李迅

終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，在自己的一生中能夠不間斷的、持續(xù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。在終身學(xué)習(xí)的理念下，每個(gè)學(xué)生不僅僅需要在高校中的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、去探索問(wèn)題答案、不斷自我更新和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的良好習(xí)慣。

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，知識(shí)也在不斷更新和不斷完善，每個(gè)人只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)社會(huì)的需要和實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)必然的趨勢(shì)。只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，才能滿(mǎn)足自己的職業(yè)崗位需要和更好實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展及自我發(fā)展。而閱讀，正是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的最佳路徑。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也是我們高校語(yǔ)文老師在教學(xué)中注意的一個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有更好的文學(xué)素養(yǎng)和更廣闊的知識(shí)面，在日積月累的閱讀中不斷地積累和收獲，從而厚積薄發(fā)，擁有終身學(xué)習(xí)的能力。

1 如何去挑選閱讀的內(nèi)容

教育改革的趨勢(shì)是一個(gè)從知識(shí)本位向人本位的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這一教學(xué)理念中，應(yīng)該去培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，也應(yīng)該給學(xué)生自由去選擇自己愛(ài)讀的書(shū)籍的自由，不能把閱讀當(dāng)作任務(wù)去完成，而是要把它形成為自然而然的一種行為，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。給學(xué)生真正自由閱讀的空間。讓學(xué)生在課外閱讀中學(xué)會(huì)自己去獲取知識(shí)、探求答案，在尋覓的過(guò)程中掌握知識(shí)，能夠享受到讀書(shū)的樂(lè)趣，從有更強(qiáng)烈欲望去讀書(shū)，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。

但同時(shí)我們還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去挑選自己感興趣的書(shū)，而不是僅僅為了滿(mǎn)足一時(shí)的輕松和愉悅?cè)ラ喿x各種快餐文學(xué)，閱讀不能僅限于娛樂(lè)化的淺層次的的閱讀，而應(yīng)該是有深度、有學(xué)習(xí)收獲的閱讀。那么怎么幫助學(xué)生去選擇自己真正喜愛(ài)和需要的書(shū)籍呢？

我向?qū)W生推薦的是主題閱讀法。相比較沒(méi)有目的的零散閱讀來(lái)說(shuō)，主題閱讀可以更好地幫助我們建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)框架。同時(shí)也有助于我們能夠多角度、更全面地學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的知識(shí)，構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。首先就可以按自己感興趣的主題去挑選閱讀的書(shū)籍，如有的學(xué)生對(duì)心理學(xué)的書(shū)籍感興趣，有的學(xué)生對(duì)歷史題材的書(shū)籍感興趣，就可以針對(duì)自己感興趣的主題去挑選。例如有的學(xué)生讀了《二十四人比利》后，想知道多重人格的病因及其如何診斷，或者是引起對(duì)犯罪心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)的興趣，那么就可以根據(jù)這些主題進(jìn)行搜索，列出書(shū)單，再去進(jìn)一步從中挑選出自己喜愛(ài)的書(shū)籍。對(duì)于學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍也是這樣，主題閱讀法有助于學(xué)生更深入地去建立某一方面知識(shí)之間的聯(lián)系，更深入地掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

不管我們是在書(shū)店、圖書(shū)館還是網(wǎng)上來(lái)挑選自己需要書(shū)籍時(shí)，首先是快速地翻閱，可以先翻目錄和內(nèi)容簡(jiǎn)介，找到其中一章自己感興趣的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解這本書(shū)的內(nèi)容和作品風(fēng)格。我們還可以在網(wǎng)上搜一下，別人對(duì)于這本書(shū)的評(píng)價(jià)，或者是讀后感。從中我們可以看出讀完這本書(shū)有什么收獲，如果其中的評(píng)價(jià)或是讀后的感悟能夠吸引你打動(dòng)你，引起你的共鳴或者是探索的興趣，那么這本書(shū)可以認(rèn)真的讀一讀。

