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        鄉(xiāng)村教師

        2020-09-17 13:44:13劉慈欣
        關(guān)鍵詞:隔離帶奇點(diǎn)聲波

        劉慈欣

        他知道,這最后一課要提前講了。

        他忍住幾乎使他暈厥過去的劇痛,艱難地移近床邊的窗口,看著遠(yuǎn)處的村莊。從自己的老師為救自己而被狼咬死的那一刻起,他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村了。

        窗外的田壟上,娃們?cè)跒樗麩愫蜔埩恕?/p>

        半年前,他拿起扁擔(dān)和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個(gè)人拼命,被人打斷了兩根肋骨。送到鎮(zhèn)醫(yī)院,竟又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌,但他沒有去管,實(shí)在沒錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出來,他把身上所有的錢都買了書。

        在距地球五萬光年的銀河系的中心,一場(chǎng)延續(xù)了兩萬年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)已接近尾聲。

        碳基聯(lián)邦艦隊(duì)將完成碳硅戰(zhàn)爭(zhēng)中最后一項(xiàng)使命:摧毀大部分恒星,建立一條五百光年寬的隔離帶,免除硅基帝國(guó)對(duì)銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3C級(jí)以上文明的恒星系才會(huì)被保護(hù)。

        夜深了,燭光中,娃們圍在老師的病床前。

        他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去,他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字,但頭突然偏向一邊,一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊,他吐出了一口黑紅的血,然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。

        娃們中有了低低的抽泣聲。

        他讓他們記住牛頓第一定律,記住牛頓第三定律,最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓第二定律。娃們哭著記住了,他們知道,記不下來老師是不會(huì)放心的。

        “發(fā)射奇點(diǎn)炸彈!”

        一團(tuán)團(tuán)似乎能吞沒整個(gè)宇宙的強(qiáng)光又閃起,然后慢慢消失……

        隔離帶在快速推進(jìn)。直到他們遇到太陽(yáng)系的3號(hào)行星。

        3號(hào)行星檢測(cè),檢測(cè)30個(gè)隨機(jī)點(diǎn)。這所山村小學(xué),正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上。

        “1號(hào)隨機(jī)點(diǎn)檢測(cè)。開始3C級(jí)文明測(cè)試?!?/p>

        1號(hào)測(cè)試未通過,2號(hào)測(cè)試未通過……10號(hào)測(cè)試未通過。

        11號(hào)測(cè)試未通過!

        12號(hào)測(cè)試未通過!

        “3C文明測(cè)試試題13號(hào):當(dāng)一個(gè)物體沒有受到外力作用時(shí),它的運(yùn)行狀態(tài)如何?”

        數(shù)字宇宙廣漠的藍(lán)色空間中突然響起了娃們清脆的聲音:“當(dāng)一個(gè)物體沒有受到外力作用時(shí),它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變?!?/p>

        “3C文明測(cè)試試題13號(hào)通過!3C文明測(cè)試試題14號(hào):請(qǐng)敘述相互作用的兩個(gè)物體間力的關(guān)系?!?/p>

        娃們說:“當(dāng)一個(gè)物體對(duì)第二個(gè)物體施加一個(gè)力,第二個(gè)物體也會(huì)對(duì)第一個(gè)物體施加一個(gè)力,這兩個(gè)力大小相等,方向相反!”

        “3C文明測(cè)試試題14號(hào)通過!3C文明測(cè)試試題15號(hào):對(duì)于一個(gè)物體,請(qǐng)說明它的質(zhì)量、所受外力和加速度之間的關(guān)系?!?/p>

        娃們齊聲說:“一個(gè)物體的加速度,與它所受的力成正比,與它的質(zhì)量成反比!”

        “3C文明測(cè)試試題15號(hào)通過,文明測(cè)試通過!確定目標(biāo)恒星500921473的3號(hào)行星上存在3C級(jí)文明?!?/p>

        “奇點(diǎn)炸彈轉(zhuǎn)向!脫離目標(biāo)!”太陽(yáng)系,推送奇點(diǎn)炸彈的力場(chǎng)束彎曲了,奇點(diǎn)炸彈撞斷了一條日珥,掠過太陽(yáng),亮度很快暗了下來,最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。

        那些娃們什么也沒覺察到,校舍里微弱的燭光下,他們圍著老師的遺體,不知哭了多長(zhǎng)時(shí)間。

        最后,娃們決定掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭、鐵鍬,在學(xué)校旁邊的山地上開始挖墓坑,燦爛的群星在整個(gè)宇宙中靜靜地看著他們。

        “天??!這顆行星上的文明不是3C級(jí),而是5B級(jí)!”參議員驚呼起來。

        “他們已經(jīng)開始使用核能,并用化學(xué)推進(jìn)方式進(jìn)入太空,甚至已登上了他們所在行星的衛(wèi)星?!?/p>

        “這個(gè)行星上生命體記憶遺傳的等級(jí)是多少?”

        “他們沒有記憶遺傳,所有記憶都是后天取得的。”

        “那么,他們個(gè)體之間的信息交流方式是什么?”

        “極其原始,也十分罕見。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官在大氣中振動(dòng)時(shí)可產(chǎn)生聲波,同時(shí)把要傳輸?shù)男畔⒄{(diào)制到聲波之中,接收方也用一種薄膜器官?gòu)穆暡ㄖ薪邮招畔ⅰ!?/p>

        “這種方式信息傳輸速率是多大?”

        “大約每秒1至10比特。”

        “上尉!”艦隊(duì)統(tǒng)帥大怒,“你是想告訴我們,一種沒有記憶遺傳,相互間用聲波以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進(jìn)行交流的物種,能創(chuàng)造出5B級(jí)文明,且這種文明是在沒有任何外部高級(jí)文明培植的情況下自行進(jìn)化的?”

        “但,閣下,確實(shí)如此。”

        “在這種狀態(tài)下,這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí),而這是文明進(jìn)化所必需的!”

        “他們有一種個(gè)體,有一定數(shù)量,分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落,充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介。”

        “你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體?”

        “他們叫教師。”

        “教——師?”

        娃們?cè)旌媚亲聣灂r(shí),東方已經(jīng)放亮了。娃們?cè)谀莻€(gè)小小的墳頭上立了一塊石板,上面用粉筆寫著“李老師之墓”。

        (節(jié)選自《鄉(xiāng)村教師》,有刪改)

        【閱讀訓(xùn)練】

        1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是( ? ?)。

        A.小說開篇包含了豐富的信息,讓我們大概了解到李老師的基本情況,包括身體狀況、工作狀況、經(jīng)濟(jì)狀況和他同孩子們之間的關(guān)系。

        B.文本采用雙線結(jié)構(gòu),一條是老師上課至生命最后一刻;另一條是碳基艦隊(duì)在建立隔離帶時(shí)找尋并保留3C級(jí)以上文明。雙線互為呼應(yīng),并行不亂。

        C.天上地下截然不同的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容,給小說染上了奇幻的色彩,也確實(shí)給讀者帶來了閱讀科幻小說獨(dú)有的體驗(yàn)。

        D.文本中李老師這個(gè)鄉(xiāng)村教師卑微不幸,作為一個(gè)悲情角色,恰如其分地表現(xiàn)了小說的悲劇主題,引發(fā)我們對(duì)其深深的同情。

        2.文中畫線的句子有何作用?

        3.一篇優(yōu)秀的科幻小說往往蘊(yùn)含著豐富的人文精神。本文蘊(yùn)含了哪些人文精神?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

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