李成斌

深入研究和推廣使用“工作室制”和“現(xiàn)代學徒制”的教學體系是說在教學過程充分發(fā)揮工作室的作用并重視師生學徒關系，借助工作室，把課堂教室、工作場地和實際操作結合起來，不在利用原來閉塞的教育體系，取而代之的是鼓勵實際操作，把基礎知識視為墊腳石，重點培養(yǎng)學生的實操能力，各專業(yè)教師和指導技師要發(fā)揮帶領作用，通過參與設計社會項目，把廣告設計與制作的教育工作和培訓工作做好，引導學生在實踐中探索，在設計項目的同時促進學生更好的進步和發(fā)展。

1 “現(xiàn)代學徒制”與“工作室制”

1.1“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)體系

“現(xiàn)代學徒制”是產教相輔、工學互助有關標準的要求和表現(xiàn)方式，在世界各國的職業(yè)教育中被大力推廣使用，利用校企協(xié)作，充分發(fā)揮教師以及技師的作用對學生進行知識的灌輸和技能的指導，旨在打造現(xiàn)代化人才。廣東農工商職業(yè)技術學院深入研究分析現(xiàn)代學徒在廣告設計與制作專業(yè)中的實施，根據企業(yè)單位對廣告設計職位的要求探索廣告設計與制作專業(yè)的有關內容，借鑒國內外科學合理的措施方案，對有關學者和單位展開考察，根據職業(yè)教育教學目標以及課程結構不斷完善現(xiàn)代學徒制。

“現(xiàn)代學徒制”從兩方面對學生進行指導，很好實現(xiàn)了工學結合的教學標準，一方面利用在校教師傳授理論知識，另一方面利用精通廣告設計和制作技術的從業(yè)人員對學生進行技術指導?！艾F(xiàn)代學徒制”制度下要求職業(yè)院校和社會單位加深合作。社會企業(yè)和院校是實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的主要場所，廣東農工商職業(yè)技術學院針對廣告設計與制作專業(yè)的教學，采取行業(yè)技師和學校教師一起指導的措施，促進學生對專業(yè)技能的熟練掌握，進而實現(xiàn)職業(yè)院校的教學目標。

1.2“工作室制”

“工作室制”模式起源于歐洲國家。德國的包豪斯設計學院在20世紀19年代推出了包豪斯設計風格，對設計現(xiàn)代化的職業(yè)教育具有深遠的影響。包豪斯設計學院重視藝術設計的實際價值，要求設計的作品要和社會需求相匹配，重視美感和工藝的有效結合，利用“作坊”進行教育，重點鍛煉學生的藝術設計能力以及想象力。

（1）能促進學習和工作的有效結合。高等院校要想保證廣告設計教育有效開展，必須加強校企的融合，并利用實踐教學輔助。學校和校外大公司共同創(chuàng)立廣告設計工作室，并接手社會項目，讓師生在工作室對項目進行研究和設計，進而促進理論知識和工作的相輔相成。利用工作室進行教學改變了以往的教學模式，對于高職院校的廣告設計專業(yè)教學具有積極作用。

（2）對“雙師型”教師團隊的形成具有重要意義。我國高等職業(yè)教育要求教師隊伍要形成“雙師型”團隊。利用工作室教學體制教學，要求有關教師對理論知識以及專業(yè)技術的掌握非常熟練，這樣才能在社會實際項目上對學生有所幫助。所以，工作室體制能夠打造符合標準的教師團隊。

（3）能夠保證學生的就業(yè)率，對其自主創(chuàng)業(yè)具有指導作用。工作室教學體制不同于以往的灌輸教學，它是課堂知識和社會實際操作連接的紐帶。利用工作室的學習，學生能夠了解實際工作的各個環(huán)節(jié)，能夠加強操作技能以及學生之間的溝通合作，給學生帶來豐富的社會經驗，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，能夠為想要自主創(chuàng)業(yè)的學生開辟道路。

2 “現(xiàn)代學徒制”與“工作室制”相結合在高職院校廣告設計與制作專業(yè)實踐教學中的應用

“現(xiàn)代學徒制”是早先師徒關系的變形，要求教學要通過企業(yè)和學校雙方的指導進行，旨在促進學生在知識和技能上得到綜合的發(fā)展，重點推行實際操作，給學生創(chuàng)造實際工作場地，讓學生切實體會到學習和工作的不同，鍛煉學生的適應性，使學生形成全面的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生能夠獲得畢業(yè)證和相關專業(yè)證書，從而很好實現(xiàn)職業(yè)教學的目標。利用“現(xiàn)代學徒制”在高職院校廣告設計與制作專業(yè)進行教學，重點發(fā)展兩個方面。

