辜璇

摘? 要：數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)從事文化宣傳和文化傳播的藝術(shù)人才，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為今后文化傳播的主力軍，具有正確的政治立場(chǎng)和政治方向是極其重要的。該文針對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程與思政教學(xué)相結(jié)合的必要性，從高職屬性、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)3個(gè)方面入手，分析高職專(zhuān)業(yè)課程思政教育的可行性，并以交互視覺(jué)設(shè)計(jì)課程為例，剖析了專(zhuān)業(yè)課程融入思政元素的實(shí)踐初探，以及課程思政對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課程思政? 地域性資源? 協(xié)同效應(yīng)? 思政元素? 交互視覺(jué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（a）-0036-03

A Preliminary Study on the Combination of Digital Media Courses and Ideological and Political Teaching

GU Xuan

（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei Province， 430074 China）

Abstract： The digital media major is to cultivate artistic talents engaged in cultural propaganda and cultural communication for the society.? As the main force of cultural communication in the future， digital media students have the correct political position and political direction is extremely important. This article focuses on the employment characteristics of digital media majors， emphasizes the necessity of combining professional courses with ideological and political teaching， and analyzes the feasibility of ideological and political education in vocational professional courses from the three aspects of higher vocational attributes， student characteristics， and course characteristics. Taking the interactive visual design course as an example， it analyzes the practice of integrating professional courses with ideological and political elements， and the course ideological and political plays an effective role in promoting students' professional learning.

Key Words： Course Thinking; Regional resources; Synergistic effect; Ideological element;Interactive vision

傳統(tǒng)的思政課程，大多以理論知識(shí)為主，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)趣，學(xué)習(xí)積極性不高，有些內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有聯(lián)系，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。課程專(zhuān)業(yè)課程與思政教學(xué)相結(jié)合，具有相互促進(jìn)的作用，既能在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展思政知識(shí)，又能將思政理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)際相結(jié)合。

課程思政是以課程為載體、以課堂教學(xué)為主渠道、以隱性教育為主要方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)中適當(dāng)融入思政元素，在保證學(xué)生掌握應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、工作體驗(yàn)了解思政知識(shí)和內(nèi)容，能夠有效地增強(qiáng)思想政治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。

課程思政必須基于高職教育本身的定位、培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)方式等特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，在思政方向、思政主題、思政內(nèi)容、思政亮點(diǎn)的開(kāi)發(fā)上要遵循思想政治教育的原則。

1? 高職專(zhuān)業(yè)課程中融入思政元素，需要從以下幾個(gè)方面入手

1.1 針對(duì)高職的屬性，融入合適的思政元素

高職教育是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合、校企合作為基本辦學(xué)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)的教育類(lèi)型。高職教育的這些屬性對(duì)資源開(kāi)發(fā)也提出了要求。

筆者學(xué)院數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生90%來(lái)自武漢及其周邊城市，大多數(shù)學(xué)生對(duì)武漢這座城市都比較了解和熟悉，但都處于比較表面的認(rèn)識(shí)，知道代表武漢特色的景點(diǎn)、建筑、風(fēng)俗等，對(duì)每座建筑、場(chǎng)館，每個(gè)景點(diǎn)和文物的歷史以及由來(lái)并不清楚。武漢地域資源對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，有天然的親和力，可以增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性。該次交互視覺(jué)設(shè)計(jì)課程就是以武漢旅游為主題，體現(xiàn)武漢文化、建筑、交通、風(fēng)俗等特色，可以通過(guò)插畫(huà)、圖片、視頻各種方式，以H5的形式進(jìn)行展示。

該課程以挖掘地域性資源入手，武漢三鎮(zhèn)得天獨(dú)厚的地理位置，讓它在中國(guó)歷史的不同階段都起到了極其重要的作用。同時(shí)，以地域性資源浸潤(rùn)學(xué)生，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)歷史的了解，我們的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)在武漢市及周邊城市從事設(shè)計(jì)工作，在課程中引入地域性資源，融入合適的思政元素，既能幫助學(xué)生就業(yè)后更容易適應(yīng)地方企業(yè)融入社會(huì)，又能幫助學(xué)生了解地域歷史，建立正確的政治觀。

1.2 分析學(xué)生的特點(diǎn)，有效地融入思政元素

專(zhuān)業(yè)課程中融入思政元素，要堅(jiān)持方向性，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)要求，高職學(xué)生的政治素養(yǎng)比較薄弱，還沒(méi)有形成完整的積極向上的人生觀和價(jià)值觀，缺乏獨(dú)立思考的能力，自主學(xué)習(xí)能力也比較薄弱，這些都需要教師系統(tǒng)地有、效地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生去偽存真、透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。同時(shí)，思政元素的選擇要站在學(xué)生的立場(chǎng)，圍繞學(xué)生發(fā)展需要開(kāi)發(fā)針對(duì)性的資源，抓住資源開(kāi)發(fā)的興趣點(diǎn)，興趣是最好的老師，抓住了學(xué)生興趣點(diǎn)，可以大大提高資源開(kāi)發(fā)的效度。

由于手機(jī)的廣泛使用，H5形式的廣告宣傳、形象推廣在手機(jī)上的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，H5具有傳播迅速、覆蓋面廣、成本低、形式多樣的特點(diǎn)，成為現(xiàn)代人了解產(chǎn)品訊息的重要渠道之一，深受年輕人的喜愛(ài)，也是一種時(shí)髦。處在高職年齡段的學(xué)生具有思維活躍、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)電子產(chǎn)品有著極強(qiáng)的敏銳度，對(duì)新事物、新信息的接受能力較強(qiáng)，交互視覺(jué)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容選擇不僅貼近了學(xué)生的興趣點(diǎn)，而且在資源呈現(xiàn)形式上也要貼近高職學(xué)生喜歡的方式。

