張明華

在新一輪基礎(chǔ)教改革中，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，明確要求在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，需要注重加強對探究活動的優(yōu)化。任課教師必須積極的打破以往陳舊、落后的應(yīng)試教育觀念，不可以僅注重高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，還需要注重加強對高中生探究能力的培養(yǎng)，通過課堂探究活動的有效開展，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠積極自主的參與到探究活動中來。筆者針對高中數(shù)學(xué)課堂探究活動優(yōu)化的有效途徑進(jìn)行了探究與分析，希望有助于高中數(shù)學(xué)課堂探究活動的有效開展。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究活動的有效開展，不僅有助于高中生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，同時還有助于提高高中生的學(xué)習(xí)效率。為了充分發(fā)揮探究活動在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要價值，任課教師必須加強對探究活動的優(yōu)化，不可盲目的開展，需要充分體現(xiàn)高中生在探究活動中的主體位置，為高中生營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的開展探究活動，以此提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1 注重為高中生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂探究活動的過程中，任課教師應(yīng)該注重為高中生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且任課教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)高中生在探究活動中的主體位置，以此調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使高中生可以更好的融入到數(shù)學(xué)探究活動中。并且還應(yīng)該充分發(fā)揮自身在課堂探究活動中引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的重要作用。在開展探究活動的過程中，應(yīng)該為高中生提供充足的時間和空間進(jìn)行思考、動手實踐和自主探究，為高中生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此培養(yǎng)高中生的觀察能力、分析能力和探究能力。除此之外，任課教師在開展探究活動的過程中，還應(yīng)該增加與高中生之間的雙邊互動，在高中生出現(xiàn)問題和遇到困難時，應(yīng)該幫助高中生理清思路，以此更好的解決問題，雖然要體現(xiàn)高中生的主體位置，但是不可以盲目的將高中生作為教學(xué)的主體。例如：高中數(shù)學(xué)教師在講《指數(shù)函數(shù)》一課時，在組織高中生進(jìn)行自主探究活動的過程中，發(fā)現(xiàn)部分高中生毫無頭緒，不知該從何入手，任課教師這時可以引導(dǎo)高中生利用之前所學(xué)習(xí)的函數(shù)及其表示和函數(shù)的基本性質(zhì)的思維來自主探究指數(shù)函數(shù)，以此幫助高中生逐漸的建立起學(xué)習(xí)的自信心，為高中生營造良好的探究活動氛圍。

2 合理的制定探究活動的內(nèi)容

為了確保高中數(shù)學(xué)課堂探究活動的順利開展，任課教師需要精心的、合理的制定探究活動的內(nèi)容，促使高中生積極的參與到探究活動中來，自主的展開深入探究與學(xué)習(xí)，從而切實的了解數(shù)學(xué)知識的整體形成和推導(dǎo)的過程，這樣更加有助于高中生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。另外，為了引導(dǎo)高中生形成正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，任課教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具有思考性的問題，并對教材中較為難理解的內(nèi)容進(jìn)行旁注，以此更好的啟發(fā)高中生的思維。例如：高中數(shù)學(xué)教師在講《隨機(jī)事件的概率》一課內(nèi)容時，為了高中生更好的理解概率這一概念，并對這一課時的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，任課教師在正式開展教學(xué)活動前，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放了一段某大型超市搞抽獎活動的視頻，在抽獎箱中有兩組小球一共20個，每一組球上都標(biāo)有1到10，10個數(shù)字，抽到兩兩相同數(shù)字的顧客便可以獲得一份小獎品。這時任課教師可以提出問題：大家知道中獎的幾率有多大嗎？根據(jù)問題高中生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探究與討論，最終得出答案。通過這樣探究活動的設(shè)置，不僅可以有效的吸引高中生的注意力，同時還能夠激發(fā)高中生對這一課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，并培養(yǎng)高中生的探究能力。

