陸 煒 妮

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程系,廣東 東莞 523808)

2020年初的教育教學(xué)形勢(shì)快速推動(dòng)了在線教育的應(yīng)用普及，同時(shí)也暴露出在線教育中存在的諸多問題.尤其對(duì)于高職課程而言，其突出的實(shí)踐性和職業(yè)能力要求與在線課程的資源優(yōu)化之間存在著一定的矛盾，采用何種模式對(duì)高職課程的資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以最大限度地減少矛盾，提高學(xué)習(xí)成效是迫切需要解決的問題.

1 相關(guān)研究工作

近年來，針對(duì)高職教育的學(xué)習(xí)資源優(yōu)化的探索一直受到人們的關(guān)注，相關(guān)學(xué)者也提出了各種不同的優(yōu)化方法.文獻(xiàn)[1]中提出了基于知識(shí)地圖的資源碎片化模式，運(yùn)用知識(shí)地圖技術(shù)將知識(shí)、資源按照優(yōu)先級(jí)和學(xué)習(xí)進(jìn)度屬性組織起來，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑；文獻(xiàn)[2]提出了基于問題的碎片化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，在問題的引領(lǐng)下，碎片化學(xué)習(xí)能夠聚焦主題；文獻(xiàn)[3]提出了基于軟件項(xiàng)目的高職課程碎片化資源體系框架，按照項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程和知識(shí)技術(shù)儲(chǔ)備的學(xué)習(xí)需求對(duì)資源進(jìn)行碎片化設(shè)計(jì)，以解決碎片化資源的系統(tǒng)性欠缺等問題；文獻(xiàn)[4]提出了以問題為導(dǎo)向、基于案例的碎片化學(xué)習(xí)模式，使碎片化學(xué)習(xí)能夠“形散而神不散”.

目前資源優(yōu)化設(shè)計(jì)的模式有很多種，但這些方法更多的是關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)性問題，對(duì)于能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而高職課程的重點(diǎn)正是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力.雖然文獻(xiàn)[3]中基于項(xiàng)目的資源碎片化方法較為適合高職的綜合實(shí)踐類課程，但對(duì)于大量的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課來說并不容易實(shí)施.因此，探索適用于高職課程的資源優(yōu)化模式十分必要.

2 基于工作內(nèi)容的資源優(yōu)化

2.1 基于工作內(nèi)容的資源優(yōu)化概述

高職課程的突出特點(diǎn)是以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).這一特點(diǎn)決定了高職課程的資源優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)該以崗位能力為核心，通過合理的優(yōu)化方法將支撐崗位能力的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效融合、重組并分布到一系列優(yōu)化資源中.

基于工作內(nèi)容的資源優(yōu)化設(shè)計(jì)模式，是以職業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容為載體，將相同的工作內(nèi)容歸納為不同類型，將職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)物化到不同類型的工作內(nèi)容之中，以完成工作內(nèi)容所需的知識(shí)、技能作為資源優(yōu)化設(shè)計(jì)的依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化資源間的有機(jī)聯(lián)系.

2.2 基于工作內(nèi)容的資源優(yōu)化方法

基于工作內(nèi)容的資源優(yōu)化要求對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行逐層歸納、分類、排序，最終形成適合教學(xué)的工作內(nèi)容序列，并以此作為資源優(yōu)化設(shè)計(jì)的最小單元.具體步驟如下：

(1) 依據(jù)職業(yè)崗位歸納出多層工作內(nèi)容

對(duì)職業(yè)崗位所包含的工作內(nèi)容進(jìn)行歸納和分層，要求工作內(nèi)容之間應(yīng)具有相對(duì)獨(dú)立性，以適應(yīng)分塊教學(xué)的需要.首先歸納出頂層工作內(nèi)容.頂層工作內(nèi)容應(yīng)具有豐富的內(nèi)容和明確的獨(dú)立性；然后將頂層工作內(nèi)容細(xì)分為二層、三層等多層工作內(nèi)容，每一層的工作內(nèi)容應(yīng)相對(duì)獨(dú)立以及具有對(duì)其自身而言完整的工作流程，同一層里的各個(gè)工作內(nèi)容在具有相同內(nèi)涵的同時(shí)應(yīng)具有各自不同的特征.值得注意的是，不同課程的工作內(nèi)容在選取和分層的依據(jù)上是不一樣的.

