劉存福 祁冬蓮

在初高中的化學(xué)科目學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)于提高學(xué)生的思維能力以及分析綜合能力起著重要的影響，尤其是如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算來(lái)解決實(shí)驗(yàn)上的基本問(wèn)題需要采用多種教學(xué)方式。從初中升為高中這樣的一個(gè)特殊的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)之間的教學(xué)之間的銜接以及學(xué)生之間對(duì)于化學(xué)科目的關(guān)注，則需要采用合適的方式和方法才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此，通過(guò)分析初高中化學(xué)銜接困難的原因，從而分析有效的對(duì)策使得高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更好的提高師生之間溝通，有利于教學(xué)水平的提升。

1 初高中化學(xué)銜接困難的原因分析

初三化學(xué)擔(dān)負(fù)著承上啟下的至關(guān)重要的作用，一方面是普及基本化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，另外一方面是做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，為高中化學(xué)教學(xué)工作做好鋪墊工作。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，化學(xué)老師采用的方式和方法教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生很大的一個(gè)影響，同時(shí)教師也要充分的考慮到，從初中升為高中的學(xué)生來(lái)講，化學(xué)的難度對(duì)于來(lái)說(shuō)是陌生的。如果由于學(xué)生的特點(diǎn)與初高中化學(xué)之間的銜接不正確，無(wú)法利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，使得高中的學(xué)生無(wú)法對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，從而引起了各種的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

第一，高中知識(shí)的難度增加。從初高中教材的內(nèi)容上相比，高中的化學(xué)對(duì)于初中來(lái)講就有很大的不同，從化學(xué)的學(xué)習(xí)深度來(lái)講，高中化學(xué)對(duì)于初中知識(shí)點(diǎn)更加細(xì)化，由某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從而引出相應(yīng)的公式、定律和實(shí)驗(yàn)化學(xué)情景等等，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)產(chǎn)生了一定的方向，因此如果學(xué)生無(wú)法了解到化學(xué)存在的基本特點(diǎn)，那么針對(duì)于化學(xué)之間造成的內(nèi)容則無(wú)法進(jìn)行熟知的狀態(tài)。另外，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，大多知識(shí)點(diǎn)比較直觀，使得學(xué)生在生活當(dāng)中更容易的觀察和理解，但是面對(duì)于高中的化學(xué)各個(gè)模塊之間具有相互的聯(lián)系，而所形成的化學(xué)背景也較為復(fù)雜，這就需要形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，才能夠使得高中化學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的簡(jiǎn)單程度，這也給學(xué)生提出了更多的要求。因此，高中化學(xué)的內(nèi)容上的細(xì)而廣，則需要系統(tǒng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第二，初高中化學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。在初中階段，各位老師關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，因此往往采用一些應(yīng)試的教學(xué)方式，但是面對(duì)高中的學(xué)習(xí)和關(guān)注的基本內(nèi)容，老師針對(duì)于學(xué)生的思維方式以及教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的改變，為了針對(duì)于高考的學(xué)習(xí)，需要獨(dú)立思考的能力以及思維上的訓(xùn)練，從而才能夠使得學(xué)生更好的加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)的知識(shí)的積累。例如，對(duì)于一個(gè)化學(xué)方程式，在初中階段只需要記得如何書(shū)寫(xiě)，以及反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)即可，但是到了高中之后，除了要需要掌握以上知識(shí)，還要了解這個(gè)方程式應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中的要求、過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)果等，要對(duì)它有一個(gè)徹頭徹尾的理解。初中階段和高中階段所學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式不一樣，這也給學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)生了很大的一個(gè)變化。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師起著主導(dǎo)作用，就會(huì)造成教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，交流之間較少直接影響了學(xué)生之間的問(wèn)題的解決，這也是高中化學(xué)與初中化學(xué)之間銜接出現(xiàn)的一個(gè)變化，做好高中文化和初中化學(xué)知識(shí)的銜接，利用創(chuàng)新的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)的興趣，需要采用良好的學(xué)習(xí)策略和方式。

