徐菊成，陳光

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510507）

中共教育部黨組在“關于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知”中指出：“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一?！保?］

“課程思政”是教育部對教育教學提出的與時俱進的新要求、新標準，將課程思政與大學英語課堂有機結合，改變大學英語課堂中母語文化缺失現(xiàn)狀，把學生培養(yǎng)成既具有國際視野又充滿民族文化自信的人才。

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院（以下簡稱“我校”）非英語專業(yè)學生當下使用外研社3 年前出版的綜合教程和視聽說教程，內(nèi)容固定陳舊，缺少中國文化元素。為推進課程思政，考慮到高職學生的實際英語水平，筆者嘗試使用《中國日報》雙語版（以下簡稱《中國日報》），作為學生課后學習英語的輔助教材。因為，把報紙用于外語課堂教學既能改善學生閱讀技能，也能擴大學生對時事新聞的了解，同時發(fā)展寫作、語法、詞匯和口語能力，而且許多公開出版的教科書取材于報紙或雜志。［2］

《中國日報》創(chuàng)刊于1981 年，是中國唯一的國家級英文日報，堅持“讓世界了解中國，讓中國走向世界”的辦報宗旨，它是海外了解中國政治、經(jīng)濟、社會、文化的主要信息來源，是“中國的聲音”和“認識中國的窗口”。

我們在中國知網(wǎng)，輸入關鍵詞“中國日報”，搜索到2215 篇論文，大多分析中國日報語言、文體等文本特征。輸入“英語報紙教學”，查到59 篇；輸入“英語報紙與英語教學”，查到55 篇論文，主要論述如何在閱讀、寫作、翻譯教學中使用報紙。沒有查找到把英語報紙用作補充教材促進課程思政的論文。

筆者旨在探索把英語報紙作為大學英語思政課課后補充教材，以此提高學生語言能力，拓展大學英語課程思政渠道，進一步增強民族文化自信，講好中國故事的可行性。

一、理論依據(jù)

（一）輸入理論

克拉申提出：“人類習得語言只有一種方法，就是理解篇章或是接觸到可理解性輸入?！保?］這表明學習者只有接觸到可以理解的語言輸入時，才能習得語言?？衫斫庑暂斎霊撌锹愿哂趯W習者現(xiàn)有水平的輸入，即i+1，當這種輸入達到足夠的量，可理解輸入就會自動發(fā)生。根據(jù)克拉申“輸入假說”，理想的輸入應具備以下幾個特點： 可理解性、既有趣又有關聯(lián)、非語法程序安排以及要有足夠的輸入量。

（二） 輸出理論

二語習得的研究長期以來是重輸入輕輸出，認為有了輸入自然就會輸出。斯溫指出：“僅僅依靠可理解輸入還不能使二語學習者準確而又流利地使用語言；成功的二語學習者既需要接觸大量的可理解輸入，又需要產(chǎn)生可理解輸出。”［4］隨后，斯溫又總結出輸出假說的三大功能：分別是注意引發(fā)功能，假設檢驗功能和元語言功能。學習者關注輸出，可以檢驗自己對輸入掌握與否，鞏固輸入的知識使其內(nèi)化。［5］

《中國日報》語言優(yōu)質(zhì)有趣，難度略高于學生當前水平，給學生提供可理解輸入，促進學生發(fā)展。注重輸出就是學生把輸入的知識向外輸出。每節(jié)課前10 分鐘，學生口述或PPT 展示新聞故事，熱點演講、翻譯、短文寫作，分享讀報成果，這些活動使學生意識到自身語言知識與語言運用的差異，刺激學生對輸入的需求。

二、教學實驗

（一）研究問題

1.學生對于閱讀《中國日報》有什么看法？

2.閱讀《中國日報》能否提高學生說寫中國故事的能力？

（二）實驗對象

本次教學實驗對象為我校2018 級非英語專業(yè)學生，3 個實驗班，176 人，3 個對照班，185 人，都來自計算機相關專業(yè)，因此無學科差異因素影響研究結果。實驗班采用課本+《中國日報》進行教學，對照班使用課本+課外資料進行教學。

（三）實驗方法

本研究采用定性研究和定量研究相結合的方式，具體包括測驗法、問卷法和訪談法，研究歷時一學年。首先，實驗前后分別對實驗班和對照班學生進行測試。其次，在研究后進行問卷調(diào)查，分析結果差異。最后，筆者選取實驗班12 名同學進行訪談。測試工具如下：

