朱瑩

在高職院校會計專業(yè)課程體系中，財務(wù)會計是一門核心課程。新課改得到不斷推行的背景下，應(yīng)該對這門課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行革新，以培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)踐能力以及崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)。因此，對將崗位教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用于財務(wù)會計課程教學(xué)中的培養(yǎng)方式實(shí)施深入探索，有利于提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。本文就高職會計專業(yè)財務(wù)會計崗位教學(xué)模式及其應(yīng)用策略展開了一系列的淺談。

近幾年，高職院校會計專業(yè)的學(xué)生面臨著工作難找的嚴(yán)峻問題，這就使得對財務(wù)會計實(shí)施教學(xué)模式改革迫在眉睫。很多學(xué)生無法找到合適的工作，主要的原因并不是其專業(yè)知識儲備不足，而是缺少崗位工作能力。因此，高職院校應(yīng)該針對會計專業(yè)畢業(yè)生所對口的崗位，對財務(wù)會計課程實(shí)施教學(xué)模式改革，將崗位教學(xué)法引入到實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成會計專業(yè)技能的目標(biāo)。

1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的崗位情境

出納崗位。其崗位情境具體包括，出納職責(zé)、出納人員的綜合素質(zhì)、出納工作方法、票據(jù)及印鑒的保管、庫存現(xiàn)金管理、各種票據(jù)管理、填制相關(guān)憑證、辦理結(jié)算方式、編制和登記記賬憑證等。

存貨核算。其崗位情境具體包括核算與存貨相關(guān)的收發(fā)業(yè)務(wù)。對于高職會計專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)該在崗位教學(xué)中掌握存貨的收發(fā)程序、編制原始憑證和匯總表、處理存貨賬務(wù)等。

財務(wù)成果。這個崗位具體包括核算費(fèi)用、收入、利潤的相關(guān)業(yè)務(wù)。學(xué)生需要在崗位學(xué)習(xí)中深入了解銷售環(huán)節(jié)中所發(fā)生的業(yè)務(wù)，費(fèi)用的形成、利潤的分配等。另外，還應(yīng)該以原始憑證為依據(jù)編制記賬憑證，并完成總賬和明細(xì)賬的登記。

固定資產(chǎn)核算。該崗位具體包括對各種過程所形成的固定資產(chǎn)增加進(jìn)行核算，形成固定資產(chǎn)的方式主要有外購、接受投資、建造等。還需要對固定資產(chǎn)實(shí)施清查以及處置中所形成的原始憑證進(jìn)行填制，編制記賬憑證，登記賬簿等。

往來結(jié)算。這個崗位具體包括應(yīng)收款項的核算、應(yīng)付款項的核算。學(xué)生在崗位學(xué)習(xí)中應(yīng)能夠掌握增值稅專用發(fā)票、工資匯總表等原始憑證的填制，并依據(jù)原始憑證對記賬憑證進(jìn)行編制。此外學(xué)生需掌握對銷售折扣、應(yīng)收壞賬和票據(jù)銀行貼現(xiàn)等業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序。

總賬報表。該崗位主要負(fù)責(zé)月末的會計核算處理、會計憑證的編制、記賬憑證的審核和現(xiàn)金銀行存款的簽章，并在規(guī)定時間內(nèi)完成對各類統(tǒng)計報表的報送工作。同時還需定期對財產(chǎn)、物資和材料的盤點(diǎn)工作給予協(xié)助。

會計電算化。此崗位的具體工作包括對會計財務(wù)軟件系統(tǒng)運(yùn)行的協(xié)調(diào)、管理計算機(jī)內(nèi)的會計數(shù)據(jù)、對憑證進(jìn)行電子審核記賬等。學(xué)生需要熟練對會計電算化的操作，結(jié)合財務(wù)工作的具體要求，做好會計電算化的工作。

2 按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計工作情節(jié)

