魏靚

鋼琴作為樂(lè)器之王常被人們作為音樂(lè)啟蒙教育的首選樂(lè)器，縱觀(guān)國(guó)內(nèi)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，由于對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)需求的不斷加大，鋼琴教師數(shù)量也如雨后春筍之勢(shì)發(fā)展;同時(shí)伴隨著科技與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了一些以互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)為依托，以智能鋼琴或傳統(tǒng)鋼琴為載體，結(jié)合線(xiàn)上軟件所使用的教學(xué)輔助產(chǎn)品，這類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的兒童鋼琴啟蒙教學(xué)模式。

鋼琴作為樂(lè)器之王，其優(yōu)勢(shì)不僅僅在于豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力，也在于它對(duì)兒童身、心、智的發(fā)展起到的均衡培養(yǎng)的作用，因此越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇鋼琴對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)啟蒙。隨著改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育愈發(fā)的重視使得鋼琴也走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)。在此基礎(chǔ)上，鋼琴教育，尤其是兒童鋼琴啟蒙教育得到了飛速發(fā)展，行業(yè)內(nèi)教師的水平、學(xué)琴人的目標(biāo)都各不相同，但不論如何，在兒童的啟蒙教育中，幫助兒童建立良好的技巧和理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的審美能力都是這一階段非常重要的任務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中的出現(xiàn)并不是為了取代鋼琴教師在教學(xué)中的重要地位，而是作為一種教學(xué)輔助工具而出現(xiàn)在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的，教師根據(jù)兒童的心理生理發(fā)展特點(diǎn)合理使用該類(lèi)產(chǎn)品，在一定程度上能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，也能緩解教師的教學(xué)壓力。

1 遵循兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的一般規(guī)律

1.1 心理發(fā)展規(guī)律

5-7歲一般被認(rèn)為是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)期，這一時(shí)期在著名心理學(xué)家皮亞杰（1896-1980）的認(rèn)知發(fā)展階段中處于“前運(yùn)算階段”，該階段中兒童的表象思維得到較大地發(fā)展，他們更善于接受用表象的符號(hào)來(lái)指代特定的概念，并且他們對(duì)外界的活動(dòng)產(chǎn)生了初步的興趣。在此基礎(chǔ)上，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式顯得尤為重要，生動(dòng)的比喻和小組實(shí)踐課都是較好的鋼琴啟蒙教育方式。同時(shí)應(yīng)該注意的是，該階段兒童難以在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)維持注意力，通常他們只能保持十五分鐘左右的注意力集中，更多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)思維發(fā)散、注意力不集中等問(wèn)題，這就需要教師在學(xué)習(xí)和休息時(shí)間的分配上做出均衡的安排。

在啟蒙階段，根據(jù)其心理特點(diǎn)培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，這對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高和維持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)動(dòng)力起到了推動(dòng)作用。要想達(dá)到能夠獨(dú)立詮釋音樂(lè)的境界，枯燥的訓(xùn)練必不可少，這在任何一門(mén)學(xué)科中都是相同的，而如何縮短枯燥訓(xùn)練的周期，讓練習(xí)變得更加有趣是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。選擇互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品對(duì)兒童進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)，其自帶的游戲教學(xué)模式讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)也變得更有意思。教材的選擇是學(xué)琴伊始的重要工作，教材的內(nèi)容編寫(xiě)是否符合兒童心理特征對(duì)培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，趣味性、入門(mén)性、活潑的教材曲目能夠更有效地激發(fā)兒童的天性，讓他們愉快地接受音樂(lè)的熏陶。

1.2 生理發(fā)展規(guī)律

學(xué)齡前期的兒童在神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)上已與成人接近，在這個(gè)時(shí)期接受系統(tǒng)的鋼琴教育對(duì)他們的理解力、記憶力的發(fā)展都十分有益。同時(shí)在這一時(shí)期的骨骼發(fā)育上，他們雖然尚未完成骨化，骨干短而細(xì)，以軟骨為主，但他們擁有比成人更強(qiáng)的可塑性，鋼琴這種通過(guò)手指到手臂的肌肉與骨骼的聯(lián)動(dòng)來(lái)完成的樂(lè)器對(duì)他們來(lái)說(shuō)再合適不過(guò)，正因如此，鋼琴啟蒙教育在夯實(shí)基礎(chǔ)上的任務(wù)比任何一個(gè)時(shí)期都要重要，良好的坐姿體態(tài)，手臂、手腕、手指的位置和形態(tài)都必須在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成好，否則不良的習(xí)慣會(huì)對(duì)長(zhǎng)期的學(xué)琴起到阻礙作用。

