邵兵

【摘要】在信息時代的背景下，電子技術專業(yè)的學生在不斷增多，中職要培養(yǎng)更多電子技術專業(yè)的人才，就要創(chuàng)新教育教學的方式，著重培養(yǎng)的學生學習的主動性，強化學生探究實踐的能力。為此，教師可以采用問題式學習的教學模式，通過問題引導學生，本文就此進行了相關的闡述和分析。

【關鍵詞】中職? 電子技術課程? 問題式學習

所謂“基于問題式學習”教學模式，就是在教學的過程中將學生作為課堂教學的主體，然后將學生引入企業(yè)實際生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的各類問題的情境之中，使學生可以在真實的問題情境中進行學習和探索，進而強化學生的主動性，同時培養(yǎng)學生實踐應用、探究創(chuàng)新等能力，使學生可以利用學過的知識解決具體的問題，這樣才能提升學生的綜合素養(yǎng)，進而滿足人才培養(yǎng)的要求。所以，教師要合理采用“基于問題式學習”教學模式，為電子技術行業(yè)培養(yǎng)更多尖端人才。

一、中職電子技術課程的特點

（一）應用性

中職教育旨在培養(yǎng)更多專業(yè)技術人才，在電子技術專業(yè)課程教學中，由于其具有抽象、復雜的特點，所以教學難度較大。電子技術屬于立刻課程，具有較強的應用型，不論是學習計算機知識，還是學集成電路，都要先掌握電子技術，并具有較強的操作能力。在實際教學的過程中，通常會采用理論和實踐相結合的教學方式，使學生可以將理論知識在實際問題中靈活應用。

（二）邏輯性

在電子技術專業(yè)的課程中，有很多邏輯性、抽象性很強的知識內容，這些內容看似雜亂無章，實則有一定的關聯(lián)性，需要采用形同的學習方式。在教學的過程中，教師要幫助學生構建完善的學習體系，使學生可以系統(tǒng)的掌握各項知識，形成良好的邏輯性，這樣才能提升學生的學習效率，進而有助于學生的進步和提升。

二、中職電子技術課程中“基于問題式學習”教學模式的實踐應用

（一）引入案例，創(chuàng)設問題情境

如前文所述，電子技術課程具有較強的抽象性和邏輯性，學習難度較大，如果不采用有效的學習方法，會影響學生的學習興趣。為了培養(yǎng)學生的主動性，教師可以采用“基于問題式學習”的教學模式。在該教學模式應用的過程中，要先創(chuàng)設有效的問題情境。例如，在“分壓偏置式放大電路”工作原理教學的過程中，教師可以應用計算機技術為學生搭建模擬電路，然后應用模擬儀器為學生展示輸入和輸出波形間的關系?？梢岳檬静ㄆ鬟M行更具體的演示，利用調節(jié)電位器RV1演示波形飽和失真和截止失真。在基礎演示結束之后，教師可以將經(jīng)典的應用案例引入到教學之中，然后利用軟件模擬故障問題，提問學生：為什么輸入信號被放大了;飽和失真、截止失真輸出信號是什么樣的;怎樣才能將故障排除等問題。通過提問的方式，可以引導學生思考和分析，使學生可以結合理論知識內容探索問題的答案，進而增加學生對知識應用的靈活性，同時可以培養(yǎng)學生探索問題、思考問題、提出問題的精神。在案例引入的過程中，教師要根據(jù)學生的水平和教學需求合理選擇案例內容，確保案例具有一定的代表性和針對性，可以使學生通過案例了解電子技術的相關知識。此外，還要考慮學生的興趣愛好，選擇更貼近學生專業(yè)、貼近學生生活的案例，從而更好的激發(fā)學生探索學習的主動性和積極性。

（二）依托實驗，引導問題分析

電子技術課程具有很強的實踐性，教師在為學生創(chuàng)設問題的時候，要采用由大到小的提問順序。例如，在“三極管放大特性”教學的過程中，教師可以先提問學生三極管電流有怎樣的放大特性，該問題具有籠統(tǒng)性，覆蓋的范圍較大。根據(jù)學生的回答，教師可以更進一步提出一些細節(jié)性的問題，包括：怎樣利用三極管結構和符號對引腳進行識別;怎樣利用三極管結構和符號分析特性曲線、溫度等對特性有哪些影響;三極管如何在實踐中應用等等。在提出這些細節(jié)性的問題后，教師可以將學生分成多個小組，小組可以根據(jù)問題進行討論和實驗。教師可以先讓學生動作制作一個音樂門鈴，在制作的過程中，如果沒有使用三極管，則門鈴聲音較小。這個時候，教師可以順勢提出“如何提升門鈴音量”這個問題，根據(jù)這個問題，學生要圍繞三極管的放大特性進行考慮和分析，在明確了理論基礎后，學生可以動手在音樂門鈴上加入三極管，以此增加門鈴音量。通過問題引導和實踐操作相結合的方式，可以更進一步加深學生對知識的理解和應用。在實踐結束后，小組同學可以進行問題和結論的總結與匯報，教師個根據(jù)學生的回答進行點評，糾正學生錯誤的觀點，確保學生掌握正確的理論知識和操作技巧。

（三）自主學習，強化知識技能

在電子技術課程教學的過程中，培養(yǎng)學生的自主性十分重要，只有提升學生的自主性，才能提升教學的質量與效率。不僅如此，教師還要利用問題引出新知識，使學生可以主動思考和分析，并在這個過程中獲得新的知識技能。例如，在“二極管和三極管”相關知識教學結束后，教師可以引導學生針對“二極管和三極管之間的異同之處”進行分析和探討，然后總結出兩個知識點之間的聯(lián)系性，使學生逐漸掌握知識中的規(guī)律，并構成有效的知識體系。在問題分析、知識學習的過程中，學生可以逐漸找到適合自己的學習方法，進而養(yǎng)成自主學習、自主探索的好習慣。教師作為學生的輔導者和引導者，應該發(fā)揮自身作用，在適當?shù)臅r機下為學生提供有效的引導和幫助，使學生可以順利解決學習中的各類問題。此外，教師要加強實訓教學，將理論知識和實訓操作結合在一起，并在實訓的過程中設置具體點操作問題，使學生通過親手實踐和操作來探索解決問題的方式，這樣不僅可以強化學生的應用能力，還能豐富學生的經(jīng)驗，使學生可以靈活的面對各種實踐問題。

三、結語

綜上所述，在電子技術課程教學的過程中，教師可以采用“基于問題式學習”的教學模式。通過設置問題的方式，可以引導學生思考和分析，進而提升學生的學習興趣，同時強化學生的應用能力和探索能力，為學生未來就業(yè)奠定良好的基礎。

參考文獻：

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