另外，有的同學(xué)如果遇到一本他真正喜愛(ài)的書(shū)，還可以建議他去閱讀這位作者的其他作品，也許，這些作品中，每一本都會(huì)帶給他無(wú)限的驚喜。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生和身邊的朋友、同學(xué)交流和探討探討讀書(shū)有關(guān)的內(nèi)容，互相推薦喜愛(ài)的書(shū)目。

2 精讀和泛讀相結(jié)合

在閱讀中，我們應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容去采取不同的閱讀速度。拿到一本書(shū)后我們可以先快速地瀏覽一遍序言和目錄，對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容有了大致地了解，這樣我們就知道這本書(shū)哪些部分是重點(diǎn)，能夠解決我們所要了解的哪些問(wèn)題。不是書(shū)中所有的內(nèi)容都需要逐字逐句去讀，有些部分非常容易理解，那么我們就可以泛讀，快速閱讀、快速理解，讀懂其中的意思即可。而那些重點(diǎn)部分或者是不太容易理解的部分，需要我們?nèi)ブ鹱种鹁涞匮凶x，甚至反復(fù)誦讀或者背誦。精讀和泛讀的結(jié)合有助于我們對(duì)整本書(shū)的理解，同時(shí)提高閱讀效率，并且不至于因?yàn)槟硞€(gè)章節(jié)的內(nèi)容比較晦澀難懂導(dǎo)致把整本書(shū)擱置一邊。

閱讀只有達(dá)到一定量的積累，才能讓我們的學(xué)習(xí)能力有質(zhì)的提升。我們應(yīng)該有意地去訓(xùn)練閱讀速度，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，理解能力和閱讀速度就會(huì)提高，在此基礎(chǔ)上提高閱讀效率，提升學(xué)習(xí)能力。

3 如何去記讀書(shū)筆記

3.1 哪些內(nèi)容需要記讀書(shū)筆記

當(dāng)我們?cè)谧x一本書(shū)時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)地把讀到的內(nèi)容和感悟記下來(lái)，具體哪些內(nèi)容是值得我們記的呢？

首先是能夠觸動(dòng)內(nèi)心、引發(fā)思考的內(nèi)容。當(dāng)我們?cè)陂喿x時(shí)，經(jīng)常有這樣的體驗(yàn)，作者對(duì)事物的一些觀點(diǎn)或看法，能夠打動(dòng)我們的內(nèi)心，他對(duì)事物的總結(jié)和議論引起我們的共鳴，并且引起自己一系列的思考，那么這部分可以及時(shí)把它記錄下來(lái)。

其次是作者描寫(xiě)優(yōu)美、表達(dá)獨(dú)特的地方，也就是我們常說(shuō)的好詞好句。我們?cè)谧x小說(shuō)的時(shí)候，書(shū)中對(duì)人物情感和心理變化的描寫(xiě)非常細(xì)膩和生動(dòng)，使我們聯(lián)想到自己曾經(jīng)有過(guò)類(lèi)似的感受，卻沒(méi)有象作者這么深的功力去表達(dá)得如此貼切，那么這部分內(nèi)容也是需要記錄下來(lái)的;還有作者對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)讓我們?nèi)缗R其境，或是表達(dá)特別幽默或者貼切的地方，這些句子會(huì)讓我們感覺(jué)到特別有文采，那么我們也可以把它抄寫(xiě)下來(lái)，在今后的寫(xiě)作中去模仿，也會(huì)讓自己的寫(xiě)作水平逐漸提升。

還有作品中讓我們感到有知識(shí)性和充滿(mǎn)作者智慧的內(nèi)容也可以進(jìn)行記錄，我們?cè)陂喿x作品時(shí)，作者獨(dú)到、精妙的見(jiàn)解經(jīng)常觸發(fā)我們的一些想法和感悟，或者是在專(zhuān)業(yè)書(shū)籍中我們重要的知識(shí)點(diǎn)及不容易理解記憶的內(nèi)容，我們也可以及時(shí)記錄下來(lái)。

