徐健健

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育行業(yè)帶了全新的變革。在以往的課堂上，教師只能通過粉筆和黑板來實施教學(xué)，而學(xué)生只能依靠教師與教材，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)資源，教學(xué)方法也過于單一，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種技術(shù)手段在課堂上的應(yīng)用越來越普遍，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還促進(jìn)了教學(xué)方式的改革。勞動技術(shù)屬于一門以創(chuàng)新精神與實踐能力為主的學(xué)科，在小學(xué)階段開展勞技課是素質(zhì)教育的基本要求，是全面提高學(xué)生德智體美勞的重要課程。因為勞技課更為關(guān)注學(xué)生的實踐能力與想象力，這便要求教師為學(xué)生展示多種實物，僅憑口頭講解無法吸引學(xué)生的注意力。因此教師需要借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

在課堂上，運用多媒體技術(shù)能夠?qū)⑾鄳?yīng)的教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，為學(xué)生帶來耳目一新的感受。在此過程中，學(xué)生的思維一直保持活躍的狀態(tài)，注意力也會更加集中。在教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)能夠改變課堂教學(xué)節(jié)奏，拓展教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠強化信息的真實感與表現(xiàn)力，對學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的感染力。傳統(tǒng)的勞技課堂往往以黑板與教科書為主，教師需要花費大量的時間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋，這便會占用一定的教學(xué)實踐，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏較慢，且課堂容量也無法得到拓展。多媒體技術(shù)能夠通過聲像快速向?qū)W生傳遞信息，能夠幫助教師節(jié)省大量解釋說明的時間，且借助多媒體技術(shù)能夠增強師生互動，激發(fā)學(xué)生的主動性，使每位學(xué)生都能夠參與其中，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)勞技課的最終目的在于幫助學(xué)生通過實踐來豐富勞動體驗，對勞動技術(shù)產(chǎn)生初步認(rèn)識，形成科學(xué)的勞動觀，通過具體實踐，學(xué)生就能夠掌握基本的勞動技術(shù)。通過多媒體技術(shù)，就能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生對于勞技課產(chǎn)生親近感，從而主動參與其中。

1.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維往往以直觀的形象思維為主，針對學(xué)生的心理特點，教師可借助多媒體為學(xué)生設(shè)計情境，由此激發(fā)學(xué)生的探究與實踐的欲望。

例如在教學(xué)“縫沙包”時，教師就可將學(xué)生在體育課上玩沙包的情況拍攝下來，借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些縫制精美的沙包，將其制作為課件，在課前播放。在觀看的過程中，學(xué)生的注意力瞬間就被吸引，丟沙包的快樂場景與一個個精致的小沙包都引發(fā)了學(xué)生無限的熱情，對下一步學(xué)習(xí)活動充滿了期待。

動手實踐是勞技課的重要內(nèi)容，能夠展現(xiàn)出生活細(xì)節(jié)，具有較強的實踐性。學(xué)生的生活經(jīng)驗可以說是他們動手實踐的基礎(chǔ)，需要教師借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生在生活中見到的場景再現(xiàn)。例如在教學(xué)“刺繡”的內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生掌握了刺繡的基本方法后，教師就可借助課件，為學(xué)生播放“七月火把節(jié)”的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞彝族的刺繡作品，同時教師還可為學(xué)生講解彝族圖騰與他們最喜愛的幾種顏色與寓意，以此鼓勵學(xué)生。在下節(jié)課進(jìn)行匯報之前，多數(shù)學(xué)生的作品都能夠達(dá)到基本的要求，有些學(xué)生繡了彝族的荷包，還有些學(xué)生繡了當(dāng)?shù)厝朔浅Ｏ矏鄣鸟R纓花等等。因為課前教師借助多媒體為學(xué)生設(shè)計了情境，充分激發(fā)了學(xué)生對于刺繡的興趣，因此學(xué)生都能夠積極主動的完成作品。雖然學(xué)生的作品還非常稚嫩，也有些粗糙，但是每位學(xué)生都主動投入到了刺繡的活動中，在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力都能夠得到有效的提升，且審美能力也有一定的提升，能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)“中國結(jié)”的教學(xué)要點就是打結(jié)，教師認(rèn)為難點在于第一個結(jié)的構(gòu)成與后期重復(fù)的“井”字互套，隨著結(jié)數(shù)越來越多，操作時很難在一個平面進(jìn)行，教師往往會拿在手上，將已經(jīng)打好的結(jié)夾在指縫中，在進(jìn)行后續(xù)操作。但學(xué)生可能雙手的協(xié)調(diào)能力不足，有一些學(xué)生會將繩子的順序弄錯，一直沒有成功。此時教師就可挑選一名學(xué)生通過視頻展臺演示，調(diào)整好鏡頭的角度，告訴其他學(xué)生可不拘泥于“井”字，而是將其想象成“田”字。經(jīng)過演示，班上所有的學(xué)生都加快了速度，順利克服了這個難點。

