張珊珊 張 野 代辰旭

（沈陽師范大學教育科學學院，遼寧 沈陽 110034）

1 引言

近年來，有關(guān)青少年群體暴力攻擊事件被頻繁報道，這不僅嚴重干擾了社會正常秩序的發(fā)展，也損害了青少年的身心健康狀況，引起了家庭、學校及社會多方面的高度重視。與此同時，人際關(guān)系暴力——“關(guān)系攻擊”也開始被研究者所關(guān)注，它比身體攻擊、暴力攻擊更常見于校園環(huán)境中，但卻因其極強的隱蔽性，而不易被人覺察，難以防范。具體來說，關(guān)系攻擊是故意操縱或破壞他人人際關(guān)系的一種傷害性行為。在日常中，被同伴拒絕、故意冷落同伴、忽視或無視同伴要求、散布同伴的謠言以及有意將特定個體排除于群體之外等等，這些行為均屬于關(guān)系攻擊，[1]因而它也被稱為人際間的“冷暴力”。相關(guān)研究也表明，隨著年齡的增長，青少年關(guān)系攻擊發(fā)生比率也越來越多，[2]其傷害程度更為深遠，它可能是引發(fā)青少年肢體沖突、欺凌與暴力事件潛在前因變量。但目前針對青少年關(guān)系攻擊的研究相對缺乏，因此有必要對青少年關(guān)系攻擊問題進行系統(tǒng)性探討，以便為建立安全、綠色校園環(huán)境提供理論支撐。

有研究顯示，不當?shù)慕甜B(yǎng)方式、緊張的父母關(guān)系、父母的高壓管制與控制、不安全親子依戀等不利家庭情境均可能影響著青少年關(guān)系攻擊的形成。[3]心理虐待與忽視作為其中一種不良家庭情境，對青少年的身心發(fā)展有著消極影響。[4]無論是心理虐待還是心理忽視都與青少年抑郁、孤獨感、自殺意念、攻擊行為等密切相關(guān)。[5]還有研究指出，心理虐待與忽視是青少年的不同形式的攻擊行為的前因變量。[6-7]因此，心理虐待與忽視可能也是導(dǎo)致青少年關(guān)系攻擊產(chǎn)生的早期不利因素。

公正世界信念是一種價值信念，是指個體相信自己生活在一個得其應(yīng)得的世界中。[8]個體童年期的經(jīng)歷會影響其公正世界信念的形成，如溫暖和諧的教育方式更利于個體形成高水平公正世界信念，而童年期遭受的虐待越多，個體形成的公正世界信念水平則越低。[9]與低水平公正世界信念者相比，高水平公正世界信念者，在遭受挫折后會產(chǎn)生更少的攻擊性。[10]Hafer等人認為，公正世界信念是一種保護性因素，可緩沖個體的消極情緒，增進積極情緒體驗，減少對不公正事件的憤怒，避免攻擊行為的產(chǎn)生。[11]

綜上所述，心理虐待與忽視可以直接預(yù)測關(guān)系攻擊，也可以直接預(yù)測公正世界信念，公正世界信念負向預(yù)測關(guān)系攻擊。因此，公正世界信念可能在兩者之間起著中介作用。本研究對上述問題擬待證實。

2 研究對象和方法

2.1 研究被試

采用整群抽樣的方法選取遼寧省4所中學（2所初中，2所高中）的學生為被試，以班級為單位發(fā)放問卷進行團體測量。共計發(fā)放問卷1364份，回收問卷1152份，剔除無效問卷后，有效問卷1037份，有效率為90.02% 。其中，男生435人，女生602人；初中生455人，高中生582人；城市生609人，農(nóng)村生428人；年齡12~18歲，平均年齡（15.01±2.70）歲。

2.2 測量工具

2.2.1 兒童心理虐待與忽視量表

采用鄧云龍等人編制的兒童期心理虐待與忽視量表，[12]該問卷由31個條目組成，包括心理虐待和心理忽視2個分量表。其中，心理虐待分量表包括責罵、恐嚇、干涉3個維度，共14個條目，心理忽視分量表包括情感忽視、教育忽視、身體監(jiān)督忽視3個維度，共17個條目。采用0（無）~4（總是）5級計分。本研究中，兩個分量表及其各維度Cronbach'α系數(shù)為在0.73~0.84之間。