(2)對(duì)各層工作內(nèi)容進(jìn)行排序

細(xì)分出不同層次的工作內(nèi)容后，就需要對(duì)其進(jìn)行排序.遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，通常按照基礎(chǔ)、進(jìn)階、提升的順序?qū)ぷ鲀?nèi)容進(jìn)行排序；如果部分工作內(nèi)容之間存在較為明顯的先后順序關(guān)系，應(yīng)該遵循這一順序來安排.

(3)依據(jù)最底層工作內(nèi)容所需的知識(shí)技能設(shè)計(jì)優(yōu)化資源

以最底層工作內(nèi)容作為優(yōu)化設(shè)計(jì)的最小單元，以最底層工作內(nèi)容所需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)作為資源優(yōu)化的依據(jù).這些優(yōu)化設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)并不能單一應(yīng)用于某個(gè)工作內(nèi)容，而應(yīng)該是為所有工作內(nèi)容所共享，從而形成知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu).圖1為基于工作內(nèi)容的資源優(yōu)化結(jié)構(gòu)圖.

圖1 基于工作內(nèi)容的資源優(yōu)化結(jié)構(gòu)圖

2.3 基于工作內(nèi)容的資源優(yōu)化特點(diǎn)

(1)彌補(bǔ)資源優(yōu)化帶來的知識(shí)系統(tǒng)性缺陷

工作內(nèi)容影響了其自身的工作流程，從根本上保證了以完成工作內(nèi)容所需的知識(shí)和技能為依托設(shè)計(jì)的一系列優(yōu)化資源，具有內(nèi)在的知識(shí)系統(tǒng)性.優(yōu)化的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)看似松散、獨(dú)立，但是通過工作內(nèi)容這一主線實(shí)現(xiàn)了串聯(lián)，在滿足優(yōu)化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也能夠較好地滿足知識(shí)系統(tǒng)性的要求.

(2)適應(yīng)高職課程對(duì)于職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需求

基于工作內(nèi)容的資源優(yōu)化設(shè)計(jì)，表面上看到的是工作內(nèi)容這一條主線，但實(shí)際上，在工作內(nèi)容之間不可避免地會(huì)存在大量的知識(shí)、技能重疊區(qū)，這些隱藏在工作內(nèi)容背后的重疊區(qū)恰恰是訓(xùn)練職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵.將優(yōu)化的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)根據(jù)不同工作內(nèi)容的需要進(jìn)行靈活組合、共享重用，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)在不同情境下的實(shí)踐應(yīng)用能力.

(3)具有較好的適用性，易于實(shí)施

基于工作內(nèi)容與基于項(xiàng)目的區(qū)別在于，項(xiàng)目包含了完整的工作流程和全面的知識(shí)技能，而工作內(nèi)容可以是項(xiàng)目中的一個(gè)組成部分，僅包含了其自身的工作流程和知識(shí)技能.基于工作內(nèi)容的課程資源優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠根據(jù)工作內(nèi)容的難度、廣度來靈活調(diào)整授課順序，便于課程初始階段講授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基礎(chǔ)技能，課程中期講授進(jìn)階知識(shí)和訓(xùn)練進(jìn)階技能，課程后期培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，適合在高職課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課中應(yīng)用.

3 基于工作內(nèi)容的界面設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)課程資源優(yōu)化設(shè)計(jì)

3.1 課程定位

界面設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)是高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一.當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已比較普及，其中以網(wǎng)頁的應(yīng)用形式最為普遍，就業(yè)市場(chǎng)中對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師等相關(guān)崗位的需求量穩(wěn)步提升.因此，本課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能掌握靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的基本知識(shí)和技能，具備根據(jù)客戶需求設(shè)計(jì)并制作合理靜態(tài)網(wǎng)頁的能力.

3.2 資源優(yōu)化設(shè)計(jì)

首先，根據(jù)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師”的職業(yè)崗位需求，歸納出頂層工作內(nèi)容為靜態(tài)網(wǎng)頁的可視內(nèi)容、靜態(tài)網(wǎng)頁的交互效果.