1.2016 年12 月大學英語四級翻譯第一套題：紅色。

2.2016 年12 月大學英語四級翻譯第三套題：黃色。

3.問卷調(diào)查：設計調(diào)查問卷，了解學生對使用《中國日報》進行大學英語課程思政的看法。

4.訪談調(diào)查： 根據(jù)實際情況和研究內(nèi)容，設置了訪談調(diào)查，設計9 個問題，調(diào)查學生閱讀英語報紙的現(xiàn)狀，如何增加文化自信。

5.課堂觀察：觀察實驗班和對照班的課堂英語學習情況。

（四）實驗過程

本實驗分為三個步驟，前測、教學、后測（包括問卷調(diào)查和訪談）。

1.實驗前測

為了確保實驗班和對照班英語水平相同，2018年9 月，新生入學后一周，筆者使用2016 年12 月大學英語四級翻譯第一套題“紅色”，進行摸底測試。

選擇2016 年12 月大學英語四級翻譯題，因為大學英語四級考試題信度和效度可靠，它涉及中國文化，適用于語言水平測量。

2016 年12 月大學英語四級翻譯第一套題：紅色。

在中國文化中，紅色通常象征著好運、長壽和幸福，在春節(jié)和其他喜慶場合，紅色到處可見。人們把現(xiàn)金作為禮物送給家人或親密朋友時，通常放在紅信封里。紅色在中國流行的另一個原因是人們把它與中國革命和共產(chǎn)黨相聯(lián)系。然而，紅色并不總是代表好運與快樂。因為從前死者的名字常用紅色書寫，用紅墨水寫中國人名被看成是一種冒犯行為。

大學英語四級翻譯評分標準：本題滿分為15分（英語四級卷面總分為710 分，翻譯占15%，也就是106.5 分），成績分為6 個檔次：13～15 分、10～12 分、7～9 分、4～6 分、1～3 分和0 分。

13～15 分：譯文準確表達了原文的意思。用詞貼切，行文流暢，基本上無語言錯誤，僅有個別小錯。

10～12 分：譯文基本上表達了原文的意思。文字通順、連貫，無重大語言錯誤。

7～9 分：譯文勉強表達了原文的意思。用詞欠準確，語言錯誤相當多，其中有些是嚴重語言錯誤。

4～6 分：譯文僅表達了一小部分原文的意思。用詞不準確，有相當多的嚴重語言錯誤。

1～3 分：譯文支離破碎。除個別詞語或句子，絕大部分文字沒有表達原文意思。

0 分未作答：或只有幾個孤立的詞，或譯文與原文毫不相關。

閱卷結果，實驗班和對照班都沒有學生達到10分，8%的學生獲得7～9 分，60%的學生4～6 分，17%的學生1～3 分，11%的學生0 分，實驗班和對照班成績相當，可以看出教學實驗前，實驗班和對照班語言水平無差異（見表1）。