第三，從學(xué)生方面來(lái)講學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化。在初中化學(xué)等課程內(nèi)容上，往往能夠根據(jù)課程的基本內(nèi)容來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生很大的自信程度，通過(guò)一定的學(xué)習(xí)和了解都可以掌握知識(shí)，尤其是針對(duì)一些題型將為簡(jiǎn)單的方式也可以加強(qiáng)知識(shí)的關(guān)注和內(nèi)容。但是在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是針對(duì)于實(shí)驗(yàn)之間的考慮以及學(xué)習(xí)內(nèi)容上的不同變化，不同學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這并不能夠采取一種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的掌握，往往通過(guò)一些公式定理和定律實(shí)驗(yàn)之間來(lái)進(jìn)行相互緊密的聯(lián)系，能夠在知識(shí)點(diǎn)貫穿的過(guò)程當(dāng)中建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)于學(xué)生之間的思維方式以及自主學(xué)習(xí)能力提出了更多的要求，并且高中的題型比較復(fù)雜多變，需要一定的推理，從而在學(xué)習(xí)方式過(guò)程當(dāng)中需要轉(zhuǎn)變思維，才能夠適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)階段，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 初高中化學(xué)銜接困難的應(yīng)對(duì)措施

首先，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。初中階段和高中階段的授課方式上有所不同，因此在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，需要加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，能夠在知識(shí)點(diǎn)上做到細(xì)化，尤其是高中的老師，也要對(duì)于初中的知識(shí)教材建構(gòu)自己的知識(shí)體系，使得學(xué)生能夠需要轉(zhuǎn)變的過(guò)程當(dāng)中增加對(duì)于教學(xué)和化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知態(tài)度，從而更好的實(shí)現(xiàn)初中和高中之間的銜接。而高中的化學(xué)卻并不能夠采用死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)，要需要正確的方法去理解高中化學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題。因此，教師在對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)和回答過(guò)程當(dāng)中，需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在生活當(dāng)中，化學(xué)就在身邊，從而增加同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師要認(rèn)真鉆研教材，熟悉初高中新老教材的體系和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在初中解決而實(shí)際并未完全解決，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)，并在教學(xué)安排中做相應(yīng)調(diào)整。

其次，結(jié)合生活的實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要通過(guò)學(xué)生自主探究能力來(lái)獲取實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因此積極的參與的實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中是學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)的結(jié)果。這就需要教師能夠通過(guò)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活上的實(shí)踐與學(xué)生的興趣相互結(jié)合起來(lái)，能夠發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中出現(xiàn)的化學(xué)元素和化學(xué)結(jié)果，從而能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求，更好地加強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此探究化學(xué)世界的欲望。讓學(xué)生能夠在心理上接受高中化學(xué)出現(xiàn)的變化，并且采用正確的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能更為高中化學(xué)做好一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在高中化學(xué)的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)自己探索知識(shí)的能力。實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的順利過(guò)渡，既保護(hù)學(xué)生因新課程激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，又將高中的知識(shí)體系加以鞏固和拓寬，從而駛?cè)敫咧袑W(xué)習(xí)的正常軌道，就一定能學(xué)好化學(xué)這門(mén)學(xué)科。

最后，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。初高中階段的化學(xué)內(nèi)容和課程要求有很大的不同，因此知識(shí)的復(fù)雜性和模塊之間的相互聯(lián)系，需要學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是需要構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。另外在題型的鍛煉過(guò)程當(dāng)中也要掌握方式和方法，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q其化學(xué)的基本問(wèn)題，尤其是在知識(shí)的學(xué)習(xí)和方法的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠滿(mǎn)足學(xué)生之間的解決，以學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式來(lái)構(gòu)建初中之間化學(xué)之間的銜接，使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。高中的化學(xué)教師要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的生活相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在初高中銜接問(wèn)題上應(yīng)對(duì)各種出現(xiàn)的基本問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)跨越式的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)的特點(diǎn)是：理論性強(qiáng)。高中階段將繼續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，還要學(xué)習(xí)元素周期律、化學(xué)平衡和電解質(zhì)溶液理論，并且運(yùn)用這些理論指導(dǎo)知識(shí)的學(xué)習(xí)，上升到理性高度。綜合性強(qiáng)。高中化學(xué)“量”方面要求提高，計(jì)算容量增大，題型變化多端，且與概念、理論等融合在一起，所以，以注重培養(yǎng)自學(xué)、觀察和思維等能力，化難為易。內(nèi)容多。各章節(jié)既有獨(dú)立性，又存在相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)過(guò)程中善于歸納總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)連成線，織成網(wǎng)，促成知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，逐步掌握無(wú)機(jī)反應(yīng)和有機(jī)反應(yīng)的基本反應(yīng)規(guī)律。

3 結(jié)束語(yǔ)

從初中到高中階段，教師要做好學(xué)生的銜接工作，能夠讓高中的化學(xué)知識(shí)是簡(jiǎn)單易化，并且通過(guò)教師的講解和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)師生之間的相互配合，更好的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索能力。高中與初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程。在教學(xué)活動(dòng)中合理協(xié)調(diào)教師、教材和學(xué)生三者的關(guān)系，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學(xué)）