2 互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品帶來(lái)的改變

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，教師需要依靠自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鋼琴和教材都是作為教學(xué)工具和教學(xué)內(nèi)容而存在的，而學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)狀態(tài)，換句話(huà)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的中心是教師。而結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)不僅給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了改變，也給學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利和樂(lè)趣?，F(xiàn)在市面上使用率較高的互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品如：The ONE智能鋼琴、Find智能鋼琴、JOY MASTER糾錯(cuò)大師等幾乎都涵蓋了以下功能。

2.1 智能樂(lè)譜

和所有紙質(zhì)書(shū)籍一樣，傳統(tǒng)的樂(lè)譜面臨著占用空間過(guò)多的弊端，大量的樂(lè)譜通常難以隨身攜帶，在彈奏時(shí)更是需要抽出時(shí)間來(lái)翻頁(yè)甚至需要專(zhuān)門(mén)的翻譜人員。而智能樂(lè)譜能夠幫助人們完美解決這一煩惱，所有的鋼琴曲目都能夠被儲(chǔ)存在一個(gè)類(lèi)似于iPad的智能產(chǎn)品之中，彈奏時(shí)可將其安裝在鋼琴的譜架位置。智能樂(lè)譜能夠非常方便地檢索出所需要的樂(lè)曲，并且能夠?qū)?lè)譜在其他大屏幕的顯示設(shè)備上展示出來(lái)，彈奏時(shí)還能與演奏進(jìn)度同步翻頁(yè)。不僅如此，使用者還能夠通過(guò)該設(shè)備進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作與修改。近年來(lái)平板電腦的發(fā)展極大地推動(dòng)了智能樂(lè)譜的開(kāi)發(fā)。

幾乎每一款互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品都自帶專(zhuān)屬電子樂(lè)譜庫(kù)，其收錄的書(shū)籍?dāng)?shù)量和涵蓋范圍，對(duì)于啟蒙教學(xué)階段的學(xué)習(xí)與教學(xué)而言都十充裕，且能夠適用于兒童鋼琴啟蒙教學(xué)，但缺點(diǎn)在于樂(lè)譜記錄錯(cuò)誤較多，影響使用感。

2.2 自動(dòng)演奏功能

以八音盒的結(jié)構(gòu)為模板的依靠機(jī)械傳動(dòng)原理的自動(dòng)演奏功能早在一百年前就已問(wèn)世，而現(xiàn)在我們接觸到的自動(dòng)演奏系統(tǒng)大約在二十多年前被發(fā)明，經(jīng)過(guò)多年的完善，現(xiàn)已能夠外接多種信號(hào)源，按照設(shè)定的程序自動(dòng)演奏。還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與視頻進(jìn)行連接，從而進(jìn)行遠(yuǎn)程異地自動(dòng)演奏，音像同步演奏等。這種演奏并非模擬出的電子音樂(lè)而是真正的鋼琴音響。它的優(yōu)勢(shì)在于即時(shí)，且突破了人員的限制，因此受到娛樂(lè)場(chǎng)所和酒店等地的青睞。由于技術(shù)水平還存在一定的局限性，自動(dòng)演奏功能演奏出來(lái)的音樂(lè)給人以缺乏個(gè)性的體驗(yàn)，始終無(wú)法達(dá)到真人彈奏時(shí)所有的豐富細(xì)膩的表現(xiàn)力，在這一方面期待科技的進(jìn)步能夠完善自動(dòng)演奏功能在這一方面的缺點(diǎn)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)鋼琴教室

