悉新聞聽(tīng)力的?？純?nèi)容和聽(tīng)力話(huà)題的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等特色，成為大學(xué)英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)中必須向?qū)W生傳授的知識(shí)點(diǎn)。

二、2016—2019年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新聞報(bào)道聽(tīng)力試題特點(diǎn)分析

（一）話(huà)題特點(diǎn)

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試自1987年實(shí)施以來(lái)，其聽(tīng)力內(nèi)容主要為校園生活類(lèi)。改革后的聽(tīng)力話(huà)題則有很大的變化，尤其是新聞熱點(diǎn)類(lèi)、社會(huì)問(wèn)題類(lèi)、科普類(lèi)和時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)類(lèi)篇幅增多。其中，新聞聽(tīng)力素材多選自BBC或CNN、VOA等國(guó)外知名媒體的報(bào)道，其特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、題材多樣、覆蓋面廣、詞匯量大。

以2016年6月—2019年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新聞聽(tīng)力話(huà)題為例（見(jiàn)表2），14 套聽(tīng)力試題共有42篇新聞。其中涉及經(jīng)濟(jì)類(lèi)話(huà)題有6 篇，包括國(guó)際失業(yè)大潮、企業(yè)創(chuàng)新、英國(guó)機(jī)場(chǎng)管理、月球捷運(yùn)公司開(kāi)展商業(yè)太空項(xiàng)目、日本土豆價(jià)格飛漲、法國(guó)旅游業(yè)收入下滑；科技類(lèi)話(huà)題5 篇，包括智利大學(xué)生的發(fā)明、谷歌無(wú)人駕駛汽車(chē)、自動(dòng)汽車(chē)、世界上最大的飛行器、向月球發(fā)射第四代移動(dòng)通信任務(wù)；時(shí)政話(huà)題17篇，包括蘇格蘭古堡遭遇洪水、利比亞槍擊事件、尼加拉瓜海岸翻船事故、海沃德廢棄購(gòu)物中心著火等話(huà)題；社會(huì)話(huà)題14篇，包括大學(xué)生睡眠問(wèn)題、巴哈馬群島發(fā)現(xiàn)新蛇類(lèi)、16 歲少年向陌生人求助、荷蘭國(guó)王的兼職工作等話(huà)題。從新聞話(huà)題的范圍來(lái)講，涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、時(shí)政、生活等各個(gè)方面，且具有廣泛性、多樣性。如果說(shuō)社會(huì)類(lèi)、科普類(lèi)話(huà)題是學(xué)生較為熟悉或感興趣的領(lǐng)域，如無(wú)人汽車(chē)、大學(xué)生睡眠問(wèn)題等，那有關(guān)經(jīng)濟(jì)、時(shí)政、自然災(zāi)害類(lèi)等話(huà)題，比如蘇格蘭古堡遭遇洪水、紐約礦難、利比亞槍擊事件等則是學(xué)生聽(tīng)力中最大的障礙。從語(yǔ)言的角度分析這些話(huà)題，其中又涉及詞匯和結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

（二）詞匯特點(diǎn)

從詞匯的角度看，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新聞報(bào)道試題中出現(xiàn)了大量的人名、地名、專(zhuān)有機(jī)構(gòu)名稱(chēng)。例如，在2017年6月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的第二套試題中新聞報(bào)道（3）的聽(tīng)力原文中就有Nicaragua（尼加拉瓜）、Costa Ricans（哥斯達(dá)黎加人）、the state-run news agency（國(guó)家新聞機(jī)構(gòu)）等人名、地點(diǎn)名、專(zhuān)有機(jī)構(gòu)名稱(chēng)。

表2 2016年6月—2019年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新聞聽(tīng)力話(huà)題總結(jié)

經(jīng)濟(jì)、政治類(lèi)專(zhuān)有詞匯也時(shí)有出現(xiàn)，以2016 年12 月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的第二套試題中新聞報(bào)道（2）聽(tīng)力為例，100 多字的原文中就多次出現(xiàn)了The Tunisian government（突尼斯政府）、Libya（利比亞）、reinforcements（增援部隊(duì)）、Islamic State extremists（伊斯蘭極端分子）、Defense Minister（國(guó)防部長(zhǎng)）等詞匯；2018 年12 月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力的第一套試題中新聞報(bào)道（3）中出現(xiàn)了panic buying（恐慌性搶購(gòu)）、rival（競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手）、domestic produce（國(guó)內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品）等詞匯。這些詞匯有些是新聞中的重要信息，有些則是新聞中出現(xiàn)的高頻詞。學(xué)生如果對(duì)這些詞匯的辨聽(tīng)度不高，將會(huì)導(dǎo)致新聞完整意群被割裂，語(yǔ)句上下文被中斷，對(duì)聽(tīng)力理解形成障礙。

