張立華

中等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育與本科教育的銜接教育是職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)。本文分析了我國(guó)中高等職業(yè)教育與本科教育銜接的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并以道路工程造價(jià)技術(shù)專業(yè)為例，提出了我國(guó)中職銜接教育的人才培養(yǎng)研究。基于該專業(yè)的中等職業(yè)和高等職業(yè)和本科教育。

1 中高本教育的意義

通過(guò)中等，高等和本科院校的聯(lián)合培訓(xùn)，采用中等職業(yè)兩年+高級(jí)三年+本科兩年的培訓(xùn)模式，為企業(yè)提供高質(zhì)量，高技術(shù)，高水平的企業(yè)。熟練的專業(yè)人才。職業(yè)教育是階段性教育，而不是末級(jí)教育，因此，必須開(kāi)展職業(yè)教育人員培訓(xùn)銜接。人才培訓(xùn)的聯(lián)系與職業(yè)教育課程的聯(lián)系不能分開(kāi)。因此，中學(xué)和高中每個(gè)階段的課程目標(biāo)定位必須準(zhǔn)確。為提高我省建筑業(yè)人才的培訓(xùn)質(zhì)量，帶領(lǐng)我省職業(yè)教育更好地進(jìn)行示范，聯(lián)合，長(zhǎng)沙，湖南城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和湖南城市大學(xué)道橋?qū)W校，開(kāi)展道橋技術(shù)專業(yè)，高等職業(yè)教育和培訓(xùn)。中專本科生通過(guò)試點(diǎn)工作，通過(guò)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，在人才培養(yǎng)項(xiàng)目和課程體系上實(shí)現(xiàn)了中等，職業(yè)，應(yīng)用型本科生的凝聚力。

中等職業(yè)，高等職業(yè)和本科課程內(nèi)容的有效聯(lián)系主要在于對(duì)人才培養(yǎng)和課程目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)到高中過(guò)渡每個(gè)階段的每一門(mén)課程的目標(biāo)，有必要對(duì)每個(gè)階段的課程內(nèi)容進(jìn)行正確的重組和篩選，以制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)。一流的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅保證了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且確保學(xué)生達(dá)到職業(yè)資格要求的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于道橋技術(shù)課程，可以根據(jù)每個(gè)階段的培訓(xùn)目標(biāo)，職業(yè)崗位的任務(wù)和職業(yè)能力的要求將其分為三個(gè)能力水平。每個(gè)能力級(jí)別對(duì)應(yīng)一個(gè)級(jí)別，以確保每個(gè)級(jí)別的學(xué)生都能獲得相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。

2 與本課程有關(guān)方面的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的職業(yè)教育改革和發(fā)展，發(fā)達(dá)國(guó)家建立了較為完善的辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，課程銜接方式等。然而，我國(guó)的職業(yè)教育始于2000年以后，發(fā)展較晚。又慢與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍有很大差距。由于中國(guó)高職院校與高職院校之間存在明顯的差距，而且它們之間基本缺乏合作，因此合作不夠深入，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的層次性，層次性和連續(xù)性的考慮，因此問(wèn)題。

首先，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)基本相同，就業(yè)崗位相互重疊。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高職高專道橋技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為建筑業(yè)生產(chǎn)一線高端技術(shù)技能人才，我們的畢業(yè)生從事了建筑業(yè)企業(yè)的核心地位。建造者，道橋職業(yè)中專學(xué)校建設(shè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是針對(duì)建筑生產(chǎn)一線高端技術(shù)需要人才的需求，我們的畢業(yè)生從事建筑企業(yè)施工人員的核心工作。高職高專和中等職業(yè)學(xué)校道橋技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位基本相同，層次結(jié)構(gòu)無(wú)差異。但是中等職業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)薄，將他們訓(xùn)練成合格的項(xiàng)目施工人員基本上是不可能的，只能訓(xùn)練成合格的技術(shù)工人，只有鼓勵(lì)中等職業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)才會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但這也將使中國(guó)的建筑業(yè)沒(méi)有熟練工人。因此，高職院校人才培養(yǎng)的相同目標(biāo)并沒(méi)有反映出對(duì)人才的不同要求。而且，同一類型的不同層次的教育不能滿足社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求，使中，高職院校的課程無(wú)法有效銜接。

其次，中學(xué)和中學(xué)課程之間沒(méi)有聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入高職院校后，主要通過(guò)“對(duì)口”方式繼續(xù)學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)要通過(guò)全省統(tǒng)一的職業(yè)高考，最好錄取到職業(yè)對(duì)口的專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。高職學(xué)生通過(guò)“升級(jí)”方式進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，這也是“升級(jí)”的一種方式。但是，這些方法與學(xué)校無(wú)關(guān)，僅實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)術(shù)系統(tǒng)的集成，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課程的連接。尤其是，中等職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)院時(shí)，仍被視為普通高中生。因此，他們進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，將以相同的知識(shí)和技能一次又一次地學(xué)習(xí)他們?cè)谥械嚷殬I(yè)學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)。中等職業(yè)課程之間基本上沒(méi)有聯(lián)系，這嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源和學(xué)生的寶貴時(shí)間。

3 中高本的培訓(xùn)目標(biāo)

