景青林

在初中美術(shù)進(jìn)行審美教育過(guò)程中，民間工藝美術(shù)尤為重要，其具有豐富的形式，精湛的技藝，比起其他藝術(shù)有過(guò)之而無(wú)不及。在初中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)民間工藝美術(shù)作品進(jìn)行滲透與書(shū)本相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，有助于幫助學(xué)生提升其審美能力、綜合素養(yǎng)，還能夠?qū)W(xué)生以后的發(fā)展具有促進(jìn)作用?；诖?，本文就民間工藝美術(shù)在初中美術(shù)審美教育中的重要意義進(jìn)行分析與探索。

民間工藝美術(shù)具有獨(dú)創(chuàng)性，其不僅源于日常生活中事物的特點(diǎn)，又源于創(chuàng)作者以其獨(dú)特的視角對(duì)生活的觀察與研究的結(jié)果，民間工藝的每一件作品都有著其不同的藝術(shù)特點(diǎn)與價(jià)值，因此，在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)民間工藝的代入，進(jìn)而有效提升其審美能力。

1 將民間工藝美術(shù)納入到初中美術(shù)課程體系

俗話說(shuō)：“青少年是早晨八九點(diǎn)的太陽(yáng)，照亮祖國(guó)未來(lái)的路”。而初中生就是屬于青少年階段的學(xué)生，因此，在進(jìn)行審美教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)其初中美術(shù)審美教育的代入，有效增長(zhǎng)其民族的榮譽(yù)感與自信。在學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中，可以適當(dāng)增加更多的民間工藝美術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠受到更多傳統(tǒng)文化的熏陶。學(xué)校還可以在美術(shù)課程的設(shè)置上，增加美術(shù)課程的課時(shí)，以確保其能夠在民間工藝美術(shù)的融入過(guò)程中學(xué)完成所有課程。

例如，在進(jìn)行初中美術(shù)教材初一上冊(cè)《校園風(fēng)采》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，對(duì)風(fēng)景構(gòu)圖與透視教學(xué)進(jìn)行精心教學(xué)外，還可以綜合民間工藝美術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展示民間沙畫(huà)，沙畫(huà)十分具有質(zhì)感，記其不僅能夠描繪出祖國(guó)的壯麗山河，還與校園風(fēng)光畫(huà)卷在風(fēng)景構(gòu)圖與透視之上有著相同之處，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以增進(jìn)對(duì)民間工藝美術(shù)的了解之外，還能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以在教師的引導(dǎo)之下結(jié)合民間工藝美術(shù)進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作，從而達(dá)到初中美術(shù)課程開(kāi)展教學(xué)的真正目。學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)與民間工藝美術(shù)有關(guān)的審美課程，分別對(duì)其形式與種類進(jìn)行分類與篩選，進(jìn)而構(gòu)成專業(yè)的民間工藝美術(shù)課程，使其在開(kāi)展的過(guò)程中，更具專業(yè)水平，從真正意義上對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行提高。

2 收集民間素材做好民間工藝教材編寫(xiě)工作

在初中美術(shù)審美教育的過(guò)程中，民間工藝美術(shù)的融入，就要求學(xué)校不僅要為其配備相應(yīng)的專業(yè)教材，教育編寫(xiě)者還要加大對(duì)民間素材的收集力度，有效提升其編寫(xiě)質(zhì)量。民間工藝美術(shù)源于民間，因此，在初中美術(shù)教育者編寫(xiě)教材的過(guò)程中，可以收集民間的工藝美術(shù)大師、手工藝人以及文化的傳承人等工匠的參與，將其獨(dú)特的眼光以及豐富的經(jīng)驗(yàn)作為題材來(lái)編寫(xiě)，從中挑選出其在創(chuàng)作的過(guò)程中的優(yōu)質(zhì)作品。以確保教材在編寫(xiě)的過(guò)程中既能保證教材的質(zhì)量又能夠廣泛的涉及到民間工藝美術(shù)的領(lǐng)域，并且使其具有科學(xué)性又符合學(xué)生的年齡階段與性格特點(diǎn)，在初中審美教育的過(guò)程中具有促進(jìn)作用。民間工藝美術(shù)在一定的程度上還具有地域性，從歷史地理可知，不同的地域、民族都有其自己的獨(dú)特文化，審美教育在進(jìn)行的過(guò)程中，不是引導(dǎo)學(xué)生要拋棄本土文化，而是要在保護(hù)本土文化的基礎(chǔ)上，對(duì)其他民族的優(yōu)質(zhì)文化進(jìn)行借鑒。因此，在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，有關(guān)教育編寫(xiě)者要注意對(duì)其進(jìn)行題材借鑒定，比如，北方的年畫(huà)，小泥人，以及苗繡等一系列的民間藝術(shù)。

例如，大家都知道皮影戲在我國(guó)民間工藝中年代久遠(yuǎn)且十分的有趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行手工制作，首先在白紙上面進(jìn)行打型，繪畫(huà)，然后再剪裁，最后制作皮影，老師可以給學(xué)生提供一塊幕布以及一盞暗黃的燈，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行皮影戲的分組表演，老師在一旁加以指導(dǎo)，并對(duì)每一組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其不足的地方加以改正。這一舉措不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與度，還可以使學(xué)生更加切實(shí)的體會(huì)民間工藝的藝術(shù)美。