2.啟動教學實驗

研究者用4 個學時介紹實驗。

學時1～2：介紹報紙

學生打開電腦或手機瀏覽器，搜索《中國日報》官網(wǎng)，進入雙語版界面。

在雙語-英語點津 Language Tips （Chinadaily.com.cn），有以下專欄：

閱讀：雙語新聞、名著選讀、圖片新聞。

詞匯：新聞熱詞、流行新詞、分類詞匯。

視聽：名人演講、影音賞析、VOA 聽力、BBC 英語、新聞播報、精彩視頻。

翻譯：翻譯經(jīng)驗、專欄作家、翻譯論壇、翻吧、愛新聞。

口語：實用口語、商務職場。

表1 實驗前測：2016 年12 月大學英語四級翻譯第一套題“紅色”成績

合作：BBC 英語教學、英國使館文化教育處、英語學習雜志。

教師逐一介紹各個欄目的內(nèi)容和特點，講解使用方法。

學時3～4：訓練閱讀報紙。

讀前活動：看標題激活與此相關的知識。

預測：讀前和讀中，學生利用文本猜測什么會發(fā)生，然后，邊閱讀邊確認或否定自己的預測。

上下文：通過生詞前后的熟詞確定意義，利用構詞法、句法和邏輯關系進行推測。

推測：閱讀中，基于事實的邏輯推測，更深入地理解文章。

略讀：讀出文章大意。略讀的速度比正常閱讀快3～4 倍，比如略讀一篇文章，看它是否值得閱讀。閱讀標題或副標題，第一段和最后一段，各段的第一句。

查讀：快速閱讀抓住具體信息或找出答案。

澄清：學生提問、重讀、重述和想象，加深理解。

重讀：重讀難度較大的文章。

下結論：基于讀到的信息和觀點，做出合理結論。

評估：鼓勵學生做出判斷，形成自己的觀點，教師給出評價性問題，引導學生批判性閱讀。

重述：閱讀中，學生縮寫或概括一段的內(nèi)容。

利用表格重組信息：學生閱讀新聞，從中摘出相關信息，拋棄不重要細節(jié)。培養(yǎng)學生閱讀新聞時的記筆記能力。閱讀后，學生填寫讀報筆記（見表2）。

表2 讀報筆記

然后，根據(jù)表中關鍵詞，尋找反映作者觀點的詞或詞組，確定中心大意，構建支撐句，發(fā)現(xiàn)作者暗藏的意圖，復述故事。

學生使用所學技巧，主動吸收詞匯和句型。教師指導寫作，學生自由寫作，雙人或小組口語練習，進行讀后討論，把語言輸入與輸出相結合。

3.實驗結果分析

①后測分析

實驗班學生閱讀《中國日報》一學年后，筆者對實驗班和對照班學生學習情況進行調(diào)查評估，使用2016 年12 月大學英語四級翻譯題測試學生“英語表達中國文化的能力”。

2016 年12 月大學英語四級翻譯第三套題：黃色。

在中國文化中，黃顏色是一種很重要的顏色，因為它具有獨特的象征意義。在封建（feudal）社會中，它象征統(tǒng)治者的權力和權威。那時，黃色是專為皇帝使用的顏色，皇家宮殿全都漆成黃色，皇袍總是黃色的，而普通老百姓是禁止穿黃色衣服的。在中國，黃色也是收獲的象征。秋天莊稼成熟時，田野變得一片金黃，人們興高采烈，慶祝豐收。

2019 年6 月，本學年大學英語課程結束前一周，使用2016 年12 月大學英語四級翻譯第三套題“黃色”，進行測試。實驗班經(jīng)過一學年正常課堂教學和課外閱讀《中國日報》，6.25%的學生翻譯成績達到10～12 分，對照班2.16%的學生達到10～12 分，“譯文基本上表達了原文的意思”；實驗班18.18%的學生獲得7～9 分，對照班11.35%，“譯文勉強表達了原文的意思”；這兩個分數(shù)段分相加，實驗班24.43%的學生，對照班13.51%的學生可以勉強表達原文的意思，相差10.92%。與前測相比，實驗班增加16.47%，對照班只增加4.86%，說明實驗班部分學生進步較大，而對照班學生進步緩慢（見表3）。

實驗班57.96%的學生，達到4～6 分，“譯文僅表達了一小部分原文的意思”，與前測63.07%相比，減少5.11%；對照班60.54%，與前測61.62%相比，減少1.08%?？傮w看，本分數(shù)段，兩班數(shù)據(jù)接近，但是，實驗班更多學生在這個分數(shù)段進步到更高分數(shù)段。

實驗班得0～3 分的學生，17.61%，對照班25.95%，相差8.34%，“譯文支離破碎（1～3 分）；或只有幾個孤立的詞，或譯文與原文毫不相關（0 分）”。實驗班“不會用英語造句翻譯”的學生數(shù)量減少，而對照班學生取得明顯進步的同學較少。與前測相比，實驗班在這個分數(shù)段學生減少了11.36%，而對照班只減少了3.78%。

實驗班除正常的課堂教學，學生每天閱讀一篇英語報紙文章，保證“足夠量的可理解語言輸入”，與之配套的相關練習“產(chǎn)生可理解輸出”，相比而言，對照班的學生主要學習課本知識，語言輸入量不足。

我校非英語專業(yè)學生，大學英語授課時間短，2學年4 個學期（32 × 4=128 學時）。第一學年，學生使用《高階職場英語綜合教程》，第一學期，準備12 月中旬 舉行的“高等學校實用英語能力等級考試”，本學年第二學期末，即6 月中旬，“高等學校實用英語能力等級考試”及格的學生參加“大學英語四級考試”。第一學年，學生學習16 篇課文（每篇課文大約300 詞），完成課本內(nèi)練習題，語言輸入量過少，因此，對照班學生的語言輸出能力不如實驗班。

