李?yuàn)檴? 陳蘭

【摘要】我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，人口資源的數(shù)量是我國(guó)的一大優(yōu)勢(shì)，隨著國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，人口質(zhì)量的提升受到了黨和國(guó)家的高度重視。人才的培養(yǎng)首先從身心健康的、具有社會(huì)屬性的個(gè)人開(kāi)始，擁有良好人格發(fā)展的個(gè)體對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家安全和人類可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。而幼兒階段是良好人格品行培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在人們認(rèn)知水平不斷提高的現(xiàn)代社會(huì)，越來(lái)越意識(shí)到體育教育不論是從生理的角度還是從心理的角度，對(duì)幼兒人格的發(fā)展具有潛移默化、不可估量的影響。本文以1至6周歲的幼兒為討論對(duì)象，試從家庭的體育教育和學(xué)校的體育教育兩方面為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，探討體育教育對(duì)幼兒人格發(fā)展具有的影響。

【關(guān)鍵詞】體育教育? 幼兒? 人格發(fā)展

國(guó)家為提高國(guó)民身體素質(zhì)倡導(dǎo)全民健身，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才塑造強(qiáng)健的體魄基礎(chǔ);教育提倡終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知，社會(huì)發(fā)展要求促使人們接受活到老學(xué)到老的理念;體育教育提倡終身體育觀，為個(gè)人的發(fā)展奠定生理基礎(chǔ)，在身體維持相對(duì)健康的基礎(chǔ)上，才會(huì)有充沛地精力和意識(shí)去梳理心理的健康和培養(yǎng)人格的健全。而體育教育不僅從生理方面給人們帶來(lái)益處，還會(huì)通過(guò)活動(dòng)、游戲等形式滲透在人格發(fā)展里。家庭是幼兒出生以來(lái)接觸的最小的社會(huì)單位，家庭成員中每一個(gè)人的生活習(xí)慣、認(rèn)知水平、教育觀念等都會(huì)通過(guò)日常生活映射在幼兒身上;不論是幼稚園、幼兒園還是學(xué)前班，三周歲以后，六周歲以前的孩子幾乎都開(kāi)始脫離家庭庇護(hù)，融入到校園的集體生活中。從良好的家庭生活環(huán)境順利過(guò)渡到校園集體生活，其中體育教育以各種活動(dòng)、游戲的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并使家庭和學(xué)校兩方面都在遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了幼兒的性格特點(diǎn)、意志品質(zhì)和對(duì)外界事物的思考興趣等。

一、家庭體育教育觀對(duì)幼兒人格發(fā)展的影響

1至6周歲的幼兒，大部分的家庭是以幼兒3周歲為分界線，1周歲以上，3周歲以內(nèi)的幼兒，脫離了母乳的喂養(yǎng)，幾乎是在家庭全職監(jiān)護(hù)人的陪同下成長(zhǎng)。家庭中的每一個(gè)成員，不論是每天陪伴照看時(shí)間最長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人，還是工作之余利用晚間、周末或是節(jié)假日等親子活動(dòng)時(shí)間與幼兒接觸的家人，都屬于幼兒的直接撫養(yǎng)者。

體育，最為淺顯的理解是對(duì)身體的教育，體育教育則是將體育對(duì)身體教育的一些思維方式和思考方法融入到日常生活的教育當(dāng)中，不僅是指對(duì)身體直接的認(rèn)識(shí)與了解，而且是在從事各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)，闡述對(duì)生命的理解與感悟。當(dāng)直接撫養(yǎng)者具備一定的體育教育觀時(shí)，可以說(shuō)明直接撫養(yǎng)者自身是一個(gè)贊同生命在于運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)體育活動(dòng)的個(gè)體，而教育最好的形式就是以人影響人，在建立了依賴和信賴的基礎(chǔ)上，幼兒更愿意與直接撫養(yǎng)人一起參與各類活動(dòng)。在直接撫養(yǎng)者帶領(lǐng)幼兒參與走步、小跑等常規(guī)活動(dòng)鍛煉時(shí)，不僅達(dá)到了強(qiáng)身、促進(jìn)骨骼發(fā)展等作用，更重要的是可以通過(guò)陪伴、鼓勵(lì)的形式培養(yǎng)幼兒克服懶惰、戰(zhàn)勝困難等意志品質(zhì)。直接撫養(yǎng)人如果是一個(gè)有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并且付諸于實(shí)際行動(dòng)中的個(gè)體時(shí)，幼兒在耳濡目染的條件下可進(jìn)行長(zhǎng)期的小量的體育活動(dòng)和鍛煉，從小形成堅(jiān)持不懈的鍛煉習(xí)慣，這種堅(jiān)持不懈最初是體現(xiàn)在參與這類體育鍛煉的形式上，久而久之便會(huì)在生活的各方面滲透這種持之以恒的態(tài)度，并且增強(qiáng)自身約束力、戰(zhàn)斗力。在直接撫養(yǎng)者帶領(lǐng)幼兒一同參與其他各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，總會(huì)遇到不同的人和不同的物，在一定程度上可以保持幼兒對(duì)外界事物的新鮮感和好奇心，在不斷適應(yīng)社會(huì)變化的成長(zhǎng)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)幼兒與外界相處與自己相處的能力，培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心，引導(dǎo)幼兒建立良好的人際交往禮儀和能力。

