陶佳佳

幼兒園課程教育能夠實現(xiàn)對幼兒思想啟蒙，為幼兒以后的學習生活和學習習慣奠定堅實的基礎。為使幼兒園課程更加符合當代幼兒的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒園課程生活化，使幼兒園課程教育具有實踐意義，是目前幼兒園教育的主要目的?；诖耍疚膶處煂崿F(xiàn)幼兒園課程生活化的方式展開討論，并研究幼兒園課程生活化所存在的誤區(qū)和意蘊。以此供各界相關人士進行交流參考。

引言：隨著當代經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平得到了有效的提高。越來越多的人開始重視對幼兒們的教育生活，積極響應國家的人才強國政策。為使幼兒能夠從小養(yǎng)成愛好學習的習慣，并得到更早的思維開發(fā)，家長將幼兒送到幼兒園教育機構，這讓事業(yè)得到蓬勃發(fā)展，使得幼兒教育的發(fā)展速率越來越快。而幼兒園課程內容的升級和進步，也成為影響幼兒在學習階段的重要因素。時代的變革預示了教育方式也應該產(chǎn)生一定的變革，要使幼兒園課程更加貼合幼兒的成長和社會的發(fā)展，就要讓幼兒課程合理化，并利用有效的教學方法增進幼兒園教育質量。使幼兒能夠在啟蒙教育階段，擁有先進、創(chuàng)新、貼切實際的思維方式。這不僅僅需要教師通過不斷提高自身發(fā)展自身來改變教學方式，還需要幼兒園等機構和教育局部門的支持。總的來說，明確幼兒園課程教育目標以及幼兒學習目的，弄清社會發(fā)展形勢和發(fā)展需求，使幼兒園課程教育生活化得到落實，是幼兒園發(fā)展進步的主要方式。

1 幼兒園課程生活化意蘊

幼兒園課程生活化意思就是在對幼兒進行教育時使課程更加貼近生活。這就需要幼兒園教學，在設計教學活動時聯(lián)系生活，利用生活實踐輔助教學，使學生所學到的知識和內容與生活相貼切，并緊密的聯(lián)系在一起。以往的一些拋開生活元素空談教育的教學課程，無法讓幼兒在實際生活中得到運用，這就不利于幼兒學習中發(fā)展自身。除此之外，生活化幼兒園課程要發(fā)揮幼兒園課程的教學意蘊。利用一些人文主義價值觀和人文主義精神方面的教育來熏陶幼兒，并對其進行思想啟蒙和思維開發(fā)，使幼兒在成長的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的興趣愛好，培養(yǎng)出正確的人生觀，價值觀和世界觀。對于幼兒園課程教育來說，幼兒的身心健康決定了幼兒園課程的質量。因此幼兒課程生活化課程教育對引起幼兒與生活中一些事物的共鳴，引發(fā)幼兒的心靈感受、帶給幼兒興趣與愛好的精神享受來說，是非常重要的。這就說明幼兒園教育必須實現(xiàn)對幼兒教育的目的，實現(xiàn)使幼兒真正體驗到真實生活，發(fā)揮幼兒教育的價值。

2 幼兒園課程生活化的誤區(qū)

2.1 理解不全面

在現(xiàn)代這個高速發(fā)展的時代中實行教育，必須要有質量且符合社會的需求。因此對幼兒園教育方式和內容進行改革是提高幼兒園教育質量的有效方法。將幼兒園課程教育生活化便是面對當今時代的變化所提出的一個有效措施，而幼兒園教師或者負責人要使幼兒園教育生活化，就必須全面透徹地了解幼兒園課程與生活的關系。這樣才能利用所得到的結論正確的編寫幼兒園課程教育書籍。但由于我國幼兒園課程的研究還不夠全面，目前還存在著一些誤區(qū)，在對幼兒園課程進行編寫的過程中，片面地了解幼兒園課程和生活的關系，使課程與幼兒的教育融合度較低，便成為幼兒園課程生活化的阻礙力。在課程源于生活這一個總目標的引領下，教師開始對幼兒教育課程往生活方面進行聯(lián)系，但有的教師仍然認為主要課程內容有關生活，就已經(jīng)能表達課程源于生活這一個目標。還有的教師也許只贊同目標的提出，但并沒有實現(xiàn)課程的實施。例如，教師在對幼兒進行教育時，僅在課堂上給幼兒教育講述關于生活中的一些知識，并不讓幼兒進行實際的訓練，這就脫離了生活教育實際。