中學(xué)和高中是職業(yè)教育的不同階段，應(yīng)該合理地相互聯(lián)系，并且它們各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須明確。課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容的重組和選擇必須與專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)相一致。在中等職業(yè)階段，道橋技術(shù)專業(yè)是在一線建筑企業(yè)中培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。在高職階段，是在一線建筑企業(yè)中培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。在本科階段，要在一線建筑企業(yè)中培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)和管理人才。其中，職業(yè)側(cè)重技能，職業(yè)側(cè)重技術(shù)和技能，應(yīng)用型本科偏重技術(shù)和管理，重點(diǎn)不同。具體而言，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的核心就業(yè)崗位是土木工程建設(shè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，職業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的核心就業(yè)崗位是道橋工程的技術(shù)人員，而本科畢業(yè)生的核心就業(yè)崗位是技術(shù)人員主管。

4 道橋工程技術(shù)專業(yè)“中等職業(yè)-高等職業(yè)-本科”教育體系的目的和意義

中等職業(yè)，高等職業(yè)和本科教育是職業(yè)教育發(fā)展中必須面對(duì)和解決的問(wèn)題，它是由經(jīng)濟(jì)社會(huì)的整體發(fā)展，教育事業(yè)和職業(yè)教育本身的發(fā)展所決定的。通過(guò)對(duì)道橋工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定體系和方案通過(guò)對(duì)當(dāng)前高水平的比較分析，通過(guò)培訓(xùn)改進(jìn)措施提出系統(tǒng)中存在的問(wèn)題，從道橋工程技術(shù)專業(yè)的中學(xué)，職業(yè)，而不是通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)理論和實(shí)施方案使學(xué)生順利就業(yè)或入學(xué)并實(shí)現(xiàn)“漸進(jìn)式對(duì)接技能，能力，值班證書(shū)的籌資”一體化課程體系建設(shè)。高校之間相互進(jìn)行教師互助和師資融合，提高學(xué)校教學(xué)中的專業(yè)教師水平。積極促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)中等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育和本科教育建設(shè)人才培養(yǎng)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的需求是有益的。本科院校以研究為主，中等職業(yè)學(xué)校以技術(shù)員為主。因此，高職院校在這一聯(lián)系教育中具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在總體設(shè)計(jì)，理念和方法上具有更多優(yōu)勢(shì)。因?yàn)椋涸摳呗氃盒?yīng)該在連接和協(xié)調(diào)中等職業(yè)學(xué)院和高職院校體系發(fā)展的職業(yè)扎實(shí)改革實(shí)踐的建設(shè)中起主導(dǎo)作用。

5 中等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育與大學(xué)教育系統(tǒng)銜接的方法和途徑

5.1 制定多渠道入學(xué)計(jì)劃

在銜接教育中提出“免考試”政策。加大單項(xiàng)招生和自主招生比例，樹(shù)立“知識(shí)+技能”理念。高考試點(diǎn)改革將逐步擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校和高職院校的學(xué)習(xí)比例，突破“瓶頸”。道橋工程技術(shù)專業(yè)的“升級(jí)”和“升級(jí)”。

5.2 實(shí)現(xiàn)人員培訓(xùn)目標(biāo)的有效銜接

根據(jù)道橋?qū)I(yè)的發(fā)展和職業(yè)崗位的需求，根據(jù)從低到高的技術(shù)人才的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，確定了職業(yè)教育和本科教育三個(gè)層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。分別。從“中等職業(yè)學(xué)校到高等職業(yè)學(xué)?！钡膶W(xué)生過(guò)程是“操作技術(shù)-體驗(yàn)技術(shù)-科學(xué)技術(shù)”。它強(qiáng)調(diào)了中等職業(yè)，高等職業(yè)和本科教育中培訓(xùn)目標(biāo)的融合以及職業(yè)技能水平和水平的變化和提高。

5.3 建立“綜合”課程系統(tǒng)

人才培養(yǎng)的重要載體是中學(xué)，高等和職業(yè)教育課程不僅應(yīng)該是連續(xù)的，而且應(yīng)該是發(fā)展的。在對(duì)傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想和原則進(jìn)行一定繼承和創(chuàng)新的??思想基礎(chǔ)上，已經(jīng)針對(duì)學(xué)術(shù)課程的基礎(chǔ)和實(shí)踐課程進(jìn)行了整合，以崗位職業(yè)能力為核心，根據(jù)道橋工程技術(shù)專業(yè)工作（組） 根據(jù)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，在工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)全過(guò)程構(gòu)建和調(diào)整對(duì)接的“技能，能力，進(jìn)取，崗后證書(shū)融資”課程體系的整合。

5.4 建立“綜合”教學(xué)隊(duì)伍

開(kāi)展中，高職，本科，高等院校的師資培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)理念和方法，將學(xué)術(shù)體系融入教育教學(xué)，提高道橋工程技術(shù)專業(yè)人才的素質(zhì)和素質(zhì)。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中高本教育對(duì)基于道橋工程技術(shù)專業(yè)的人才具有很大的作用，這不僅將確保中等職業(yè)學(xué)生獲得必要的知識(shí)和技能，以確保他們的順利就業(yè)，而且將為他們接受更高水平的大學(xué)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，有必要建立基于職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。

（作者單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）