二、學(xué)校體育教育對(duì)幼兒人格發(fā)展的影響

在當(dāng)下，幼兒以家庭為單位培養(yǎng)的時(shí)候，因其數(shù)量不會(huì)過(guò)于龐大的特點(diǎn)而具有獨(dú)寵性、聚焦點(diǎn)，培養(yǎng)也更具針對(duì)性，那么幼兒人格發(fā)展培養(yǎng)的模式也不可避免的有缺失處，為此，學(xué)校教育可以為此做一些補(bǔ)充。不論是幼稚園、幼兒園還是學(xué)前班，基本屬于幼兒邁出家庭后的第一個(gè)更具社會(huì)屬性的集體，都離不開(kāi)同伴、老師的影響。而在這樣的集體中，同伴會(huì)以集體參與老師組織的各類游戲形式為基礎(chǔ)，且自身在原生家庭里習(xí)得的一些意志品質(zhì)相互碰撞，互相影響。這種影響是多方位的、隨意性的，也是相對(duì)脫離繁瑣規(guī)則制度的，更具有天然性和規(guī)律性，在家庭以外，同伴的陪伴更具有持久性。為此，家庭對(duì)幼兒的教育不僅僅是對(duì)一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體產(chǎn)生影響，也會(huì)使這樣的影響擴(kuò)散到更多個(gè)體身上，所以家庭和學(xué)校的教育是相互補(bǔ)充和完善的。

體育游戲的組織者和建設(shè)者——教師，是學(xué)校體育教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的。從古至今就有“養(yǎng)不教，父之過(guò)”的家庭教育理念，家庭教育中，把父親的教育列為了重要之首，是因?yàn)槟行允莿傄?、?jiān)強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)?shù)拇~，可以培養(yǎng)和鍛煉幼兒的受挫能力、責(zé)任心、自尊心等，也一直推崇“一日為師，終身為父”的尊師理念，把教師定義為與父親一樣重要的地位，可想教師的教育何乎其重。為了讓學(xué)校體育教育更好地補(bǔ)充完善家庭教育的缺失點(diǎn)，學(xué)校體育教育方面不僅要注重體育游戲課程的開(kāi)發(fā)，更要重注重體育教師這樣獨(dú)立個(gè)體道德品質(zhì)和素養(yǎng)的提升。

三、小結(jié)

家庭教育方面包括體育教育等觀念和學(xué)校教育包括體育教育中游戲活動(dòng)等方式，是生命個(gè)體最開(kāi)始接觸的環(huán)境影響因素。1至3周歲的幼兒在家庭直接撫養(yǎng)人的影響下，以日常身體教育的相關(guān)互動(dòng)為媒介建立信任和依賴感，通過(guò)直接撫養(yǎng)人言傳身教進(jìn)行潛移默化的影響，培養(yǎng)幼兒自理生活的良好習(xí)慣與品行;3至6周歲的幼兒在脫離家庭監(jiān)護(hù)下，接觸另一具有社會(huì)屬性的學(xué)校集體，通過(guò)學(xué)校游戲活動(dòng)中同伴與教師的影響，讓幼兒從良好的環(huán)境中進(jìn)行自我心理構(gòu)建和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：李?yuàn)檴櫍?982-），女，博士，教授，研究生導(dǎo)師，主要研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。