（三）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

新聞報(bào)道題型中的提問(wèn)大致為主旨題和圍繞時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、過(guò)程展開(kāi)的細(xì)節(jié)題。新聞話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)往往由三部分組成：導(dǎo)語(yǔ)→主體→結(jié)尾。新聞結(jié)構(gòu)類(lèi)型有倒金字塔結(jié)構(gòu)、金字塔結(jié)構(gòu)、菱形式結(jié)構(gòu)、并列式結(jié)構(gòu)和車(chē)輻式結(jié)構(gòu)等，其中又以倒金字塔結(jié)構(gòu)、金字塔結(jié)構(gòu)和菱形式結(jié)構(gòu)最為常見(jiàn)（見(jiàn)圖1）。以倒金字塔式結(jié)構(gòu)為例，它是以事實(shí)的重要程度或受眾關(guān)心程度依次遞減的次序，把最重要的新聞信息寫(xiě)在前面，然后將各個(gè)事實(shí)按其重要程度依次排列下去。[2]

2018 年12 月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的第一套試題中新聞報(bào)道（2）：

圖1 新聞結(jié)構(gòu)類(lèi)型圖

“Firefighters responded to a fire Wednesday night at an abandoned mall in Hayward. The fire was reported at 9：26 p.m. at an old shopping center on Mission Avenue near Saint Mary’s church.Six fire engines， two trucks and two chiefs responded to the scene. ...The shopping mall had not been in use since 2002...”[3]

該新聞報(bào)道的首句交代了由時(shí)間、地點(diǎn)、人物等事件構(gòu)成的重要信息（周三晚，海沃德一個(gè)廢棄的購(gòu)物中心著火），第二句到第五句是對(duì)這次火災(zāi)營(yíng)救的具體描述，最后兩句則是關(guān)于該購(gòu)物中心的次要信息補(bǔ)充。

金字塔式是按照事件發(fā)生的時(shí)間先后安排的結(jié)構(gòu)，采用事實(shí)性導(dǎo)語(yǔ)，事件的開(kāi)頭就是新聞的開(kāi)頭，事件的結(jié)尾就是新聞的結(jié)尾。以2017年12月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的第二套試題中新聞報(bào)道（3）為例：

“A 16-year-old asked a stranger at a grocery store to buy him and his mother some food in exchange for carrying the man’s groceries to his car.... A wonderful bond formed between the two， and within a couple of weeks， the stranger named White helped raise $190，000 on the website to support the Memphis teenager and his dis-abled mother...”[3]63

此新聞是按照事件發(fā)生的先后順序報(bào)導(dǎo)了一個(gè)16歲的少年請(qǐng)求陌生人的幫助最終獲得19萬(wàn)美元捐款的事件。

菱形式則是一種“兩頭小，中間大”的結(jié)構(gòu)，新聞的主要內(nèi)容分句敘述，導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)尾僅僅作為新聞的開(kāi)端和結(jié)尾。[2]1882018 年6 月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的第一套試題中新聞報(bào)道（3）是一篇有關(guān)世界上最大飛行器——空中登陸者10 號(hào)的報(bào)道。新聞從它的第一次試飛切入，具體介紹了空中登陸者10號(hào)的各項(xiàng)性能和優(yōu)缺點(diǎn)。

三、破解新聞聽(tīng)力難題的方略

為了破解學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中產(chǎn)生的困難，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生制定有效的練習(xí)計(jì)劃，通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生能夠順利通過(guò)新聞聽(tīng)力這一關(guān)。

1.教師可運(yùn)用銜接與連貫理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)

