魏蘭妤

高職階段的學生思想尚未成熟，因此為了使每個學生可以樹立正確的人生觀和價值觀，在當前高職語文教學課堂中，教師一定要對學生滲透有關社會主義核心價值觀的內(nèi)容，從而使每個學生可以樹立較為完善的道德思想，從社會主義核心價值觀的含義和特征入手，不斷的提高自身的思想道德水平，凸顯高職語文素質(zhì)教育的特征，來說明在當前高職語文教學課堂中對學生進行社會主義核心價值觀的滲透的重要性。

在當前高職語文教學課堂中，教師在對學生進行社會主義核心價值觀教育之前，應當對社會主義核心價值觀的含義進行深入的研究，再結(jié)合學生當前的思想道德水平以及學生的理解能力來科學合理地利用相關的教學活動對學生進行社會主義核心價值觀的教育。教師還應當對原有課堂教學模式和課堂教學理念進行有效的改進和創(chuàng)新，從而有效地保證高職語文教育課堂的有序進行。

1 分析作者的簡介

在高職階段的語文教學課堂中，教師在對學生進行社會主義核心價值觀的教育時，應當立足于教材中的內(nèi)容來為學生進行課堂知識點的擴展。在當前高職語文教學課堂中，大部分的教材內(nèi)容都是經(jīng)典的作品，具有一定的文學性和教育價值，因此教師應當充分的利用教材中的內(nèi)容來對學生進行社會主義核心價值觀的滲透，相信學生在接觸這些文學知識點的同時，不僅可以對作者的才華產(chǎn)生一些敬佩之情，還使學生可以形成較為完善的人生觀和價值觀。例如教師在課堂中向?qū)W生講述《傷逝》這篇小說，教師可以根據(jù)文章中的內(nèi)容以及情節(jié)的描寫來為學生擴展魯迅的生平簡介，從而使每個學生可以全面的了解魯迅的高貴品質(zhì)，與此同時教師還應當對課堂教學內(nèi)容進行有效的擴展，例如教師可以向?qū)W生講述《狂人日記》或者是《吶喊》具有歷史特征的小說，從而使每個學生可以結(jié)合社會發(fā)展來全面的了解魯迅的良好品質(zhì)，教師在課堂中應當向?qū)W生進行社會主義教育，以故事背景為主要的出發(fā)點來引入有關核心價值體系的內(nèi)容，使每個學生可以在無形中樹立正確的人生觀和價值觀，避免學生出現(xiàn)價值取向的錯誤。與此同時，教師還要在課堂中對學生的學習思路以及學生人格的完善進行良好的引導，使每個學生可以以魯迅為榜樣來堅定自身的信念，在學習中努力的提高自身的學習水平，促進學生綜合性的發(fā)展。因此在當前高職語文教學課堂中，教師在對學生進行社會主義核心價值觀的教育時，應當充分的利用課本中的內(nèi)容來開展相關的教學活動，從而使每個學生可以從生活入手來全面的了解和掌握有關社會主義核心價值觀的含義，促進學生今后的全面發(fā)展。

