江蘇蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校 蔡文鈺

在譯林版小學(xué)英語教材中，Checkout time 板塊編排了豐富的語言實踐活動，目的就是為了深入了解學(xué)生對本單元知識的實際掌握情況，順利完成復(fù)習(xí)和知識鞏固，推動其語言綜合運用能力的進一步發(fā)展。 但是很多教師在教學(xué)這一板塊時，并不夠重視，由此導(dǎo)致簡單化、枯燥化，甚至低效無效的教學(xué)現(xiàn)狀。 對于語言運用而言，必須要置于真實的語境中，如果脫離特定語境，必然會使其喪失真實性。 相比較而言，在Checkout time 板塊，明顯缺乏有力的支持語境，也沒有故事背景作為依托，所呈現(xiàn)的則是零散化的語言活動。 因此，教師需要深入研讀教材，把握本單元知識，并以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個完整的情境，將零散化的語言串聯(lián)在一起，確保語言表達的真實性和合理性。

一、基于文本內(nèi)容，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

Checkout time 板塊大都選擇了圖文并茂的方式，而且其中所涉及的內(nèi)容相對精簡，就是本單元內(nèi)容的檢測板塊， 目的就是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)、檢測掌握情況。 教學(xué)中，要基于文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行自主化學(xué)習(xí)。

1.合理重組文本，體會文本內(nèi)容

在針對教材文本展開研讀的過程中，不僅要反復(fù)推敲，還要立足于宏觀的視角，教學(xué)中， 教師要對文本進行合理重組，以此引導(dǎo)學(xué)生體會文本內(nèi)容。

例如， 譯林版小學(xué)英語5B Unit 4Seeing the doctor中的Checkout time 板塊中包含以下兩大內(nèi)容： 其 一 為Think and write， 其 二 為Listen and choose。首先要求學(xué)生填寫正確的動詞詞組，其次就是通過傾聽一段文本閱讀，發(fā)現(xiàn)正確答案。 實際教學(xué)時，需要教師對教材內(nèi)容進行重構(gòu)和優(yōu)化，這樣就能夠成功地將這一板塊的教學(xué)融入每一個話題中，實現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)，也有助于促進學(xué)生結(jié)合情境自由發(fā)揮。 教學(xué)中，首先可以進行游戲化導(dǎo)入，讓學(xué)生在word puzzle 這個小游戲中快速從字母中找到相對應(yīng)的單詞，這樣就能夠以直觀的方式完成詞類復(fù)習(xí)，之后總結(jié)以ache 結(jié)尾的單詞所具有的規(guī)律性特點，了解其中ch 的發(fā)音，然后導(dǎo)入sound time，帶領(lǐng)學(xué)生了解其他不同的發(fā)音。

通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧在Story time 中所學(xué)習(xí)過的具有特殊規(guī)律的單詞，成功地提煉出其發(fā)音特點，然后再以此為基礎(chǔ)引入語音知識的學(xué)習(xí)。 完整的教學(xué)設(shè)計，能夠使學(xué)生置身于真實的情境中，體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)細琢文本，感受文本內(nèi)涵

在英語課程的教學(xué)實踐中，重要目標(biāo)的設(shè)計可以引領(lǐng)學(xué)生深入發(fā)掘文本， 體會其中的情感資源，促使學(xué)生更好地理解文本。

例如， 在譯林版小學(xué)英語5B Unit 4Seeing the doctor中的Checkout time 板塊的教學(xué)中， 針對“A good listener”這一話題可以設(shè)置以下任務(wù)：首先預(yù)測問題答案，由師生共同完成和Tim 相關(guān)的思維導(dǎo)圖；其次認真傾聽錄音內(nèi)容，嘗試給出合理建議。 為了確保任務(wù)之間的連貫性， 可以巧妙利用過渡語：Tim is our friend.Now he is ill.What’s wrong with him? 先預(yù)測， 然后完成接下來的習(xí)題What should he do？What shouldn’t he do？之后再對比錄音，得出正確答案。 這樣就能夠?qū)⒙犃σ约伴_放性語用訓(xùn)練串聯(lián)在一起， 有助于提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度，促進其思維能力和語言綜合運用能力的全面發(fā)展。

二、引領(lǐng)互動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力

在Checkout Time 板塊的教學(xué)中， 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，以此提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

1.設(shè)計閱讀場景，導(dǎo)入板塊內(nèi)容

每個單元Checkout Time 板塊中的內(nèi)容， 都與單元內(nèi)容具備極其緊密的關(guān)聯(lián)。 學(xué)生結(jié)合之前的學(xué)習(xí)，以及分析之后，基本能夠準(zhǔn)確表達其中內(nèi)容，但是卻未做足充分的語用準(zhǔn)備，不能夠獨立地寫下完整正確的句子， 需要結(jié)合輕松愉悅的導(dǎo)入方式，順利引入板塊內(nèi)容，這樣才能夠?qū)W(xué)生帶入針對知識輸出的思考和實踐中。