網(wǎng)絡(luò)鋼琴教室使用的鋼琴既非傳統(tǒng)鋼琴也非電子鋼琴，而是具備鋼琴的音樂(lè)功能和自然屬性的新型智能鋼琴，它能夠突破電子鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴的局限，利用網(wǎng)絡(luò)音視頻同步傳輸授課的方式，讓教師與學(xué)生既能夠擺脫傳統(tǒng)的時(shí)間空間的束縛來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言與圖像交流，同時(shí)又不摒棄鋼琴原本的觸鍵感覺(jué)和音色。在網(wǎng)絡(luò)鋼琴教室中師生雙方能夠完成包括示范和糾錯(cuò)在內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)授課的全部?jī)?nèi)容，若是小組課，便要在同一網(wǎng)絡(luò)下配備同等數(shù)量的鋼琴?，F(xiàn)代智能鋼琴帶來(lái)的技術(shù)革新對(duì)未來(lái)的鋼琴教育有著良好的促進(jìn)作用，在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有相當(dāng)程度的應(yīng)用，若是在我國(guó)也實(shí)現(xiàn)推廣這一形式，必然能給鋼琴教育行業(yè)帶來(lái)更好的發(fā)展前景。

2.4 智能陪練

通過(guò)產(chǎn)品的跟燈視奏功能、自主糾錯(cuò)功能、快速識(shí)譜功能等功能為琴童在自主練習(xí)時(shí)提供幫助，解決了琴童練習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)音、節(jié)奏節(jié)拍問(wèn)題，讀譜問(wèn)題。在琴童自主練習(xí)時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品就充當(dāng)了智能陪練的角色，盡到教師的職責(zé)，為琴童指出錯(cuò)誤所在，及時(shí)糾錯(cuò)及時(shí)改錯(cuò)。

（1）跟燈視奏功能。大多數(shù)的互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品都設(shè)置了跟燈視奏模式，即琴童跟隨鍵盤(pán)上方的指示燈進(jìn)行讀譜練習(xí)，這項(xiàng)功能在一定的程度上解決了錯(cuò)音的發(fā)生，也能夠幫助琴童更快的熟悉鍵盤(pán)位置，但需要合理的使用，否則過(guò)分依賴(lài)這項(xiàng)功能會(huì)導(dǎo)致琴童的讀譜能力變?nèi)?。以使用The ONE智能鋼琴進(jìn)行跟燈練習(xí)為例，教師在對(duì)琴童講解一個(gè)新曲子時(shí)，在教師示范彈奏之后，學(xué)生便可跟著The ONE智能鋼琴上的88個(gè)指示燈開(kāi)始彈奏曲子，左手藍(lán)燈，右手紅燈，通過(guò)消滅掉屏幕上掉落的小花還能進(jìn)一步熟悉鍵盤(pán)的位置，琴童在有趣的互動(dòng)游戲中進(jìn)行跟燈視奏，教師也能勻出一部分的精力對(duì)琴童的坐姿和手型進(jìn)行糾正與調(diào)整。

（2）自主糾錯(cuò)功能。以JOY MASTER糾錯(cuò)大師為例，在琴童自主練習(xí)曲子時(shí)，它能夠有效發(fā)現(xiàn)錯(cuò)音、錯(cuò)節(jié)奏，通過(guò)平板電腦等移動(dòng)終端及時(shí)在譜面顯示出來(lái)，對(duì)錯(cuò)一覽無(wú)余，無(wú)需教師在旁指導(dǎo)琴童也能清楚了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，琴童對(duì)樂(lè)譜的正確掌握能夠在一定程度上提高練琴效率。JOY MASTER糾錯(cuò)大師在這項(xiàng)功能中還設(shè)計(jì)了“首音計(jì)時(shí)功能”，只有首音彈對(duì)才開(kāi)始評(píng)判，避免踏錯(cuò)節(jié)奏的困擾。

（3）快速識(shí)譜功能。這一功能與跟燈視奏很相似，不同在于需要琴童自主識(shí)譜，彈對(duì)了平板上的光標(biāo)就繼續(xù)往前走，彈錯(cuò)了就不動(dòng)，而指示燈好比是老師的手指，在琴童最需要的時(shí)候出現(xiàn)給予關(guān)鍵性的正確提示。