2.2 實現(xiàn)方式單一

在幼兒園教育落實了相關的幼兒園課程教學之后，幼兒園教師將教學活動的主題與生活聯(lián)系，并連同教學的內容和教學方法也概括到生活中去。但是仍然存在著有教師將生活課程和知識教育課程明顯對立起來的現(xiàn)象。認為在生活教育中只能進行生活課程的教學，而在課程教育中就要運用獨立的教學體系，使教學方式和教學內容過于單一。嚴重的說來，同時也禁錮了幼兒的思維開發(fā)，使幼兒不能將書本上的知識點與生活相結合在一起。

3 幼兒園課程生活化的實行措施

3.1 全面認識生活化內涵

要對一種教育工作和教育課程進行改革和創(chuàng)新，就必須全面的了解對課程進行改變的主要目的，以及所需要被改變的課程內容的教學含義。每一個教育工作者都擁有自己的教育理念和教育方法，這對課程的改革教育發(fā)展變化有著重要的作用。為使幼兒園課程生活化措施得到落實，新一代的幼兒教育工作者要利用好獨特的教育理念，將個人理念轉化為教學觀念，并與生活實際相結合。在設計課程中，除了要關注幼兒園對幼兒知識技能的教學方面，還要關注幼兒的精神方面，使幼兒能夠更加真實的感受到知識在生活中的運用。考慮幼兒的興趣和長處，讓教師在對幼兒課程進行教育的同時，讓幼兒能夠以積極向往的態(tài)度將枯燥的文字知識轉變?yōu)樯钪锌衫玫墓ぞ?。例如，教師在對幼兒課程進行了解的同時，要觀察生活和課程中的一些聯(lián)系。并找出利用生活進行教學的方法，聯(lián)系生活。

3.2 利用生活進行教學

有質量的運用生活化的課程教育方法，能夠使教師的課堂教育更加有效。同時也能讓幼兒能夠利用所學到的知識去解決生活中的一些問題，引發(fā)學生對生活進行思考。達到幼兒教育的思想啟蒙目的，以及獨立自主精神的培養(yǎng)。教師要使幼兒明確的知道所生長的環(huán)境與所遇到的問題都是有聯(lián)系的，在進行幼兒教育時營造更多的生活場景。并在進行教育的同時，創(chuàng)造更多幼兒園幼兒之間，幼兒園教師，幼兒園家長之間的互動。培養(yǎng)社會關系。例如，幼兒園教師在組織主題活動時，可以帶領幼兒到公共場所進行活動。組織春游秋游，并安排一些簡單的任務。比如在去游樂園進行活動時，讓幼兒尋找一些常見的物品，或者采訪一些人游客。這樣的鍛煉方式是為了使幼兒能夠對社會以及社會人物有一定的了解。又例如，在對幼兒進行圖形認識的教育時，要幼兒觀察周圍環(huán)境，并指出一一對應的圖形，可以利用游戲的形式，引起幼兒的興趣。

3.3 教材生活化

幼兒園園本教材內容以淺顯，簡潔，生動為主，以教育幼兒為目標，對幼兒的思想和行為做出引導。將幼兒園課程教學生活化，首先要從課程教學內容出發(fā)，利用思想引導幼兒向生活中的問題深化思考。這需要幼兒園教師在教學中懂得將教材知識與生活相聯(lián)系，在課堂教學上，將文本知識轉化為容易理解的生活常識和生活事例，方便幼兒進行學習和理解。例如，教師在教導幼兒英語課程知識時，首先要對幼兒的特點進行分析。幼兒正處于對新鮮事物感興趣的高峰期，枯燥的英語字母可能會使他們失去興趣。教師利用多媒體和一些生活的模具改造英語字母，例如一種能發(fā)聲的英文字母玩具，讓英語字母演唱一些兒童歌曲，吸引幼兒的目光，引發(fā)幼兒對這一些英文字母的好奇。同時教師及時教學幼兒這種英語字母的發(fā)音，從而引導幼兒對英文字母讀音的學習，加深英語字母的記憶，達到教學的目的。除此之外，在教學字母的同時，將字母所對應的生活用具和生活支持覆蓋，也能讓學生在記憶字母時同時了解生活中的一些物品，對于不同語言的理解。

4 結束語

總的來說，將幼兒園教育課程生活化就是要能夠將幼兒教育課程內容，教育方法以及時間活動與生活聯(lián)系在一起，提高幼兒教育的水平和質量。同時將幼兒的學習和教育融入到生活中，去推動幼兒教育的改革，以開發(fā)幼兒的思維。

（作者單位：淮安市人民幼兒園）