2 以讀寫訓練為主

在當前高職語文教學課堂中，讀寫教學是一個非常重要的內(nèi)容，讀寫教學不僅有助于從整體上提高學生的閱讀水平，還使學生的寫作能力也得到了顯著的提高，因此教師在當前高職語文教學課堂中對學生進行社會主義核心價值觀的教育時，應當通過讀寫訓練為主要的載體來開展相關的教學活動，使每個學生可以不斷地加深對社會主義價值觀的理解和認識。教師在當前高職語文教學課堂中對學生進行社會主義核心價值觀的教育時，要改變傳統(tǒng)課堂教學模式以及課堂教學理念，根據(jù)學生當前的學習需求為主來開展相關的教學活動，從而促進每個學生可以調(diào)動自身的學習興趣和學習積極性來積極的配合教師完成相關的學習任務。例如在教學課堂中教師可以讓學生寫關于“榜樣”的作文，教師要要求學生在寫作的過程中，一定要從社會主義核心價值觀的方面對人物進行深入的分析，使每個學生可以將模范人物的思想行為和自己的思想行為進行全方位的對比，在無形之中學生的思辨能力也得到了有效的提高，在寫作的過程中學生需要進行相關資料的搜集，相信學生在榜樣力量的作用下，可以樹立正確的人生觀和價值觀，并且對一些英雄模范人物的描寫，還使每個學生樹立了較為完善的愛國主義情感，激起學生濃厚的愛國主義熱情，指導著學生的日常行為以及思想，甚至是一些學生在進行作文寫作的過程中，還可以樹立以國家繁榮為主而努力讀書的信念。教師在對學生進行讀寫訓練的過程中，還可以向?qū)W生推薦一些課外閱讀讀物，例如朱自清的《荷塘月色》或者是徐志摩的《再別康橋》，教師要讓學生閱讀完這兩篇文章之后寫一篇讀后感，以讀后感的方式不僅使學生的寫作能力得到了有效的提高，還陶冶了學生的性情，使每個學生可以將從文章中感受到的思想情感以及知識應用于實際生活中，不斷地提高學生的思想道德水平。因此在當前高職語文教學課堂中，教師在對學生進行社會主義核心價值觀的教育時，應當通過讀寫訓練來不斷地提高學生的思想道德水平，促進學生的全面發(fā)展。

3 以社會實踐為載體

教師在高職語文教學課堂中對學生進行社會主義核心價值觀的教育時，不應當將教育的主戰(zhàn)場放在課堂中，應當利用一些社會實踐來加強學生對社會主義核心價值觀的理解，教師在課堂教學中應當增加學生和大自然與社會接觸的機會，使每個學生可以通過自己的方式來全面的認識自然和感受社會。這種教學方式相比于教師傳統(tǒng)的課堂教學模式來說，每個學生可以激發(fā)自身的學習積極性來充分的理解有關社會方面的內(nèi)容，使每個學生可以在社會實踐中踐行社會主義核心價值觀，在潛移默化中約束自身的行為。教師在開展社會實踐活動之前，應當對社會主義核心價值觀進行深入的分析，之后再結(jié)合課堂教學的重點以及育人目標來科學合理地安排學生的實踐活動，從而使每個學生可以在社會實踐活動中學習到有用的知識，樹立正確的人生觀和價值觀。例如，教師在當前高職語文教學課堂中，可以讓學生開展一次環(huán)境調(diào)查活動，將班級中的學生分成幾個小組，讓每個小組分別對街道或者是公園等場所進行調(diào)查和分析，教師要要求學生在調(diào)查的過程中不僅要包括一些實際的數(shù)據(jù)，還要加強和其他人的溝通和交流，這樣才可以使學生得到的數(shù)據(jù)具有一定的準確性和客觀性，在這一實踐活動中不僅是對學生語言交流能力的鍛煉，還促進學生組織協(xié)調(diào)能力得到了有效的提高，學生通過采訪的形式了解周邊的環(huán)境時，可以總結(jié)造成環(huán)境污染的主要原因，這樣一來，每個學生在日常生活中可以有效地約束自身的行為，杜絕自身的不良習慣，促進學生樹立較為完善的環(huán)保意識，提高學生的綜合素質(zhì)，因此在當前高職語文教學課堂中，教師在對學生進行社會主義核心價值觀的教育時，應當增加一些社會實踐的機會，使每個學生可以深入到社會實踐中來，不斷的提高自身的綜合能力。并且隨著當前社會相關崗位對人才要求的不斷提高，教師在當前高職語文教學課堂中對學生實踐能力的培養(yǎng)也符合當前時代對人才的需求，因此在當前高職語文教學課堂中，通過實踐活動來加深學生對社會主義核心價值觀的理解是非常重要的。

4 總結(jié)

在當前高職語文教學課堂中，教師應當充分的發(fā)揮語文學科的教育價值以及素質(zhì)教育的優(yōu)勢，對教材中的內(nèi)容進行深入的分析，將德育教育和高職語文教學進行有機的融合，再根據(jù)學生當前的學習需求以及理解能力來對學生進行社會主義核心價值觀的教育，從學生的學情感以及今后發(fā)展入手，不斷的加深學生對社會主義核心價值觀的理解，從而為社會和國家培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

（作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院）