2.5 趣味性教學(xué)模式

大多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品都有自己的教學(xué)模式，以The ONE智能鋼琴為例，它把每節(jié)課都串聯(lián)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的連環(huán)故事，通過(guò)游戲闖關(guān)對(duì)每節(jié)課的樂(lè)理知識(shí)和技巧進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)，通過(guò)卡通故事和語(yǔ)音講解讓琴童理解那些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，琴童在妙趣橫生的闖關(guān)體驗(yàn)中不僅提升了音樂(lè)素養(yǎng)，更使得琴童增加了對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)琴童彈奏樂(lè)曲的實(shí)際情況系統(tǒng)進(jìn)行智能評(píng)分，這一功能極大的提高了琴童的注意力和抗壓能力并且能夠增強(qiáng)其心理素質(zhì)，同時(shí)也激發(fā)了琴童對(duì)習(xí)琴的興趣。不少家長(zhǎng)和教師反饋，這項(xiàng)功能讓琴童練琴更加認(rèn)真，還激發(fā)了琴童的勝負(fù)欲，為了能拿到高分他們會(huì)不斷的練習(xí)，這不僅增加了琴童的學(xué)習(xí)興趣也提高了學(xué)習(xí)效率。

2.6 自動(dòng)音律校準(zhǔn)檢查

這一功能相比較于傳統(tǒng)的專(zhuān)人調(diào)律，顯然方便了不少。利用產(chǎn)品自帶的音準(zhǔn)儀的自動(dòng)識(shí)別功能比對(duì)預(yù)先配置的音準(zhǔn)與目前彈奏音準(zhǔn)的差別，從而引導(dǎo)鋼琴用戶(hù)調(diào)律，而彈奏者并不需要具備專(zhuān)業(yè)的技能，只需要通過(guò)智能比對(duì)聲波的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)律，這種方式還能夠獲得比人耳聽(tīng)覺(jué)調(diào)律更高的準(zhǔn)確性。

在傳統(tǒng)的鋼琴啟蒙教學(xué)中不論是教師或是琴童家長(zhǎng)都認(rèn)為錯(cuò)音、錯(cuò)節(jié)奏這類(lèi)問(wèn)題十分常見(jiàn)，很多鋼琴教師一節(jié)課需要花費(fèi)一大半的時(shí)間給學(xué)生講解節(jié)奏問(wèn)題以及認(rèn)譜問(wèn)題。此外讀譜問(wèn)題、手型問(wèn)題、唱譜問(wèn)題也是鋼琴啟蒙教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，琴童年紀(jì)尚小心理和生理發(fā)育尚未完善，理解力和記憶力以及對(duì)手部動(dòng)作的控制力遠(yuǎn)不及成人，因此要求教師應(yīng)具有深厚的教學(xué)能力和耐心，配合兒童的理解程度。對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣濃淡直接決定了琴童的學(xué)習(xí)效率，除了老生常談的“鼓勵(lì)教學(xué)”，教師更應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生對(duì)這一門(mén)樂(lè)器的興趣。還有教師和琴童家長(zhǎng)提出了別的問(wèn)題，比如速度忽快忽慢，力度忽強(qiáng)忽弱，彈琴時(shí)只盯著手看不會(huì)主動(dòng)看樂(lè)譜等等問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品針對(duì)在傳統(tǒng)鋼琴啟蒙教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，從科學(xué)技術(shù)的角度出發(fā)，增設(shè)相關(guān)輔助功能幫助教師解決兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題。

即便互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品自身功能非常強(qiáng)大，但其終究不能替代鋼琴教師在教學(xué)中的重要地位，它是作為教輔工具出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的，它的使用并不能改變教師的教學(xué)能力，但教師對(duì)產(chǎn)品所有功能的充分合理利用有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，緩解教師教學(xué)壓力提高教學(xué)效率。

3 互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品帶來(lái)的挑戰(zhàn)

3.1 對(duì)教師的挑戰(zhàn)