3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力

在初中美術(shù)教育進(jìn)行審美的過(guò)程中離不開(kāi)人的感性認(rèn)識(shí)，所以，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行初中美術(shù)審美教育與民間工藝美術(shù)進(jìn)行融合的過(guò)程中，教師還要改變傳統(tǒng)的藝術(shù)作品品析的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之中進(jìn)行自我感悟。對(duì)于同一類型的民間工藝美術(shù)作品，教師要盡量多展示，通過(guò)學(xué)生們自己的對(duì)比得出自己的見(jiàn)解。然后教師可以針對(duì)作品所表現(xiàn)的藝術(shù)手法發(fā)表自己的感悟與見(jiàn)解，讓學(xué)生進(jìn)行參考與借鑒，在此過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)，對(duì)其回答給予肯定并鼓勵(lì)，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)其錯(cuò)誤之處進(jìn)行糾正，進(jìn)而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力的提升。

例如，在進(jìn)行青花瓷的賞析中，教師可以挑選幾種具有特色的青花瓷代表在多媒體上進(jìn)行圖片展示，屬于同一類型的圖片多找?guī)讖?，供學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比，讓其對(duì)于同類型的青花瓷的類型進(jìn)行比較得出其同異性。教師在給予其充分的時(shí)間后，可發(fā)表自己的見(jiàn)解：青花瓷又稱白地青花瓷，常簡(jiǎn)稱青花，中華陶瓷燒制工藝的珍品，是中國(guó)瓷器的主流品種之一…讓學(xué)生根據(jù)老師的見(jiàn)解進(jìn)而深入感悟。

4 民間工藝美術(shù)可以擴(kuò)展學(xué)生審美視野并提升學(xué)生的審美認(rèn)同感

在美術(shù)教學(xué)中融入民間工藝美術(shù)，可以豐富美術(shù)學(xué)生的審美知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生審美視野。民間工藝美術(shù)和人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，在現(xiàn)實(shí)生活中的民間工藝美術(shù)的表現(xiàn)形式主要有三種形態(tài)：一，基于物質(zhì)形態(tài)為載體的審美形態(tài)，例如，蒙古包等代表的民間建筑、年畫(huà)剪紙等民間美術(shù)等;二，基于行為形態(tài)為載體的審美形態(tài)，例如民間娛樂(lè)（舞龍舞獅等）、年節(jié)習(xí)俗（廟會(huì)等）等伴隨生活的民間工藝美術(shù);三，基于情感形態(tài)為載體的審美形態(tài)，例如，自然觀念、神話傳說(shuō)等，此審美形態(tài)具有深層的內(nèi)涵，不易直接被感知。民間工藝美術(shù)具有多種類型、多種層次的審美形態(tài)，其象征著不同的區(qū)域、時(shí)期、民族以及歷史文化間的審美韻味、體驗(yàn)、習(xí)俗、追求以及知識(shí)。因此，其不僅包含豐富的審美知識(shí)，還有助于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的視角觀察物體，深入挖掘物體的審美價(jià)值，擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，從而提升美術(shù)審美教學(xué)質(zhì)量。

民間工藝美術(shù)來(lái)源于人們的日常生活，民間工藝美術(shù)創(chuàng)作者的審美實(shí)踐和人們的生活實(shí)踐相交，并融于美術(shù)審美教學(xué)中。審美主體在進(jìn)行民間工藝美術(shù)創(chuàng)作時(shí)擔(dān)任著審美的對(duì)象，因此，可以有效拉近民間工藝美術(shù)與美術(shù)學(xué)生之間的距離，提升其與學(xué)生的親近感，提高學(xué)生的認(rèn)知、尊重與理解并共享民間工藝美術(shù)作品中的審美觀念與審美價(jià)值，強(qiáng)化美術(shù)學(xué)生對(duì)本土生活的審美層次認(rèn)同感。

美術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅局限于理論的傳授與學(xué)習(xí)，應(yīng)基于實(shí)踐與自由的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生構(gòu)建寬闊的創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)學(xué)生在自由摸索的過(guò)程中尋找創(chuàng)作靈感。民間工藝美術(shù)是美術(shù)創(chuàng)作重要的靈感源泉之一，學(xué)生可以在擁有豐富的傳統(tǒng)文化氣息的民間工藝美術(shù)作品中進(jìn)行審美價(jià)值的挖掘，尋求創(chuàng)作靈感，進(jìn)行創(chuàng)作思路的構(gòu)建，并融入到自己的作品當(dāng)中。因此，美術(shù)審美教師要鼓勵(lì)學(xué)生基于實(shí)踐生活，同時(shí)在教學(xué)中引進(jìn)民間工藝美術(shù)作品，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的傳統(tǒng)文化風(fēng)格以及民族風(fēng)情，使學(xué)生深刻感悟民間工藝美術(shù)的審美價(jià)值，進(jìn)而從中找尋自己的獨(dú)特的創(chuàng)作靈感與風(fēng)格。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民間工藝美術(shù)在初中審美教育的過(guò)程中尤為重要，但是要其能夠在應(yīng)用的過(guò)程中發(fā)揮其巨大作用還有一段很長(zhǎng)的路要走，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，將民間工藝美術(shù)納入教材中，并重視其的編寫(xiě)，在一定基礎(chǔ)上靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的審美能力，達(dá)到民間工藝美術(shù)初中美術(shù)審美教育中的真正目的。

（作者單位：甘肅省環(huán)縣木缽鎮(zhèn)中心小學(xué)）