2.新授環(huán)節(jié)運用互動，點化知識，形成技能

在具體教學(xué)中，新授環(huán)節(jié)是教學(xué)基礎(chǔ)，也是教學(xué)要點，這一環(huán)節(jié)需要由學(xué)習(xí)與實踐共同組成，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到相應(yīng)的原理，就可借助實踐活動生成技術(shù)能力。在課堂上，借助多媒體輔助教學(xué)時，教師往往會提前制作課件，在課堂上展示出來，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意，多與學(xué)生進(jìn)行互動，除了要借助多媒體的演示功能，還需借助多媒體的交互動能，在師生互動的條件下非常有利于課堂的生成。在此種環(huán)境下，學(xué)生為主要角色，教師只需對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)即可，同樣能夠幫助學(xué)生提高實踐能力。

例如在講解“緝針法”時，教師就可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。緝針法是學(xué)生需要掌握的基本針法中較為困難的一種，雖然有口訣“退一進(jìn)二”，但學(xué)生并不知道如何具體操作。此時教師可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，需要采用多樣化的方法調(diào)動學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生掌握此種針法。在課堂上，教師可先為學(xué)生提供利用緝針法縫制的道具，每組一個，進(jìn)行研究，然后可進(jìn)行小組反饋。在反饋過程中，教師可借助多媒體展示已經(jīng)提前標(biāo)記好的針孔圖片，由此帶領(lǐng)學(xué)生研究緝針法是如何行針的，隨后教師可將其通過多媒體展示出來。學(xué)生也可提出不同的意見，在互動交流的過程中，學(xué)生就能夠真正的認(rèn)識到“退一進(jìn)二”的含義，從而順利掌握“緝針法”。

在教學(xué)“剪對稱圖形”的內(nèi)容時，教師可借助多媒體隨意拖動圖片的功能，為學(xué)生設(shè)計“找朋友”活動。在課前，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備生活中常見的對稱圖形，并按照對稱軸進(jìn)行剪裁，隨后教師可安排學(xué)生幫助這些殘缺的圖形找到自己的“朋友”，在全體學(xué)生的共同努力下，所有的圖片都拼接完成了。當(dāng)學(xué)生看到這些完整的圖片，認(rèn)識到將一方進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，圖片也是可以完全重合的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生了解了對稱圖形與對稱軸，對于相應(yīng)的知識點也有了深刻的認(rèn)識。

多媒體在勞技課上運用的最終目的在于提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，掌握勞技課中的重難點。對于重難點的呈現(xiàn)往往是非常直觀的，可由教師或?qū)W生在講臺上展示操作技能的難點，使學(xué)生能夠在此種互動的過程中掌握相關(guān)技能。此外，教師還可借助多媒體將演示的過程放大，使每位學(xué)生都能夠清楚的觀察到每個細(xì)節(jié)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法替代的。多媒體教學(xué)對于知識的形成與技能方面具有不可替代的優(yōu)勢。