2.1校企合作

學校所采用的人才培育措施要按照社會單位的要求以及職位要求來提出，并采納企業(yè)的建議。利用學習和工作相互促進的模式，也可以利用變化的崗位進行教學，給學生提供設計社會單位廣告的機會，在實踐中鍛煉，學生要認真吸取廣告設計方面優(yōu)秀人員的技術經驗，探索廣告設計與制作的行情，觀察市場變化，按照企業(yè)特點結合自身優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)廣告設計的訣竅，使得廣告設計與制作的學習和社會需求相匹配，從而能夠快速適應市場，在社會中找到立足之地。還有，現(xiàn)代學徒制不僅使學生獲得專業(yè)化的知識和技能，還不斷完善其思想，對于學生職業(yè)素養(yǎng)的形成具有推動作用，能夠把職業(yè)素養(yǎng)通過校企合作的方式逐漸融入到學生的內心，在學習和實踐中提升學生的道德品質，使學生獲得更好的發(fā)展。

2.2提供實際工作場所

教學環(huán)節(jié)上要滲透實際操作教育，給學生提供實際工作場所或模擬工作場所，讓學生得到足夠的訓練，建立工作室，其中包括真實有效的客戶、專門的廣告設計人員、廣告銷售人員、專門的技術人員等，學生按照自己的喜好以及專長成為相應的職場人員，相互協(xié)作溝通，緊密聯(lián)絡，互相幫助服務，打造整體的廣告設計與制作模式。在模擬的工作室里，學生承擔自己應付的責任，最大限度的鍛煉自己，利用自己的所學認真工作，在工作中發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足之處，女里改正彌補不足，另外通過團隊合作這種方式，能夠增加學生的團隊合作意識，可以觀察其他同學，則其善者而從之，其不善者而改之，進而豐富自身的學識和技能，使學生在今后的道路上更好的發(fā)展。除此之外，在實際操作環(huán)節(jié)，要聘請廣告設計和制作領域的精通人員提出有針對性的建議，確保教學的高質高量的完成，實現(xiàn)教學目標。由此，可以給學生提供一個綜合全面的、專業(yè)的學習和鍛煉的場所，促使學生吸收知識和技能，能跟上職場的變化以及社會的發(fā)展。

3 創(chuàng)新高職院校廣告設計與制作專業(yè)實踐教學模式，利用“現(xiàn)代學徒制”與“工作室制”相結合

現(xiàn)階段，高職院校廣告設計與制作專業(yè)的教師大多數是依據教材中的觀點進行教學，對學生來說，實際鍛煉機會很少，大多數是只是通過堂前的一段時間或下課時間讓學生對廣告設計與制作的實際操作進行討論研究，并沒有組織實踐活動，教育還只是注重對理論知識的機械灌輸，另外高職院校的老師沒有認識到實踐鍛煉的重要性，沒有專業(yè)的技術，不能對學生提供有效的幫助。所以，對于學生而言，只是學會了表面知識，而在實際工作中不能有效的運用知識，根本達不到崗位的要求，這樣會使學生的消極對待學習，不愿意去學習甚至不愿意去工作，對于知識不能全面掌握，進而難以找到工作?，F(xiàn)在的社會是信息化社會，對廣告設計的要求越來越高，所以高職院校中對廣告設計與制作專業(yè)的教育務必要重視培養(yǎng)技術性人才，踐行實踐教學。

3.1強化實踐教育意識

要提高對實踐教育的重視程度，不斷強化實踐教學意識，使學生充分了解職位情況，不僅僅學習理論知識，要對社會單位的真實要求有所掌握，分析廣告行業(yè)的市場形勢，使學生的保持最佳狀態(tài)學習，通過實際教學，使學生對自己的職業(yè)生涯有明確的規(guī)劃，分析企業(yè)的動態(tài)，隨時改變教育結構以適應社會需求。除此之外，使學生對于單位的職位要求有所了解，幫助學生形成正確的觀點，提高職業(yè)素養(yǎng)，確保學生順利就業(yè)。

3.2增加實踐教育的占比

不能單純的靠理論知識培養(yǎng)學生，要增加實踐教育的比例，把“現(xiàn)代學徒制”和“工作室制”融合在一起，共同創(chuàng)造實踐教學，引起學生對廣告設計的興趣，利用校企協(xié)作、提供實習場地等措施開展實踐教學，加深學生對知識的理解以及對操作技術的掌握程度，保證學生的各個方面都能很好發(fā)展，從而保證學生順利的畢業(yè)并找到合適的工作。

4 總結

在高等職業(yè)學校廣告設計與制作專業(yè)的教學過程中，要充分利用“現(xiàn)代學徒制”以及“工作室制”，使二者有機結合相輔相成。加深校企協(xié)作，給學生提供實習場所，增加師生對實踐教育的重視程度，增加操作教學的占比，進而使學生的能力獲得綜合提升，提高就業(yè)比率。

課題類別：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題; 課題名稱：甘肅省高職藝術設計專業(yè)“工作室制”與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的耦合研究; 課題編號：GS[2017]GH

B1934。

（作者單位：酒泉職業(yè)技術學院）