薄海龍

作為一名區(qū)縣教研員，我在長(zhǎng)期的教研工作中發(fā)現(xiàn)，教研部門設(shè)計(jì)組織的各項(xiàng)研修活動(dòng)，對(duì)于教師來說就如豐盛的“大餐”，雖然能產(chǎn)生極大的味覺沖擊，但卻不能成為“家常飯”，不能解決“營(yíng)養(yǎng)”長(zhǎng)期攝入不足的問題。因此，幫助基層學(xué)校學(xué)科教研組搞好校本研修，做好“家常飯”才是推動(dòng)學(xué)科教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。如何保證校本研修的“有效”二字，卻是一個(gè)突出的問題。在學(xué)科教研活動(dòng)中，我摸索出了兩條行之有效的策略，與大家分享。

策略一：加強(qiáng)管理，規(guī)范考評(píng)，保證研修活動(dòng)的實(shí)效性和持續(xù)性

“沒有規(guī)矩不成方圓”。學(xué)科教研組是校本研修的實(shí)施主體，要想研修活動(dòng)落到實(shí)處，就必須在管理上下功夫。首先我對(duì)全市英語學(xué)科教研組進(jìn)行了摸底調(diào)查，問題查找完畢后，與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)溝通，建議學(xué)校規(guī)范學(xué)科教研組建設(shè)，優(yōu)化教研組組長(zhǎng)任選。為強(qiáng)化教研組長(zhǎng)工作職能，組建了全市初中英語教研組長(zhǎng)微信工作群，利用該群就校本研修工作的相關(guān)問題，對(duì)教研組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)。通過以上措施，強(qiáng)化了學(xué)科教研組工作的日常管理，規(guī)范了其工作程序，為后續(xù)開展校本研修活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

要想校本研修真正發(fā)揮其效能，就必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。如何讓教研組有足夠且持續(xù)的動(dòng)力開展校本研修活動(dòng)呢？光靠制度要求是不可取的，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制驅(qū)動(dòng)是一個(gè)很有效的策略。我在制訂全市初中英語學(xué)科校本研修活動(dòng)方案時(shí)，也制訂了考核獎(jiǎng)勵(lì)方案，方案包含活動(dòng)組織與參與度、活動(dòng)過程、活動(dòng)效果三個(gè)維度，12條具體考核項(xiàng)目。每次活動(dòng)后依據(jù)考核項(xiàng)目，對(duì)各教研組活動(dòng)的開展情況進(jìn)行打分，學(xué)年末對(duì)成績(jī)進(jìn)行匯總，給出每個(gè)教研組的學(xué)年總評(píng)成績(jī)，根據(jù)考核成績(jī)?cè)u(píng)選年度優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長(zhǎng)。這種考評(píng)充分考慮到了教研組、教研組長(zhǎng)、學(xué)科教師三個(gè)層面的因素，從集體到個(gè)人在校本研修過程中都獲得成長(zhǎng)提升的機(jī)會(huì)。對(duì)于個(gè)別不重視校本研修工作的教研組，采取了退出機(jī)制。被退出的教研組失去參加本年度校本研修活動(dòng)配套競(jìng)賽的資格及本學(xué)年優(yōu)秀教研組，優(yōu)秀教研組組長(zhǎng)的評(píng)選資格。

考核評(píng)價(jià)機(jī)制的引入不僅規(guī)范了教研組校本研修的操作，還起到了鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后的作用，激發(fā)了教研組以及學(xué)科教師參與校本研修的積極性，為校本研修活動(dòng)的持續(xù)開展提供了動(dòng)力。

策略二：開展配套競(jìng)賽，保證研修活動(dòng)的有效性

開展校本研修的根本目的是為了推動(dòng)學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)科教育教學(xué)水平。校本研修的成效，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，成果也需要實(shí)踐固化。

每學(xué)期的校本研修活動(dòng)我都設(shè)計(jì)了配套的競(jìng)賽活動(dòng)，主要分為兩類，即教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)。教師競(jìng)賽主要以課堂教學(xué)競(jìng)賽為主，如2018下半年全市校本研修的主題為“初中英語閱讀課教學(xué)策略研討”，在該年度全市初中課堂教學(xué)大賽中，初中英語學(xué)科的參賽課型為閱讀課，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和研修內(nèi)容制定的評(píng)分細(xì)則。在競(jìng)賽中“觀”課堂教學(xué)實(shí)施的變化，“品”教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以此來檢驗(yàn)研修活動(dòng)的效果。競(jìng)賽過程中要求全市初中英語學(xué)科教師參與觀摩，起到“以賽代訓(xùn)”的作用。賽后與參會(huì)教師一起座談，分享收獲，反思不足，梳理本學(xué)期校本研修在內(nèi)容和實(shí)施等方面存在的問題，為后續(xù)的校本研修活動(dòng)提供素材。

教研與教學(xué)的價(jià)值最終要體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上，如果研修活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生的影響，那它就是沒有實(shí)效的“花架子”。2019年上半年全市校本研修的主題為“初中生英語寫作能力的培養(yǎng)策略研討”，為的是檢驗(yàn)研修過程中所形成的策略，是否落實(shí)到每位教師的課堂教學(xué)中，是否對(duì)學(xué)生的英語寫作產(chǎn)生了積極的影響。2019年下半年舉行了全市首屆初中學(xué)生英語寫作競(jìng)賽，通過對(duì)學(xué)生作品的評(píng)審，可以全面地了解每個(gè)教研組對(duì)研修成果的推廣情況，及每位初中英語教師對(duì)研修成果的運(yùn)用能力。

這些配套競(jìng)賽成為了教師相互切磋教學(xué)的“演練場(chǎng)”，起到了檢驗(yàn)校本研修活動(dòng)成效的作用，同時(shí)也滿足了教師對(duì)于業(yè)績(jī)成果的需求，客觀上提高了教師繼續(xù)參與校本研修活動(dòng)的積極性。

嫩江市初中英語學(xué)科教研組校本研修活動(dòng)，經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的運(yùn)行已取得了很好的效果。研修活動(dòng)逐漸由“領(lǐng)著做”向“自己做”過渡，教研組逐步成為組織者和實(shí)施者，而教研員將成為管理者和引領(lǐng)者，最終成為組織嚴(yán)謹(jǐn)、管理規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的校本教研體系。

■ 編輯/徐? ? 蕊