楊敏

在當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢下，加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為語文教師教育的主要內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，語文教師需要加強(qiáng)自身對課本教材內(nèi)容的理解，并在精準(zhǔn)分析教材實際教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上來制定良好的教育教學(xué)活動。同時，教師也需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況來選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，在保障每一個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)良好教育教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的課堂教育主體地位，從而加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的完善。

引言：隨著我國新課改的發(fā)展與完善，小學(xué)語文學(xué)科教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段的重要教育學(xué)科之一，在此實際教育過程中，教師需要不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新與教育模式的改革，以此來更好的實現(xiàn)教學(xué)效果發(fā)展。小學(xué)語文課程是進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，此階段不僅要加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神的提升，還需要對基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行檢驗和鞏固。但是就筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗來看，當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)過程中普遍性的存在有一定的教育缺陷。學(xué)生只能夠機(jī)械性的接受教師的知識傳授，自身在課堂教學(xué)中不能進(jìn)行思維發(fā)散，因此就會導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)能力不足，課堂有效性無法凸顯。

1 提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的重要意義

在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，學(xué)生要通過有效的課堂教學(xué)來進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并將理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實踐能力，以此來更好的促進(jìn)自我發(fā)展與綜合性素質(zhì)能力的完善。為此，教師就需要通過教學(xué)方式的創(chuàng)新與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變來更好的實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升。就當(dāng)前教育形式而言，部分教師并沒有認(rèn)識到課堂教學(xué)有效性內(nèi)容對學(xué)生的實際影響，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，不僅對學(xué)生的思維發(fā)散起到了一定的抑制效果，同時還會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性不高，最終對學(xué)生過程產(chǎn)生不良心理狀態(tài)。這種教學(xué)方式對于現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展而言存在一定的缺陷性。其次而言，教師在進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，對于自身綜合素質(zhì)能力的提升與教學(xué)手段的發(fā)展也具有一定的促進(jìn)效果。通過課前的盡心準(zhǔn)備，教師往往能夠?qū)φn堂教學(xué)的知識內(nèi)容具有一個較為明確的把握，并在結(jié)合教師現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上開展各種有效性措施。最后，就是小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升，能夠幫助學(xué)生更好的面對即將到來的升學(xué)考試，減輕學(xué)習(xí)壓力的同時，取得更好的學(xué)習(xí)成績。因此，從小學(xué)階段語文課堂教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)上，高效課堂教學(xué)模式的建設(shè)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性能夠起到更好的促進(jìn)效果。

2 提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的主要措施

2.1 開展生活化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境

小學(xué)階段的語文知識教學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，語文知識主要是基于生活來進(jìn)行提煉，而最終語文知識也是要運(yùn)用到實際生活過程中。為此，良好的生活情境創(chuàng)設(shè)與生活化教學(xué)方式的應(yīng)用對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有十分重要的促進(jìn)效果。例如，針對學(xué)生生活中常見的自然景觀，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生對生活中的美好進(jìn)行觀察，并在觀察結(jié)束之后進(jìn)行及時性的記錄，在語文綜合實踐課程中與同學(xué)進(jìn)行良好的交流與溝通。教師也可以聯(lián)系生活實際來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)固定的生活情境，要求學(xué)生能夠在此情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的交流與溝通，這對于小學(xué)生口語表達(dá)能力的提升具有十分重要的促進(jìn)效果。通過生活化教學(xué)方式的開展，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂語文知識與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，探索兩者之間的實際關(guān)聯(lián)性，并以此來幫助學(xué)生對生活中的美好事物進(jìn)行觀察，為未來的閱讀能力提升與寫作能力培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過生活化教學(xué)方式的實施，學(xué)生能夠?qū)ι钪谐Ｒ姷恼Z文實例來進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，從而加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

2.2 利用小組合作的方式促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，語文知識的教學(xué)是一方面，另一方面就是要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升與培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生合作能力與良好競爭意識的培養(yǎng)對于學(xué)生的未來發(fā)展而言極為重要。小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠在學(xué)生互助的角度上幫助學(xué)困生有效提升學(xué)習(xí)成績，并幫助優(yōu)等生建立良好的學(xué)習(xí)自信心，并在同學(xué)互幫互助的過程中加強(qiáng)合作意識的培養(yǎng)，維護(hù)同學(xué)之間的良好交際關(guān)系。除此之外，在教師設(shè)定的具體問題探討過程中，不同學(xué)生的思維角度和問題觀點都存在一定的差異性，通過這種思維碰撞，學(xué)生能夠從不同的角度來看待特定的問題，并多角度的獲得不同的答案。在實際小組合作模式開展的過程中，教師首先要求學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成為不同的學(xué)習(xí)興趣小組。教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行問題內(nèi)容的布置和提出，要求學(xué)生能夠結(jié)合原有知識、當(dāng)前課本教材以及小組討論來共同得出答案。之后，教師隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行匯報與交流，并由教師來進(jìn)行綜合性的點評。這種教學(xué)方式的開展，就能夠加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，對于課堂有效性的提升也具有良好的促進(jìn)效果。

2.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

開放的課堂才會充滿活力和靈動。教學(xué)中，教師要有平等意識，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，把學(xué)生的個人經(jīng)驗和經(jīng)歷看做重要的課程資源，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識的自我理解、自我建構(gòu)，尊重學(xué)生的個人感受和獨特的見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗參與，使課堂充滿生氣和樂趣，讓每個學(xué)生都能積極、主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。

2.4 激勵、評價語的合理運(yùn)用，增添課堂教學(xué)活力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時表揚(yáng)、鼓勵，給予孩子自信;對回答問題積極、思維活躍的孩子，更要及時評價，讓孩子的思維更活躍。孩子的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，那學(xué)習(xí)的效果定是不言而喻的。

3 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前時代發(fā)展下，社會對于小學(xué)階段的語文教學(xué)效果逐漸開始關(guān)注。無論是從小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量提升，還是從教學(xué)效果的體現(xiàn)上，教師都需要進(jìn)行及時性的改革。針對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的固有限制，教師需要對學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位進(jìn)行確定。除此之外，教師還需要結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗來積極尋找加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的主要措施，以此來為我國小學(xué)階段的語文學(xué)科教育做出積極的貢獻(xiàn)。

（作者單位：江蘇省宿遷市實驗小學(xué)）