其次，對(duì)頂層工作內(nèi)容細(xì)分出第二層工作內(nèi)容.根據(jù)靜態(tài)網(wǎng)頁的可視內(nèi)容組成細(xì)分為網(wǎng)頁文字排版設(shè)計(jì)、圖文混排設(shè)計(jì)、導(dǎo)航條設(shè)計(jì)、表單設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁布局設(shè)計(jì)等五個(gè)工作內(nèi)容；根據(jù)靜態(tài)網(wǎng)頁的交互效果的類型細(xì)分為文字類特效、圖片類特效、導(dǎo)航條特效、時(shí)間日期特效、表單驗(yàn)證等五個(gè)工作內(nèi)容.

再次，對(duì)第二層工作內(nèi)容細(xì)分出第三層工作內(nèi)容.以“導(dǎo)航條設(shè)計(jì)”工作內(nèi)容為例，根據(jù)導(dǎo)航條的類型和復(fù)雜度細(xì)分出水平導(dǎo)航條、垂直導(dǎo)航條以及復(fù)雜導(dǎo)航條等三個(gè)工作內(nèi)容.

最后，根據(jù)第三層工作內(nèi)容組織所需知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn).表1為本課程的“導(dǎo)航條設(shè)計(jì)”工作內(nèi)容的資源優(yōu)化設(shè)計(jì)情景，表中的部分知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為多個(gè)工作內(nèi)容所共享，其對(duì)應(yīng)的優(yōu)化資源也具有共享的特點(diǎn).圖2描繪了表1中知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)相互間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，從中可以看出，知識(shí)點(diǎn)1、知識(shí)點(diǎn)2被三個(gè)工作內(nèi)容共享，知識(shí)點(diǎn)3被兩個(gè)工作內(nèi)容共享；由于技能點(diǎn)1為技能點(diǎn)2提供支撐、技能點(diǎn)2又為技能點(diǎn)3提供支撐，從而，技能點(diǎn)1被三個(gè)工作內(nèi)容共享，技能點(diǎn)2被兩個(gè)工作內(nèi)容共享.

表1 “導(dǎo)航條設(shè)計(jì)”工作內(nèi)容的資源優(yōu)化設(shè)計(jì)

圖2 “導(dǎo)航條設(shè)計(jì)”工作內(nèi)容的資源優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

正是由于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)在不同工作內(nèi)容中可以多層面加以應(yīng)用，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)之間有交叉組合，學(xué)習(xí)者建立起知識(shí)的系統(tǒng)性，也鍛煉了對(duì)知識(shí)技能的遷移能力.

3.3 優(yōu)化資源建設(shè)情況

界面設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化資源分為三大類：學(xué)習(xí)資源、考試資源和拓展資源.學(xué)習(xí)資源是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)所設(shè)計(jì)的資源，主要有課件PPT、文檔、微視頻、動(dòng)畫等形式；考試資源包括針對(duì)每個(gè)工作內(nèi)容設(shè)計(jì)的章節(jié)測(cè)驗(yàn)，以及每個(gè)學(xué)習(xí)階段的考試，主要采用單選題、多選題、判斷題、簡(jiǎn)答題和實(shí)操題等形式；拓展資源包括拓展作業(yè)、相關(guān)技術(shù)文檔、企業(yè)網(wǎng)頁項(xiàng)目，主要采用實(shí)操題、文檔、圖片等形式.所有優(yōu)化資源都以工作內(nèi)容為主線進(jìn)行組織，便于學(xué)習(xí)者在具體的學(xué)習(xí)位置上快速獲取相關(guān)資源.

4 結(jié)語

在線教育技術(shù)的發(fā)展步伐越來越快，在線教育資源的建設(shè)質(zhì)量也需要同步跟進(jìn).本文探索了一種適用于高職課程的資源優(yōu)化模式，即基于工作內(nèi)容的資源優(yōu)化設(shè)計(jì)，其核心是工作內(nèi)容的選取和分層，最突出的特點(diǎn)是為優(yōu)化資源提供內(nèi)在知識(shí)系統(tǒng)性的同時(shí)，融合職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期為高職課程的在線教學(xué)資源建設(shè)提供有益的啟示.