例如，在譯林版小學(xué)英語5A Unit 6My e-friend單元中，Checkout Time 這一板塊包含了四大內(nèi)容，其中既包括聽力、討論，也包括寫作和總結(jié)，為了完成這些任務(wù)，教師首先需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，可以對具體的教學(xué)活動進行優(yōu)化設(shè)計，設(shè)定真實的導(dǎo)入場景，用于吸引學(xué)生的注意力；還可以借助動畫或者組圖對其中的人物進行描述，包括其年齡、愛好、日?；顒樱鹊?。 結(jié)合關(guān)鍵詞中的提示引導(dǎo)學(xué)生展開思考：如何才能將這些關(guān)鍵詞連詞成句。 師生共同創(chuàng)作句子：He is 30 years old.He likes play basketball，等等。 然后由學(xué)生自主繪制熟悉的人物，可以是同桌，也可以是小組中的其他成員，并嘗試使用這些口語進行表達和描述。 整個任務(wù)的過程充滿自由歡樂的氣氛， 還帶有一定的游戲性質(zhì)，不僅有利于調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，也能夠使他們不自覺地融入口語交流訓(xùn)練之中。

2.組織小組討論，交流英語知識

對于這一板塊來說， 實際上是單元的尾環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生對本單元的知識掌握較好，但仍然有小部分學(xué)生未能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，需要引入小組討論。 這樣不僅可以幫助學(xué)生找到自己的努力方向，也能夠?qū)崿F(xiàn)查缺補漏，還有助于推動學(xué)生思維之間的相互碰撞，幫助其豐富知識成果，所以，可以將其置于場景導(dǎo)入之后。

還是以譯林版小學(xué)英語5A Unit 6My e-friend為例，在接下來的小組討論環(huán)節(jié)中，教師要求每一個小組成員都能夠完整描述一個人物。 每個小組在接到任務(wù)之后，需要確保每個組員對人物描述的流利性和完整性， 如果小組成員不能順利完成任務(wù)，就需要以集體的方式來演繹故事板塊。 在這一過程中，教師需要深入每一個小組，順利解決學(xué)生們在人物描述過程中所遭遇的阻礙，例如，單詞拼寫、句子表達等。 最后，教師還可以組織猜人物的游戲：先由一個學(xué)生簡要描述班級中某個同學(xué)的典型特征，再邀請其他同學(xué)去猜；如果猜得不準(zhǔn)確，則繼續(xù)補充描述條件，直到猜正確為止。 通過這種充滿游戲性質(zhì)的活動，學(xué)生可以順利地捕捉到本單元的關(guān)鍵信息，也能夠為板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下扎實的根基。

三、開展語用訓(xùn)練，提升英語素養(yǎng)

在Checkout Time 板塊的教學(xué)中， 同樣離不開組織學(xué)生進行高效的語用訓(xùn)練，以此促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效提升。

例如，譯林版小學(xué)英語5B Unit 6In the kitchen中的Checkout time 還包含另一個板塊：看圖回答問題。 問答的過程中需要使用一般疑問句，但是在書本中所呈現(xiàn)的對話框架明顯缺乏有力的上下文支撐，難以滿足學(xué)生思維和交流的需求。 針對這一環(huán)節(jié)， 筆者進行了優(yōu)化和串聯(lián)：（1）Listen and guess.向?qū)W生播放一段和切菜、炒菜相關(guān)的語言，嘗試借助一般疑問句的方式進行提問，組織學(xué)生順利完成有效的句型操練；（2）Look and discuss. 展示圖組并設(shè)計提問，由學(xué)生自主判斷作答，操練和進行時相關(guān)的問答句；（3）Learn to cook. 在這一環(huán)節(jié)中，Liu Tao觀察其他同學(xué)的做菜過程，并展開對話。 通過角色扮演的方式， 不僅順利操練了本課的重點句型，也能夠模仿做菜的過程，落實了語言的交際功能。 通過這種分步設(shè)計，以及課外延伸，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自然的對話情境，也有效地實現(xiàn)了學(xué)生對知識的深入理解和內(nèi)化， 促使其轉(zhuǎn)化為語用能力。 在Checkout time 這一板塊中承載著更豐富的語用和交際功能，教師需要在教學(xué)實踐中幫助學(xué)生有所側(cè)重地學(xué)習(xí)和掌握，推動發(fā)展和提升，更重要的是為學(xué)生搭建有利于促進語言輸出的良好平臺。 在教學(xué)時還可設(shè)計Chat with friends 環(huán)節(jié)，促使學(xué)生展開進一步思考：他們會為媽媽做些什么？ 然后結(jié)合角色扮演的方式輸出對話。 這種形式的活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維， 同時又具有明顯的開放性特點，能夠促使其綜合利用各種句型，還能夠為接下來的寫作環(huán)節(jié)做好鋪墊，順利實現(xiàn)由口頭向筆尖的過渡。

在語言學(xué)習(xí)實踐中如果缺乏有力的情感支撐，就會導(dǎo)致語言的蒼白和生硬，所以，教師在組織語言活動的過程中， 必須要關(guān)注情感教學(xué)和人文關(guān)懷。 本課所教學(xué)的場景發(fā)生于廚房內(nèi)，其中涉及很多危險因素，如刀具、燃氣等，所以在呈現(xiàn)相關(guān)圖片時，也需要給予學(xué)生相應(yīng)的提示。 此外在Let's enjoy環(huán)節(jié)， 筆者特意編排了和母親相關(guān)的圖文視頻，成功渲染了氛圍，同時也升華了family life 的主題，這樣也能夠使學(xué)生的心靈受到愛的浸潤，鼓勵學(xué)生做一些力所能及的事，有效地落實育人的深層目標(biāo)。

總之， Checkout time 板塊兼顧單元主題和重點語言知識， 同時也融合了聽說讀寫多元化訓(xùn)練，有利于促進學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展，教師要立足于細節(jié)之處，完善各環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，使其能夠?qū)崿F(xiàn)最大化教學(xué)效果。