3 加強高中數(shù)學(xué)課堂探究活動的宣傳

據(jù)現(xiàn)相關(guān)調(diào)查顯示，部分高中生對數(shù)學(xué)課堂探究活動缺乏全面的正確認(rèn)識，對探究活動的開展不夠重視，未能夠積極主動的參與到探究活動中，這種學(xué)習(xí)態(tài)度將嚴(yán)重阻礙高中數(shù)學(xué)課堂探究活動的推廣。為了切實的解決高中生存在的這一問題，應(yīng)該注重加強對高中數(shù)學(xué)課堂探究活動的宣傳，促使高中生全面的、正確的認(rèn)識和了解該教學(xué)方式，強化高中生課堂教學(xué)活動的主體意識。并且，任課教師應(yīng)該在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，多組織高中生進(jìn)行探究活動，促使高中生在探究活動中不斷的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂大力推廣探究活動。但是，需要特別注意的是，任課教師不可以為了推廣探究活動，而盲目的無論什么內(nèi)容都組織高中生進(jìn)行探究活動，這樣長期以往，高中生便會感到枯燥乏味，尤其是在不考慮探究內(nèi)容難易程度盲目開展的探究活動，很容易致使一部分高中生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)失去自信心，這將嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和效率的提高。

4 加大對高中數(shù)學(xué)課堂探究活動的研究力度

通過對高中生的調(diào)查表明，現(xiàn)階段，大部分高中生對高中數(shù)學(xué)課堂探究活動的開展是表示任課和接受的。但是，通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，部分任課教師在使用探究活動開展教學(xué)活動時，僅停留在表面，并未能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)課堂探究活動的開展進(jìn)行深入的研究。因此，高中院校應(yīng)該組織高中數(shù)學(xué)教師加大對數(shù)學(xué)課堂探究活動的研究力度，定期的組織數(shù)學(xué)教師舉辦交流大會，互相分享數(shù)學(xué)課堂探究活動開展的成功經(jīng)驗。并定期的請數(shù)學(xué)課堂探究活動開展效果較好的任課教師講公開課，其他教師在聽的過程中，可以有效的取長補短，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的問題，從而更好的開展數(shù)學(xué)課堂探究活動，促使高中生能夠切實的感受到數(shù)學(xué)探究活動的樂趣，進(jìn)而更加積極自主的參與到數(shù)學(xué)課堂探究活動中來。

5 通過問題情境的創(chuàng)設(shè)開展探究活動

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效的激發(fā)高中生的探索欲望，促使高中生對問題產(chǎn)生強烈的追問心理，活躍高中生的思維，有效的集中高中生的主力已。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)開展探究活動，可以幫助高中生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗去將解決當(dāng)前的問題。在這一過程中，不僅可以培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力，同時還可以培養(yǎng)高中生的探究能力。對于高中生來說，高中的學(xué)習(xí)異常的緊張，為了讓高中可以更加輕松的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師可以為高中生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境，以此使得數(shù)學(xué)教學(xué)更得更加的豐富、有趣。例如：高中數(shù)學(xué)教師在講《等比數(shù)列》一課時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為高中生創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)情境：視頻中兩個人前往臺球廳打臺球，兩個人打賭，B說只要A連續(xù)進(jìn)3個球，就給他50塊錢，連續(xù)進(jìn)4個球100塊錢，進(jìn)5個球200塊錢，以此類推。那么A把連續(xù)將8個球都打進(jìn)，A需要給B多少錢呢？通過這樣一個有趣的問題情境的創(chuàng)設(shè)，促使高中生的思維迸發(fā)出智慧的火花，從而達(dá)到更加理想的探究活動效果。

6 關(guān)注高中生的差異性

高中數(shù)學(xué)探究活動的開展是為了更好的培養(yǎng)高中生的探究能力、觀察能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等。但是對于整體高中生來說，其不僅各方面能力的水平不一，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況也存在著差異。因此，高中數(shù)學(xué)教師在開展探究活動的過程中，就需要高中生的差異性。首先，任課教師要全面的了解高中生，將整體高中生劃分為不同的層次。其次，任課教師應(yīng)該針對不同層次的高中生設(shè)置不同的探究任務(wù)。例如：這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平相對較差層次的高中生，任課教師在組織起開展探究活動時，只要其了解和掌握探究的過程和方法便可，以強化該層次高中生探究意識為主。需要特別注意的是，任課教師不可過于心急，應(yīng)該循序漸進(jìn)的增加探究任務(wù)的難度，避免影響高中生的學(xué)習(xí)自信心。另外，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該以鼓勵為主，認(rèn)真的挖掘每一名高中生身上的閃光點，促使其逐漸的熱愛上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而更加積極的參與到數(shù)學(xué)探究活動中。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開展探究活動具有非常重要的意義，其不僅可以有效的激發(fā)高中生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以培養(yǎng)高中生的探究能力，促使高中生在自主探究中充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在，提高高中生的探究能力，從而為高中生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：習(xí)水縣第五中學(xué)）