2.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容主線

教師在崗位教學(xué)模式中，可以結(jié)合不同崗位的工作內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的角色，使得企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)能融合于課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生需要模擬一些會計業(yè)務(wù)核算和處理的過程。這樣的教學(xué)方法有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的生動性。在參與活動中，學(xué)生能對不同崗位的職責(zé)以及工作流程形成了解，并能體會不同崗位的工作環(huán)境，突出了實(shí)踐教學(xué)的主體性。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“貨到付款業(yè)務(wù)”，可以將教學(xué)過程分成采購和銷售這兩個環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生能更好的掌握本課的內(nèi)容，教師還可以對采購環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)分，比如，設(shè)置采購部門、原材料倉庫、財務(wù)部門等，根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)生的情況，合理安排學(xué)生的人數(shù)和任務(wù)。另外，在這項業(yè)務(wù)中，教師應(yīng)該為學(xué)生安排采購專員、倉庫管理員、出納等角色，并為其布置相應(yīng)的任務(wù)，使其能熟悉業(yè)務(wù)流程，并完成業(yè)務(wù)模擬。采購專員需要下訂單，并由銷售單位確認(rèn)和填制發(fā)貨單據(jù)，發(fā)出貨物;采購部門需要根據(jù)相關(guān)單據(jù)以及收到的貨物進(jìn)行驗收入庫。由倉庫管理員填制入庫單，由出納確認(rèn)款項以及相關(guān)憑證，銷售單位根據(jù)相關(guān)單據(jù)確認(rèn)收款憑證。又例如教師讓學(xué)生模擬預(yù)借差旅費(fèi)和報銷的核算過程，分別讓學(xué)生扮演不同的角色如會計主管、出納、出差人員等，教師在此過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的核算工作。首先出差人員自行在出納人員處獲取借款單，在填寫之后由單位負(fù)責(zé)人簽名、會計人員和財務(wù)主管分別進(jìn)行審核簽名后，出納人員才可以在登記入賬后發(fā)放差旅費(fèi)現(xiàn)金，當(dāng)出差工作結(jié)束后出差人員需辦理差旅費(fèi)報銷，填寫差旅費(fèi)報銷單經(jīng)會計人員審核、單位負(fù)責(zé)人簽名后，出納人員對其進(jìn)行報銷等賬務(wù)處理工作。

2.2 將崗位體驗與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合

會計崗位具有較強(qiáng)的特殊性，學(xué)校很難將學(xué)生送到實(shí)際的企業(yè)中進(jìn)行這個崗位的實(shí)習(xí)工作。在教學(xué)過程中，很多內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，或者無法達(dá)到有效的教學(xué)效果。針對這樣的情況，教師可以嘗試將崗位體驗與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，通過這樣的方式優(yōu)化財務(wù)會計崗位教學(xué)的效果。例如，教師講解到“差旅費(fèi)報銷業(yè)務(wù)”這個部分時，可以通過播放視頻動畫或者相關(guān)資料的方式將業(yè)務(wù)的具體情境導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，使其直觀了解相關(guān)的出納工作以及差旅費(fèi)的整個報銷流程、會計核算方法等。

3 營造輕松和諧的教學(xué)氛圍

在課堂中，為了突出學(xué)生的主體性，教師可以采用分組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生以小組為單位針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論。但是這樣的教學(xué)方式就很難使課堂秩序得到保障。首先，教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在班級中營造輕松和諧的氛圍，使學(xué)生能形成良好的學(xué)習(xí)心理。教師將崗位教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個小組的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其在小組中進(jìn)行崗位模擬，從而獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。其次，教師應(yīng)該盡量維持班級的秩序，避免不同的小組之間發(fā)生矛盾，為學(xué)生提供演練模擬的優(yōu)質(zhì)平臺。在學(xué)生進(jìn)行合作模擬的過程中，教師可以為學(xué)生提供一些建議，幫助其達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

4 改進(jìn)教學(xué)思維及方式

教師在進(jìn)行崗位教學(xué)的過程中與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大的差距，崗位教學(xué)是旨在通過短時間的情景模擬實(shí)現(xiàn)學(xué)生對某一財務(wù)崗位的體驗，而在實(shí)際的課程教學(xué)中每節(jié)課的時間是有限的，因此教師若進(jìn)行崗位教學(xué)必須提前做好對其的課程設(shè)計工作，合理安排教學(xué)時間，確保學(xué)生在短時間內(nèi)完整的體會財務(wù)會計崗位的實(shí)際工作流程，有效的掌握某一崗位的具體職能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的提升。再者教師要避免受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，明確崗位教學(xué)的實(shí)踐性特征，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不只是對理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過案例情景模擬的形式讓高職生能夠切實(shí)的體驗崗位工作，既是對自身理論知識掌握程度的檢驗，也是提高其職業(yè)能力的有效方式。因此教師進(jìn)行崗位教學(xué)時需要對教學(xué)思維和方式根據(jù)具體問題而進(jìn)行完善改進(jìn)。

5 結(jié)論

綜上所述，將崗位教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用于財務(wù)會計課堂當(dāng)中具有非常重要的教育意義，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而更好的適應(yīng)未來的工作崗位。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的崗位情境;按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計工作情節(jié);營造輕松和諧的教學(xué)氛圍。通過本文對高職會計專業(yè)財務(wù)會計崗位教學(xué)模式及其應(yīng)用策略展開的一系列淺談，希望能為促進(jìn)高職會計專業(yè)教育發(fā)展提供一些參考。

（作者單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）