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后會(huì)從事自媒體、視頻采編、攝影、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面的工作，需要學(xué)生善于觀察身邊事物，懂得以點(diǎn)概面，發(fā)現(xiàn)事物閃光點(diǎn)。此次課程融入地域思政資源，是在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生發(fā)展需要，選擇博物館、紀(jì)念館、規(guī)劃館這些重要的、典型的元素的需求點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程思想政治教育資源開(kāi)發(fā)與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要相契合。以保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要與社會(huì)發(fā)展要求的統(tǒng)一。

1.3 結(jié)合課程特點(diǎn)，選擇合適的思政元素

交互視覺(jué)設(shè)計(jì)課程，在廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司都會(huì)有相應(yīng)的工作任務(wù)需求和崗位需求。設(shè)計(jì)行業(yè)主要從事對(duì)產(chǎn)品、文化的開(kāi)發(fā)和宣傳工作，需要從業(yè)人員堅(jiān)持正確的政治方向，否則將會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向，在社會(huì)上形成不良的影響。習(xí)近平總書(shū)記指出，要“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這個(gè)同向同行的“向”實(shí)質(zhì)就是高校思想政治教育的育人導(dǎo)向。本位即取向，立足思政本位，就是要求課程思政建設(shè)必須在資源開(kāi)發(fā)的源頭上把準(zhǔn)方向，要緊緊圍繞高校思想政治教育的育人導(dǎo)向進(jìn)行資源的挖掘、加工和利用。

該門(mén)課程充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、新媒體手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，課堂教學(xué)采用討論式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與思考，理論知識(shí)講解和實(shí)地參觀相結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)的課堂組織形式，學(xué)生分小組討論、講解方案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新訓(xùn)練，以及溝通能力的訓(xùn)練。在此過(guò)程中，加入政治元素，讓學(xué)生了解武漢的歷史、交通、建筑以及地域文化特色，引導(dǎo)他們從中提煉出適合宣傳武漢旅游特色的新元素，最終以潛移默化的方式培育學(xué)生的思政精神。

2? 交互視覺(jué)設(shè)計(jì)的課程思政實(shí)踐

交互視覺(jué)設(shè)計(jì)課程是要讓學(xué)生了解交互視覺(jué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域，最新的交互媒體藝術(shù)以及與該專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，從過(guò)去的單純以設(shè)計(jì)師視角分析、觀察事物，轉(zhuǎn)換到結(jié)合市場(chǎng)，以用戶體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，思考和解決問(wèn)題，同時(shí)掌握人機(jī)交互設(shè)計(jì)法則，熟練運(yùn)用相關(guān)軟件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目的能力，幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的設(shè)計(jì)思維，能多視角、全方位地完成項(xiàng)目。學(xué)生在城市規(guī)劃館中，看到武漢的城市規(guī)劃模型，對(duì)武漢多個(gè)長(zhǎng)江大橋產(chǎn)生了興趣，從1955年的第一座長(zhǎng)江大橋動(dòng)工，到如今已經(jīng)有10座橫跨長(zhǎng)江的大橋，每一座跨江大橋的建設(shè)都印證了武漢城市的發(fā)展，它們對(duì)人們的生活、工作以及城市經(jīng)濟(jì)、交通各方面起到了非常重要的作用，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生決定以“大江、大河、大武漢”作為主題，宣傳介紹武漢的各個(gè)長(zhǎng)江大橋。學(xué)生通過(guò)搜集每一座長(zhǎng)江大橋的相關(guān)資料，進(jìn)行深入的分析比較，最后以交互游戲問(wèn)答的形式讓用戶參與，測(cè)試參與游戲者對(duì)武漢了解的程度，用趣味的方式幫助人們了解各個(gè)大橋的具體信息，更深地了解武漢三鎮(zhèn)的特色。

學(xué)生圍繞主題，搜集資料、完成項(xiàng)目的過(guò)程，對(duì)整個(gè)城市有了深入的了解，如大橋建成的時(shí)間、歷史背景等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從新中國(guó)成立至今，武漢城市建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速和城市面貌的巨大變化;大橋的總長(zhǎng)度和時(shí)速，體現(xiàn)了技術(shù)和科學(xué)的進(jìn)步;斜拉橋、懸索橋、梁橋的不同造型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，反映了城市藝術(shù)造詣;公鐵兩用橋和公路橋的不同功能，充分說(shuō)明每一座橋都承擔(dān)了不同的運(yùn)輸交通樞紐作用;所處地理位置也充分體現(xiàn)了武漢三鎮(zhèn)各區(qū)域間的有效融合互通。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到城市的建設(shè)發(fā)展離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家的進(jìn)步和強(qiáng)大離不開(kāi)全國(guó)人民的共同努力，從中理解、接受并自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家認(rèn)同感。

整個(gè)課程載入武漢地域資源，用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，尋找設(shè)計(jì)創(chuàng)意點(diǎn)，不同主題內(nèi)容的選擇，帶給學(xué)生們不同的拓展知識(shí)。不論是反應(yīng)武漢聞名全國(guó)的“過(guò)早”風(fēng)俗主題，還是以武昌起義、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等歷史事件而得名的彭劉楊路、張之洞路、黎黃陂路等街道名稱(chēng)為主題，又或者以曾侯乙編鐘為鎮(zhèn)館之寶的湖北省博物館為主題，都能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)武漢地域歷史、文化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解國(guó)情歷史，有效地融入了思政元素，懂得發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美，從而尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，讓學(xué)生們具備文化自信，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，樹(shù)立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信念。

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