2.2.2 青少年關(guān)系攻擊問卷

采用Wendy等人編制的青少年關(guān)系攻擊問卷，[13]該問卷由16個條目組成，包括主動關(guān)系攻擊和被動關(guān)系攻擊2個維度，采用1（從未）~5（總是）5級計分，主動關(guān)系攻擊維度可以考查個體對他人造成的關(guān)系攻擊，包含11個條目；被動關(guān)系攻擊維度可以考查個體受到他人的關(guān)系攻擊，包含5個條目。得分越高說明各關(guān)系攻擊越強。本研究中，總問卷及各維度Cronbach'α系數(shù)在0.76~0.81之間。

2.2.3 公正世界信念量表

采用Dalbert編制的公正世界信念量表，[14]共13個條目，包括個人公正世界信念和一般公正世界信念2個維度，1（非常不同意）~6表示“非常同意”6級評分。本研究中，總量表及各維度的Cronbach'α系數(shù)在0.75~0.82之間。

3 共同方法偏差的檢驗

采用Harman單因素方法進行共同方法偏差的檢驗。對有的測量項目進行未旋轉(zhuǎn)的探索性因素分析，結(jié)果顯示，共有10個因子的特征值大于1，第一個公共因子解釋了總變異量的21.87%，小于40%的判斷標準。[15]其次，單因素模型的驗證性分析結(jié)果顯示擬合結(jié)果較差（χ2/df=15.81，RFI=0.53，GFI=0.69，CFI=0.57，NFI=0.66，RMSEA =0.51），因此，兩種檢驗法均說明本研究不存在嚴重的共同方法偏差。

4 施測與數(shù)據(jù)處理

采用SPSS22.0對研究所需的數(shù)據(jù)進行整理和分析；采用AMOS21.0對變量之間的中介效應(yīng)進行檢驗。統(tǒng)計方法包括相關(guān)分析、回歸分析、偏差校正的百分位Bootstrap法等。在α=0.05為檢驗水準。

5 結(jié)果

5.1 中學生關(guān)系攻擊在人口學變量上的差異

中學生主動攻擊存在性別差異，男生的主動攻擊顯著高于女生（t= 3.63，P<0.001)，男生高于女生。中學生主動攻擊存在學段差異（t=-2.02，P<0.05)，說明初中生高于高中生。中學生關(guān)系攻擊各維度及其總分存在生源地差異（t=-2.18，P<0.05；t=-2.11，P<0.05；t=-2.42，P<0.05），農(nóng)村學生高于城市學生，說明農(nóng)村學生參與關(guān)系攻擊較多。中學生被攻擊及關(guān)系攻擊的總分存在是否獨生子女差異（t=-2.39，P<0.05；t=-2.20，P<0.05），說明非獨生子女高于獨生子女（見表1）。

表1 中學生關(guān)系攻擊在人口學變量上的差異

5.2 中學生心理虐待與忽視、公正世界信念與關(guān)系攻擊的相關(guān)性

采用Pearson相關(guān)法考察中學生心理虐待、心理忽視與公正世界信念各維度、關(guān)系攻擊各維度之間的相關(guān)。心理虐待、心理忽視分別與主動關(guān)系攻擊、被動關(guān)系攻擊兩兩呈正相關(guān)；個人公正世界信念、一般公正世界信念分別與心理虐待、心理忽視、主動關(guān)系攻擊、被動關(guān)系攻擊呈負相關(guān)。

5.3 公正世界信念在心理忽視虐待與關(guān)系攻擊間的中介效應(yīng)檢驗

首先考察公正世界信念在心理虐待與關(guān)系攻擊間的中介效應(yīng)。第一步以關(guān)系攻擊總分為因變量，以心理虐待總分為預(yù)測變量進行回歸分析，標準化回歸系數(shù)有統(tǒng)計學意義（β=0.49，P<0.001，R2=0.24）；第二步以公正世界信念為因變量，以心理虐待為預(yù)測變量進行回歸分析，標準化回歸系數(shù)有統(tǒng)計學意義（β=-0.29，P<0.001，R2=0.09）；第三步將心理虐待和公正世界信念同時納入回歸方程，結(jié)果關(guān)系攻擊的回歸系數(shù)明顯降低（β=0.42，P<0.001，R2=0.28），而公正世界信念能負向預(yù)測關(guān)系攻擊（β=-0.22，P<0.001）。同樣，將心理忽視和公正世界信念得分同時納入回歸方程時，心理忽視的回歸系數(shù)略有降低，公正世界信念負向預(yù)測關(guān)系攻擊，見表2。