銜接與連貫理論誕生于20世紀(jì)70年代末。韓禮德與哈桑認(rèn)為，銜接就好比房屋的框架，有框架房子才會(huì)牢固，銜接在語(yǔ)篇中就起著維系語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的作用。連貫是一種語(yǔ)義概念，是在語(yǔ)篇銜接完好的基礎(chǔ)上使語(yǔ)篇內(nèi)部的各種語(yǔ)義關(guān)系緊密且完整，是語(yǔ)篇的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)。[4]也就是說(shuō)，沒(méi)有銜接，語(yǔ)篇就會(huì)混亂；有了銜接，語(yǔ)篇的連貫性就能有所保障，就能達(dá)到成功交流的效果。為此，在日常的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有序地、系統(tǒng)地把銜接手段傳授給學(xué)生，使其了解語(yǔ)篇生成的規(guī)律，從而順利解決新聞聽(tīng)力的理解問(wèn)題。銜接手段包括照應(yīng)、替代、省略、銜接和詞匯銜接等。例如：“Love， support，courage， intuition. All of these things are in your hero’s quiver，... This world is full of monsters.And there’s racism...， ...and there’s religious hatred.”僅此例一小段語(yǔ)篇所用到的指稱(chēng)就有“these things”“monsters”“your hero”三次，分別照應(yīng)上文出現(xiàn)的“Love， support， courage， intuition”和下文提到的“racism...， ...religious hatred”。[5]倘若教師在課堂中不去解釋語(yǔ)篇中的這些連接手段，學(xué)生在聽(tīng)力理解中必定產(chǎn)生障礙，這也正是學(xué)生聽(tīng)不懂新聞聽(tīng)力的原因之一。

從分析得出，語(yǔ)篇借助各種銜接手段來(lái)保持語(yǔ)意的連貫完整。如果學(xué)生不清楚這些手段，只是將聽(tīng)到的詞匯逐一累加起來(lái)去判斷句子的含義，一旦句中出現(xiàn)了替代、指稱(chēng)、照應(yīng)等銜接手段，學(xué)生的思維連貫性就會(huì)被打斷，這就產(chǎn)生了聽(tīng)力理解上的困難。

2.教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地介紹政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的常識(shí)性知識(shí)

教師要布置有關(guān)背景知識(shí)的作業(yè)，使學(xué)生盡可能地接觸不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域常識(shí)性知識(shí)，多接觸社會(huì)生活類(lèi)聽(tīng)力題材，積累聽(tīng)力背景素材；要敦促學(xué)生多閱讀國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)報(bào)刊，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)新聞和時(shí)事政治。與此同時(shí)，教師也要廣泛收集話(huà)題信息，為學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練提供必要的資料補(bǔ)充，以此打開(kāi)學(xué)生思維模式，開(kāi)拓眼界、拓展思路。

3.在了解四級(jí)考試新聞聽(tīng)力詞匯特點(diǎn)的前提下，教師對(duì)學(xué)生要提出識(shí)記任務(wù)

教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)常用的國(guó)名、地名、機(jī)構(gòu)名稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)名詞進(jìn)行有針對(duì)性地分類(lèi)記憶；要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集在聽(tīng)力練習(xí)、英語(yǔ)新聞中出現(xiàn)的高頻詞匯或重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，邊聽(tīng)邊記邊讀，通過(guò)視覺(jué)信號(hào)和聽(tīng)覺(jué)信號(hào)的同步接收，提高信息加工水平，增加識(shí)記效果。

4.教師要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練

課堂中要將泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合，課后要鼓勵(lì)學(xué)生大量收聽(tīng)BBC或VOA新聞，讓學(xué)生主動(dòng)選擇自己感興趣的英語(yǔ)電影、電視劇、電視節(jié)目等作為聽(tīng)力素材，加大訓(xùn)練力度。此外，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)力和判斷力，使學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)力選項(xiàng)中呈現(xiàn)的重要信息和細(xì)節(jié)推斷出新聞的關(guān)鍵詞，由選項(xiàng)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式預(yù)測(cè)提問(wèn)方向。

四、結(jié) 語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)力是我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大障礙，從客觀上來(lái)講，英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)環(huán)境匱乏是主要原因之一，但從主觀上來(lái)講，多數(shù)英語(yǔ)教師沒(méi)能從問(wèn)題的癥結(jié)處去分析問(wèn)題產(chǎn)生的緣由，以及未能及時(shí)提供解決問(wèn)題的方法是造成學(xué)生聽(tīng)力障礙的另一主要原因。分析大學(xué)四級(jí)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的話(huà)題、詞匯和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)等，旨在為大學(xué)英語(yǔ)教師提供一個(gè)破解大學(xué)生聽(tīng)力障礙的方法，這不僅僅只限于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力，也適用于其他不同場(chǎng)合、不同層次的英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐。