李 寧，賀生明，牛艷娥

(榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，陜西 榆林 719000)

1 課程教學(xué)目標(biāo)及傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

“金屬工藝學(xué)”是機(jī)械類與近機(jī)電類專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)綜合性專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握金屬材料成分、組織結(jié)構(gòu)、工藝及使用性能之間的關(guān)系，掌握金屬各種加工工藝的原理特點(diǎn)及技術(shù)要點(diǎn)，初步具備金屬選材、熱處理工藝設(shè)計(jì)及零件毛坯加工的能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐打下必要的基礎(chǔ)[1]。多年來(lái)，“金屬工藝學(xué)”雖在教學(xué)方式方法上有所創(chuàng)新，但僅限于教學(xué)載體的簡(jiǎn)單改變，很少根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及地方產(chǎn)業(yè)的需求進(jìn)行改革，致使教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。目前，該課程面臨以下問(wèn)題：

1)教學(xué)內(nèi)容較陳舊，傳統(tǒng)鋼鐵材料的相關(guān)知識(shí)占有大量篇幅，新技術(shù)、新工藝及其他金屬相關(guān)工藝方法體現(xiàn)較少。

2)教學(xué)內(nèi)容與地方產(chǎn)業(yè)特色、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，內(nèi)容選取地域性不強(qiáng)，與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不夠，無(wú)法滿足地方產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

3)課程教學(xué)方法與評(píng)價(jià)不夠豐富，且學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，積極性、主動(dòng)性未得到發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥乏味，教學(xué)效果受到影響。

4)課程綜合性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容多，但受課時(shí)數(shù)限制，學(xué)生很難在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、掌握更多的技能。

如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生獲得真正有用的知識(shí)，學(xué)會(huì)分析、解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題的方法，是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的根本方向。對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行課程全面改革，更是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。

2 課程中融入地方產(chǎn)業(yè)特色的必要性

1)新時(shí)代發(fā)展的需要。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)及世界金屬產(chǎn)業(yè)由傳統(tǒng)的鋼鐵產(chǎn)業(yè)為主轉(zhuǎn)向?yàn)橐凿撹F為基礎(chǔ)，鋁、鎂、銅、鈦、鉬、錫等各類有色金屬及其合金產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)前新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革蓄勢(shì)待發(fā)，有色金屬工業(yè)作為重要的基礎(chǔ)原材料產(chǎn)業(yè)，在全球的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在國(guó)家實(shí)施“中國(guó)制造2025”，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，新一代信息技術(shù)、航空航天裝備、海洋工程和高技術(shù)船舶、節(jié)能環(huán)保、新能源及汽車等領(lǐng)域的發(fā)展，為各類有色金屬產(chǎn)業(yè)提供了廣闊的市場(chǎng)空間，也對(duì)有色金屬材料質(zhì)量性能、保障能力等提出了更高要求[2]。

“金屬工藝學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代的需求，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整，充分融入除鋼鐵之外的其他新興金屬產(chǎn)業(yè)，從而更好地培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)，促進(jìn)有色金屬產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

2)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

榆林市作為著名的能源富集城市，是陜北國(guó)家級(jí)能源化工基地的主要組成部分。到目前為止，已有20多家世界500強(qiáng)企業(yè)和國(guó)內(nèi)知名化工企業(yè)落戶榆林，全市規(guī)模以上企業(yè)達(dá)到690多家，其中10多家企業(yè)產(chǎn)值達(dá)50億元以上。與此同時(shí)，榆林周邊地區(qū)，特別是鄂爾多斯、烏海、寧東、隴東等地與其有相近的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)背景。近年來(lái)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)轉(zhuǎn)型和提質(zhì)的總體特征，榆林在加快建設(shè)“世界一流高端能源化工基地”的同時(shí)，正大力發(fā)展新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。鋁、鎂金屬產(chǎn)業(yè)作為榆林新興特色支柱產(chǎn)業(yè)之一，正加速發(fā)展。截止2019年，榆林市鎂及鎂合金生產(chǎn)加工企業(yè)達(dá)57家，原鎂年產(chǎn)量穩(wěn)居全國(guó)區(qū)域產(chǎn)量第一，占全國(guó)總產(chǎn)量的50%左右，全球總產(chǎn)量的40%，已成為世界最大的鎂產(chǎn)業(yè)基地[3]。同時(shí)，以陜西有色榆林新材料集團(tuán)有限責(zé)任公司為龍頭的鋁下游產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，正加速推進(jìn)榆林千億級(jí)鎂鋁產(chǎn)業(yè)集群戰(zhàn)略的實(shí)施。

高端能源化工基地的建設(shè)以及新興特色產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展壯大，離不開(kāi)區(qū)域人才的支撐和培養(yǎng)。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)的高職院校課程改革與地方產(chǎn)業(yè)需求緊密聯(lián)系，則更具現(xiàn)實(shí)意義。

3)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

高等教育階段是青年學(xué)生心理走向成熟的重要階段，是樹(shù)立理想、培育人格、練就本領(lǐng)的重要時(shí)期。在課程改革過(guò)程中，充分融入地方產(chǎn)業(yè)特色，可以使學(xué)生切實(shí)感受到課程知識(shí)貼近實(shí)際、學(xué)有所用，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)理論知識(shí)和職業(yè)技能的主動(dòng)性和目的性，也可以使學(xué)生更好地對(duì)地方產(chǎn)業(yè)的整體概況、歷史沿革、政策導(dǎo)向、戰(zhàn)略發(fā)展等進(jìn)行深刻認(rèn)知和全面了解。同時(shí)，將地方特色產(chǎn)業(yè)文化和企業(yè)文化融入到課程中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教育要素，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的浸潤(rùn)，不僅可以使學(xué)生汲取企業(yè)文化精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)作風(fēng)以及職業(yè)紀(jì)律等，更能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)地方、扎根基層的理念，樹(shù)立建設(shè)地方(家鄉(xiāng))的理想信念。

3 對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)特色需求，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

本文以榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例。因?yàn)樵搶I(yè)的畢業(yè)生在煤礦、化工及有色金屬特色產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域就業(yè)情況很好，所以本文從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，突出地域特色，選取地方企業(yè)中與課程有關(guān)的崗位經(jīng)典任務(wù)或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，作為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。表1為傳統(tǒng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與基于地方產(chǎn)業(yè)特色的“金屬工藝學(xué)”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，本課程中“金屬冶煉過(guò)程認(rèn)知”部分簡(jiǎn)化了“鋼鐵冶煉過(guò)程”，增加了具有地方產(chǎn)業(yè)特色的“鋁、鎂冶煉過(guò)程認(rèn)知”；將“金屬的晶體結(jié)構(gòu)認(rèn)知與結(jié)晶細(xì)化”“合金的組織觀察”“金屬熱處理試驗(yàn)”“金屬材料認(rèn)知”等部分分別融入了鋁、鎂等金屬材料的介紹；“非鐵金屬及其合金”不再單獨(dú)設(shè)立項(xiàng)目，其內(nèi)容已融入其他項(xiàng)目任務(wù)，“非金屬材料”部分與地方產(chǎn)業(yè)相關(guān)不大，可適當(dāng)刪減；“鑄造”與“金屬壓力加工”部分充分突出區(qū)域特點(diǎn)，緊密結(jié)合地方鎂、鋁特色產(chǎn)業(yè)及崗位要求，以“鋁、鎂合金鑄造及壓力加工”為主選取典型工作任務(wù)；“焊接”與“車削加工基礎(chǔ)知識(shí)”則圍繞榆林能源、化工產(chǎn)業(yè)及相關(guān)崗位要求，選取典型工作任務(wù)。其具體的課程組織安排見(jiàn)表2。

表1 傳統(tǒng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與基于地方產(chǎn)業(yè)特色的

4 對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)特色需求，產(chǎn)教結(jié)合組織課程實(shí)施

1)整合校內(nèi)資源，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。

“金屬工藝學(xué)”作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的技術(shù)課程，基于地方特色產(chǎn)業(yè)的課程改革，需涉及采煤、化工、材料檢測(cè)、熱處理、鑄造、鍛造、焊接、機(jī)加工等較為廣泛的知識(shí)技能。以前單一的理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)所并不能滿足教學(xué)需求，需要跨專業(yè)、跨院系，充分整合校內(nèi)資源，針對(duì)課程的不同項(xiàng)目任務(wù)和實(shí)踐技能，靈活采用不同的理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，接受企業(yè)文化熏陶。由于職業(yè)院校的院系與專業(yè)基本上是圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)而建立或設(shè)置的，故基本能滿足上述條件。

表2 基于地方特色產(chǎn)業(yè)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“金屬工藝學(xué)”課程組織安排

2)整合產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)校企共建課程。

通過(guò)對(duì)榆林及周邊地區(qū)能源化工企業(yè)及金屬生產(chǎn)加工企業(yè)的深入調(diào)研、論證，經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建成了較多校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與神東煤炭集團(tuán)公司設(shè)備維修中心、榆林天地煤機(jī)裝備有限公司、陜煤集團(tuán)神南產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司、陜西有色榆林新材料集團(tuán)有限責(zé)任公司、包頭盛泰汽車零部件制造有限公司、奇瑞汽車股份有限公司、陜西綏德臻夢(mèng)鎂合金材料有限公司、神木市東風(fēng)金屬鎂有限公司等10余家地方企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。“金屬工藝學(xué)”課程改革可借助地方企業(yè)優(yōu)質(zhì)的資源和得天獨(dú)厚的條件，在企業(yè)崗位負(fù)責(zé)人的參與、建議下，提煉典型崗位工作任務(wù)，對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)組織課程實(shí)施。

3)借助教育信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資源共享。

隨著教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的提出，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。“金屬工藝學(xué)”是一門(mén)綜合性的課程，涉及的知識(shí)內(nèi)容廣，經(jīng)課程內(nèi)容及教學(xué)模式調(diào)整之后，一些涉及地方產(chǎn)業(yè)特色的新知識(shí)、新技術(shù)融入較多，用傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)難度較大，而且不能做過(guò)多的拓展，學(xué)生難以做到全面、系統(tǒng)的理解。而通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的形式進(jìn)行授課，可借助信息技術(shù)平臺(tái)，打破時(shí)間空間的限制，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，這樣既整合了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，逐步實(shí)現(xiàn)課程數(shù)字化資源的建設(shè)，也可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分表現(xiàn)出在教學(xué)改革中的主體意識(shí)。

本文以“采煤機(jī)滾筒選材與焊接修復(fù)”課程任務(wù)為例，將學(xué)習(xí)過(guò)程分為學(xué)生自學(xué)、課堂教學(xué)與課后評(píng)價(jià)3個(gè)階段，如圖1所示。首先在課堂教學(xué)前，教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)建班課，導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)單及課件、視頻、微課、案例、動(dòng)畫(huà)等多種形式的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；學(xué)生不受時(shí)空限制，可以有計(jì)劃地從基礎(chǔ)認(rèn)知開(kāi)始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)測(cè)試，也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，選擇性地查閱一些相關(guān)資料；同時(shí)教師可通過(guò)互動(dòng)及練習(xí)測(cè)試了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，在線上講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，解答學(xué)生在自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的疑惑。通過(guò)課前的預(yù)備學(xué)習(xí)，學(xué)生可基本掌握課程任務(wù)所需的相關(guān)理論知識(shí)以及工作流程和標(biāo)準(zhǔn)，為課堂教學(xué)的知識(shí)應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)階段，教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)教學(xué)，主要以完成工作任務(wù)或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐內(nèi)容為主，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地采用單獨(dú)或合作方式完成項(xiàng)目任務(wù)；通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)技能的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步深化所掌握的知識(shí)。課后，可采用線上線下相結(jié)合的方式實(shí)施課程評(píng)價(jià)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，收集并向?qū)W生推送地方產(chǎn)業(yè)相關(guān)資料，如產(chǎn)業(yè)信息、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)工藝等，不僅拓展了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還可以使學(xué)生充分了解地方特色產(chǎn)業(yè)文化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程，努力提升家鄉(xiāng)自豪感，逐漸樹(shù)立服務(wù)地方、建設(shè)家鄉(xiāng)的理想信念。

圖1 “采煤機(jī)滾筒的選材與焊接修復(fù)”課程任務(wù)實(shí)施

5 對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)特色需求，靈活開(kāi)展課程評(píng)價(jià)

“金屬工藝學(xué)”課程傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式仍以期末終結(jié)性考核為主，與提高學(xué)生綜合素質(zhì)這一目標(biāo)存在一定差距，課程改革應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行靈活的多元化評(píng)價(jià)，見(jiàn)表3。

這種多元的評(píng)價(jià)方式，既可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的安全意識(shí)、規(guī)范意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，為進(jìn)入企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

表3 基于地方產(chǎn)業(yè)特色的“金屬工藝學(xué)”課程評(píng)價(jià)

6 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育改革，對(duì)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)具有重要戰(zhàn)略意義，其關(guān)鍵在課程，決勝在課堂[4]?！敖饘俟に噷W(xué)”作為機(jī)械類與近機(jī)電類的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程教學(xué)中只有緊密圍繞地方產(chǎn)業(yè)特色需求，整合各類資源，不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能將產(chǎn)教融合理念落到實(shí)處，才能滿足地方企業(yè)對(duì)人才的需求，才能更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。