表2 中介效應(yīng)檢驗（n=1037）

5.4 心理虐待忽視對關(guān)系攻擊影響的中介模型建構(gòu)

進一步使用AMOS22.0建立結(jié)構(gòu)方程模型檢驗公正世界信念的中介作用。研究把公正世界信念同時加入心理虐待與關(guān)系攻擊的關(guān)系、心理忽視與關(guān)系攻擊的關(guān)系中作為中介變量，并分別以心理虐待、心理忽視作為預(yù)測變量，以關(guān)系攻擊為因變量，通過極大似然法進行整體模型建構(gòu)，模型擬合結(jié)果為：χ2/df=5.18，CFI=0.99，TLI=0.98，RMSEA=0.06 （95%可信區(qū)間為0.26~0.43），SRMR=0.03，所有指標均處于可接受范圍，標準化通徑系數(shù)的顯著性見圖1。

圖1 公正世界信念在心理虐待忽視與關(guān)系攻擊之間的中介模型

采用Bootstrap 法對中介效應(yīng)進行估計，公正世界信念分別在心理虐待、心理忽視與關(guān)系攻擊的標準化間接效應(yīng)估計值分別為0.045，95%可信區(qū)間為[0.026，0.069]和0.041，95%可信區(qū)間為[0.024，0.064]，不包含0。因此，公正世界信念分別在心理虐待、心理忽視與關(guān)系攻擊間起顯著的中介作用。具體來看，心理虐待和公正世界信念對關(guān)系攻擊的總效應(yīng)值為：0.30+（-0.198×-0.225）=0.34，公正世界信念的中介效應(yīng)值占總效應(yīng)值的13.0%；心理忽視和公正世界信念對關(guān)系攻擊的總效應(yīng)值為：-0.15+（-0.183×-0.225）=0.19，公正世界信念的中介效應(yīng)值占總效應(yīng)值的21.67%。

6 討論

6.1 青少年關(guān)系攻擊差異比較分析

本研究發(fā)現(xiàn)，男生主動關(guān)系攻擊顯著多于女生。青少年關(guān)系攻擊的性別差異一致存在爭議，有研究認為男生關(guān)系攻擊多于女生，[3]而有研究卻發(fā)現(xiàn)女生關(guān)系攻擊多于男生。[16]本研究僅發(fā)現(xiàn)了主動關(guān)系攻擊存在性別差異，這可能是親密性是青少年人際交往的一個典型特點，尤其女生的友誼關(guān)系中親密性要強于男生。她們會通過分享秘密、表露自我等方式增進彼此間的親密性，并維持和諧的友誼。因此，女生主動關(guān)系攻擊少于男生。在關(guān)系攻擊的學段差異上，高中生被動關(guān)系和關(guān)系攻擊多于初中生，這與蔣柳青的研究結(jié)果相吻合。[17]高中生日常人際交往過程中，與同伴間的矛盾和沖突會隨著年齡的增長，將外顯攻擊行為演化為內(nèi)隱關(guān)系攻擊行為。加之，高中生的情商以及社會化程度均高于初中生，他們會更加理智、冷靜地處理人際沖突問題，印證了以往研究提出的關(guān)系攻擊隨年齡增長而增加，身體攻擊則減少的觀點。[18]在生源地上，農(nóng)村學生關(guān)系攻擊及其各維度均顯著高于城市學生。這可能是農(nóng)村學生中部分為留守學生，本身就是遭受心理忽視與心理虐待的受害者，因長期缺乏有效的家庭社會支持系統(tǒng)，關(guān)系攻擊作為不良行為與其他問題行為一樣難以避免。[19]最后，研究還發(fā)現(xiàn)非獨生子女關(guān)系攻擊多于獨生子女。從進化心理學資源獲得角度，多子女家庭子女間存在著某種“隱性”競爭關(guān)系，他們可能需要通過各種方式去獲取父母的資源及關(guān)愛，以滿足心理需求，這可能是非獨生子女關(guān)系攻擊較多的原因。