3.2 怎么來(lái)記讀書(shū)筆記

我們?cè)陂喿x時(shí)引發(fā)的那些想法需要及時(shí)記錄下來(lái)，因?yàn)檫@些可能是在我們大腦中轉(zhuǎn)瞬即逝的念頭，當(dāng)時(shí)不記錄的話(huà)，以后就很可能無(wú)法完整地回憶起來(lái)，這部分內(nèi)容我們就需要在筆記本上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，一般用幾句話(huà)當(dāng)時(shí)就把它記錄下來(lái)，并且需要標(biāo)上書(shū)上和頁(yè)碼。

但是書(shū)中的那些需要摘錄的內(nèi)容，如果我們邊看邊記的話(huà)，就會(huì)讓我們的閱讀不斷地停滯下來(lái)，失去了閱讀時(shí)酣暢淋漓的感覺(jué)。但是如果我們等到整本書(shū)都讀完的時(shí)候一塊進(jìn)行摘抄和記錄的話(huà)，特別是我們?cè)陂喿x那些長(zhǎng)篇巨著的時(shí)候，會(huì)因?yàn)闀r(shí)間間隔比較久，失去了當(dāng)時(shí)心靈被觸動(dòng)的感覺(jué)。因此我們提倡讀完一章再來(lái)記完整的讀書(shū)筆記，讀時(shí)把需要記錄的部分用線(xiàn)劃上，一章結(jié)束時(shí)再進(jìn)行摘抄，并把記上的感悟部分也整理到一起，形成完整的讀書(shū)筆記。

4 系統(tǒng)制定自己的閱讀規(guī)劃。

為了更有效地閱讀，取得良好效果，需要結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。

首先是閱讀時(shí)間上的規(guī)劃。很多學(xué)生都會(huì)抱怨沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行閱讀。如果抱著隨意的態(tài)度，等什么時(shí)候有大把時(shí)間了再進(jìn)行閱讀的話(huà)，那恐怕閱讀計(jì)劃會(huì)永遠(yuǎn)被擱置到一邊。認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性后，就可以重新審視自己的時(shí)間規(guī)劃，利用零碎的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，例如每天午休前讀十分鐘、下午放學(xué)后利用吃飯前的時(shí)間閱讀等，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)可利用的碎片時(shí)間能夠閱讀大量的書(shū)籍。

其次是內(nèi)容上的規(guī)劃。對(duì)于我們已經(jīng)讀過(guò)還需要再重新讀的書(shū)籍，以及我們想要讀的書(shū)籍作以規(guī)劃。這就需要我們重新審視一下我們已經(jīng)讀過(guò)的書(shū)。我們不能讀完一本書(shū)后就簡(jiǎn)單地認(rèn)為任務(wù)完成了，不用管它了。我們需要的是做閱讀檔案，就象我們做思維導(dǎo)圖一樣，用最簡(jiǎn)短的幾個(gè)詞來(lái)記下來(lái)，從而搞清楚幾個(gè)問(wèn)題：閱讀這本書(shū)的目的、有什么樣的收獲和感悟、下一步想搞清楚哪些問(wèn)題，從而確定讀哪些書(shū)。特別是在主題閱讀中，我們經(jīng)過(guò)做閱讀檔案，使自己的思路和邏輯更加清晰，有助于我們確定選擇今后讀什么書(shū)、哪些讀過(guò)的書(shū)還需要再讀，再讀時(shí)的重點(diǎn)是什么等。

閱讀是個(gè)慢功夫。文化的積累和綜合運(yùn)用，并不能在短時(shí)間走捷徑而進(jìn)行提升，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間大量的閱讀，才能積淀下深厚的文化底蘊(yùn)，擁有良好的理解能力，培養(yǎng)出嚴(yán)密的邏輯思維能力，以及對(duì)文學(xué)作品的感悟能力和正確的人生觀價(jià)值觀等。只有通過(guò)認(rèn)真地、大量的閱讀，才能為同學(xué)們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（作者單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）