沈惠泉 唐玉榮

關鍵詞：找不同;室內游戲;利用

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2020）08-00-01

一、交換座位，“找不同”

由于“找不同”游戲的巨大吸引力和趣味性，筆者嘗試著在室內體育課的時候玩了一次，這一次是用最簡單的方法，先指定一名A學生到講臺上來花30秒觀察全班學生的座位，然后讓他背對大家，由另外一名B學生指定6名學生在30秒內交換座位，交換好座位后由A學生在1分鐘的時間內找出交換座位的6名學生。在“找不同”的時候其他同學不準提醒，如果在找的過程中出現(xiàn)一次錯誤則在規(guī)定時間上減5秒鐘，如果在規(guī)定的1分鐘內把6名學生都找出來了，則班級里其他同學生都要做深蹲起立練習，如果沒有全部找出來，則該學生一個人做深蹲起立練習。由于座位在一定時期內是固定的，學生對于座位的分布是比較熟悉的，對其觀察能力和記憶能力的要求相對較低，因此，這一游戲適用于低段學生或剛接觸這一游戲的學生。這一游戲盡管簡單，但趣味性強，學生們都爭著到講臺上來做那個“找不同”的學生。

二、交換外套，“找不同”

對于中高段的學生，或是對于連續(xù)玩了幾次的學生來說，這種玩法可能會失去吸引力，這個時候就要變換玩法了。還是先指定一名A學生到講臺上先用30秒觀察其他學生的衣著，然后讓他背對大家，由另外一名B學生指定6名學生在30秒內交換外套，交換好外套后由講臺上的A學生在2分鐘內把6名交換外套的學生找出來，規(guī)則同上。與長時期固定的座位不同，外套是幾天一換，甚至每天都換的，這對學生的觀察能力和記憶能力都提出了更高的要求。由于難度的提升，學生們又活躍起來了，都積極參與到游戲中去。

三、相互整合，“找不同”

當以上兩種玩法沒有了新鮮感，又可以變換玩法了，就是把以上兩種玩法整合在一起，學生們既可以交換座位又可以交換外套，把“找不同”游戲的難度再次提高，重新吸引學生的注意力，讓學生積極地參與到游戲中去，讓簡單的室內體育課變得有趣好玩。交換座位和交換外套同時進行，由B學生指定6名學生在30秒時間內交換座位或交換外套或者既交換座位又交換外套，這個時候上來觀察的A學生既要關注學生們的座位情況又要觀察學生們的外套著裝，難度提升了，觀察能力和記憶能力、邏輯思維、形象思維和語言表達也相應地得到鍛煉和提高。規(guī)則同上。

當然，游戲的形式是靈活多樣的，在不同的學段和不同的情境中，也可以通過改變人數(shù)和限制交換物來調整游戲的難易程度。如，將交換外套找不同的游戲規(guī)則變?yōu)椋哼x擇10名學生站在講臺上作為觀察對象，指定的學生在30秒內把6名交換外套的學生找出來，難度就大大降低，這可以在低年級學生中進行練習。又比如，對交換外套找不同的游戲增加一條規(guī)則：規(guī)定6名著同色系類似款外套的學生互相交換外套和座位，游戲難度陡然加大，趣味性也大大提高。

簡單的“找不同”游戲通過變換內容來達到吸引學生注意力，提高室內體育課的趣味性，也充分地鍛煉學生的觀察能力、記憶能力、形象思維能力等;同時，讓輸?shù)哪且环阶錾疃灼鹆⒕毩暎龠M學生之間的競爭性和合作性，讓學生在室內體育課上也有一定的運動量，鍛煉學生的腿部力量，達到了鍛煉身體的目的，也為學生更好地參與戶外體育活動打下了一定基礎。