隨著國(guó)家對(duì)教育改革力度的逐漸加大，越來(lái)越多的教育行業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在進(jìn)行著相應(yīng)的轉(zhuǎn)型，旨在讓培養(yǎng)出來(lái)的人才與新時(shí)代接軌。專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院也在向著培養(yǎng)素質(zhì)更高的音樂(lè)教師這一目標(biāo)努力。在新的環(huán)境下，全新的課程與輔助設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，充分地將傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)與智能化的數(shù)碼鋼琴教學(xué)相融合變得十分必要，從而新的環(huán)境對(duì)鋼琴人才的定位也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中對(duì)人才培養(yǎng)有相當(dāng)多的弊端，包括太過(guò)于單一的培養(yǎng)目標(biāo)，過(guò)于狹窄的知識(shí)面等。綜上所述，新時(shí)代的鋼琴教師必須擴(kuò)展自己的綜合能力，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)靈活結(jié)合，使得學(xué)生能夠具備多樣化的彈奏能力以適應(yīng)新的社會(huì)音樂(lè)藝術(shù)文化需求。

3.2 對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品的出現(xiàn)在對(duì)于鋼琴教學(xué)起到了促進(jìn)發(fā)展作用，也獲得了很好的教學(xué)效果，但是對(duì)學(xué)生而言，挑戰(zhàn)依然存在。首先，互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品的使用對(duì)學(xué)生的自制力提出了更高的要求，因?yàn)轭?lèi)似智能鋼琴等互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品一般都需要和iPad等現(xiàn)代化的智能產(chǎn)品配合使用，在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，如果自制力差的學(xué)生很容易把注意力挪開(kāi)，放到iPad等智能產(chǎn)品上面來(lái)，進(jìn)行玩游戲等與鋼琴學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)。其次，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的高技術(shù)含量，它對(duì)學(xué)生電子科技產(chǎn)品的應(yīng)用能力也提出了要求，如果兒童啟蒙學(xué)習(xí)鋼琴的年齡尚小，對(duì)智能鋼琴等電子產(chǎn)品產(chǎn)品的使用必然難以掌握。

3.3 對(duì)家長(zhǎng)的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的鋼琴啟蒙教學(xué)因其教學(xué)方法沿用了很長(zhǎng)時(shí)間，一直以來(lái)家長(zhǎng)只是作為陪練或者監(jiān)督員的角色存在，他們往往也能扮演好這兩種角色。但當(dāng)琴童接觸互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品之后則對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求。首先，一般的這類(lèi)輔助產(chǎn)品如智能鋼琴、iPad等都屬于費(fèi)用較高的產(chǎn)品，其對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)水平提出了一定的要求。其次，因?yàn)榻Y(jié)合了高科技電子產(chǎn)品，如果在具體的教學(xué)過(guò)程或者練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)希望繼續(xù)進(jìn)行一些協(xié)助性的工作的話(huà)也必須對(duì)這類(lèi)輔助產(chǎn)品的情況有一定的了解，并且能夠熟練的掌握使用該類(lèi)產(chǎn)品，這是對(duì)家長(zhǎng)知識(shí)和技能方面的挑戰(zhàn)。最后，互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品在教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索和發(fā)展階段，一些教學(xué)方法、教學(xué)技能還不是非常成熟，帶來(lái)的效果也不一定能夠滿(mǎn)足預(yù)期的設(shè)想，所以家長(zhǎng)必須要有一定的抗打擊能力，這是互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品學(xué)對(duì)家長(zhǎng)心理方面帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品在兒童鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)中興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)效率的提高以及綜合素養(yǎng)的提升方面有顯著的效果;教師對(duì)該類(lèi)產(chǎn)品的合理使用在一定程度上能夠幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。但作為新型教學(xué)輔助產(chǎn)品其在使用過(guò)程也存在不足之處，作為教學(xué)輔助產(chǎn)品終究無(wú)法替代教師在鋼琴教學(xué)中的作用。隨著經(jīng)濟(jì)文化的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴輔助產(chǎn)品在日后的鋼琴教學(xué)中，對(duì)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率等方面會(huì)有更大的幫助;對(duì)學(xué)生而言該類(lèi)產(chǎn)品也能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)鋼琴。

（作者單位：湖南交通工程學(xué)院）