②發(fā)放調(diào)查問卷了解學生閱讀《中國日報》的看法

筆者調(diào)查“課程思政”背景下把《中國日報》作為大學英語補充教材的教學情況，探索大學英語課程中大學生思想道德建設的有效途徑。實驗班參與調(diào)查人數(shù)176 人（見表4）。

6 個陳述項，沒有學生表示“不同意”。85%的學生同意陳述1；72.7%同意陳述2；73.9%同意陳述3；83.5%同意陳述4；75.6%同意陳述5；其余學生“不確定”；只有67.1%的學生同意陳述6；32.9%的學生“不確定”，因為這部分學生不打算進一步深造英語。由此可見，多數(shù)學生認同使用《中國日報》進行大學英語課程思政教育，增加了學習英語的興趣和效果。

③問卷訪談學生對課外閱讀報紙的看法

分析學生調(diào)查問卷得知，學生喜歡報紙話題的多樣化和發(fā)生在國內(nèi)外的真實故事。學生也意識到課本語言和報紙語言的差異，發(fā)現(xiàn)報紙上的多數(shù)單詞在課本中學習過，少數(shù)單詞可以跳過或根據(jù)上下文猜測詞義，讀懂大概句意，并不影響全篇理解，增加了閱讀信心（見表5）。

表3 實驗后測：2016 年12 月大學英語四級翻譯第三套題“黃色”成績

表4 學生對使用《中國日報》進行大學英語課程思政的看法

表5 學生對課外閱讀《中國日報》的看法

分析學生閱讀報告后，發(fā)現(xiàn)51%的學生能讀懂文章并概括大意。只有10%的學生用自己的語言展示大意；42%的學生在課堂上分享報紙故事，13%的學生能就熱點話題展開討論。

在學生的訪談過程中，一共有9 個問題，一個教學班抽4 名同學，共有12 名同學參加訪談。

12 名同學回顧一年來閱讀《中國日報》的經(jīng)歷，從開始的不適應，一學期后基本適應，到第二學期養(yǎng)成每天閱讀《中國日報》的習慣，通過閱讀報紙，不僅及時了解國內(nèi)外新聞事件，而且學會一些講述中國故事的詞匯和句型，增加了文化自信。

④觀察實驗班和對照班課堂英語學習情況

對照班同學只學習課本內(nèi)容，就16 篇課文進行聽說讀寫譯訓練，專心細致；雖然教師建議大家課后閱讀英語報紙、書籍、瀏覽英語學習網(wǎng)站，擴大語言輸入量，但是，沒有規(guī)定具體的閱讀量，多數(shù)學生并沒有長期堅持進行課外閱讀，只有個別學生聽從教師建議。囿于課本內(nèi)容，課堂活動種類不多，學生課堂活躍度一般。

實驗班同學，除完成課本內(nèi)容學習，規(guī)定每天閱讀一篇報紙文章，選擇學習《中國日報》-英語點津 Language Tips （Chinadaily.com.cn）專欄內(nèi)容，學生課前10 分鐘用多種形式展示讀報成果，活動種類多樣，課堂氣氛活躍，相關發(fā)言和閱讀筆記記入平時成績，參與課堂發(fā)言人次比對照班多一倍。

三、結論

興趣是學習的先決條件。多樣化的報紙版面及內(nèi)容吸引學生堅持閱讀。閱讀報紙擴大學生的詞匯量，挑戰(zhàn)學生已經(jīng)習慣的課本語言，不同體裁的文章幫助學生走出語言舒適區(qū)，使學生最終能夠閱讀各種語言材料，有助于寫出具有感染力的文章。學生從報紙獲取各種話題的信息，這是演說者必備的知識儲備。學生通過閱讀《中國日報》，不僅學會用簡單的英語講述中國故事，增強文化自信，而且強化了大學英語“課程思政”。我校大學英語教研室，從各種英語報刊選擇文章，編寫《大學英語課程思政閱讀教程》，計劃在2020－2021學年非英語專業(yè)使用。因此，把英語報紙作為大學英語課程思政的補充材料，推進課程思政建設，值得推薦。