6.2 心理忽視與虐待與青少年關(guān)系攻擊的關(guān)系及其作用機制

相關(guān)分析表明，心理虐待、心理忽視均與青少年關(guān)系攻擊呈顯著正相關(guān)。個體從嬰幼兒成長為青少年過程中，是其生理、心理獲得快速發(fā)展階段，此時的父母對子女的高質(zhì)量陪伴非常重要。因此，家庭結(jié)構(gòu)、家庭氣氛、親子關(guān)系等家庭環(huán)境變量對青少年心理健康積極成長均有決定性影響。如果青少年長期遭受父母或撫養(yǎng)者的虐待、忽視，這種消極的重復(fù)性行為或心理傷害將會使他們獲得無價值的自我認知，[20]進而導(dǎo)致青少年體驗到更多的消極情緒，會讓其相繼出現(xiàn)恐懼、退縮、焦慮、攻擊等一系列情緒及行為問題。另一方面，公正世界信念與青少年關(guān)系攻擊呈顯著負相關(guān)。本研究進一步證實關(guān)系攻擊作為攻擊行為的一種也與青少年公正世界信念有關(guān)。具體而言，低水平公正世界信念者，在受到不公正事件的威脅后，其憤怒、敵意和攻擊等消極情緒增加，進而產(chǎn)生關(guān)系攻擊。同時，具有低公正世界信念青少年的憤怒、敵意等情形更易被激起，出現(xiàn)關(guān)系攻擊。研究結(jié)果提示學校教師、管理者可以通過家庭環(huán)境排查可能發(fā)生關(guān)系攻擊者，以便幫助他們增強公正感以防范關(guān)系攻擊發(fā)生。

中介分析表明，心理虐待、心理忽視及公正世界信念對關(guān)系攻擊均具有預(yù)測作用，且公正世界信念在心理虐待與關(guān)系攻擊關(guān)系間，心理忽視與關(guān)系攻擊間起著部分中介作用。從這一中介作用來看，青少年遭受的心理虐待與忽視經(jīng)歷越多，其公正世界信念水平越低，他們心理健康水平越差，當遇見沖突時越易出現(xiàn)關(guān)系攻擊。個體處于心理虐待與忽視情境中會形成對世界不公正的圖式，且他們還會運用這種圖式感知、評價和記憶信息，即低水平的公正世界信念影響著中學生的道德認知，出現(xiàn)“道德推脫”現(xiàn)象。相反，高水平的公正世界信念往往作為一種個人資源發(fā)揮著緩沖器的作用，是一種保護性的策略。即便青少年遭遇虐待、忽視等不公正對待時，擁有高公正世界信念者也可降低此事對他們的不良影響，有助于他們保持心理健康，激發(fā)他們追求長遠的目標。

6.3 研究啟示與不足

上述研究結(jié)果啟示我們，可從提高公正世界信念考慮如何減少其關(guān)系攻擊，如在學校教育中，班主任或心理健康教師可以通過主題班會、心理健康專題教育等方式增強學生積極心理品質(zhì)，提升學生公正世界信念水平，突出公正世界信念對個體心理健康遭受破壞的保護功能，減少處于心理虐待和心理忽視環(huán)境中的學生消極情緒體驗，以降低關(guān)系攻擊發(fā)生的可能性。必要時，教師應(yīng)該給予學生家長進行有效的家庭教育指導(dǎo)，強調(diào)家庭環(huán)境對學生心理健康培育的重要意義，尤其對于那些處境不利的青少年更應(yīng)該重點關(guān)注。需要指出的是，由于本研究是橫斷研究探討的青少年關(guān)系攻擊影響機制，對于心理忽視與虐待與關(guān)系攻擊的關(guān)系也可能是：隨著心理忽視與虐待程度增強，其社會功能明顯受損（如交往技巧）時，青少年可能因此而出現(xiàn)更多的敵意心理。未來有必要對兩者關(guān)系進行縱向追蹤探討。此外，本研究僅從公正世界信念角度實證考查了心理忽視虐待對青少年關(guān)系攻擊的作用機制，今后可考慮其他中介變量（如樂觀）是否在兩者關(guān)系中起到中介作用，及考查兩者關(guān)系中可能存在的調(diào)節(jié)變量（如領(lǐng)悟社會支持）。