鄭興東，趙春宇

互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用使人工智能技術(shù)得到了飛躍式發(fā)展。就其本質(zhì)而言，人工智能技術(shù)是社會(huì)生產(chǎn)力的革新。這既是一次巨大挑戰(zhàn)，更是一次發(fā)展的良好機(jī)遇，勢(shì)必對(duì)緊貼社會(huì)生產(chǎn)力的我國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。隨著德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所財(cái)務(wù)機(jī)器人的成功研發(fā)，人工智能的概念在會(huì)計(jì)領(lǐng)域逐漸加深。財(cái)務(wù)機(jī)器人的問世創(chuàng)新了財(cái)務(wù)服務(wù)的內(nèi)容和方式，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的記賬、算賬和報(bào)賬等工作進(jìn)行了重新定義，顛覆了會(huì)計(jì)人對(duì)原先工作內(nèi)容的認(rèn)知。

目前，我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育深受傳統(tǒng)教學(xué)模式和會(huì)計(jì)本科教育的影響，在教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式方面一直未能實(shí)現(xiàn)突破。面對(duì)人工智能時(shí)代的到來，會(huì)計(jì)行業(yè)即將發(fā)生顛覆性改變，高職會(huì)計(jì)專業(yè)以此為契機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫。

一、人工智能對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的影響

（一）人工智能對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)環(huán)境的影響

人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用嚴(yán)重沖擊著整個(gè)會(huì)計(jì)領(lǐng)域和會(huì)計(jì)行業(yè)。在人工智能技術(shù)的影響下，會(huì)計(jì)行業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生顛覆性變革，如電子發(fā)票的逐步普及、無紙化報(bào)銷技術(shù)的成熟、新型業(yè)財(cái)融合一體化軟件問世、財(cái)稅等系統(tǒng)集成發(fā)展以及財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的建成等。

（二）人工智能對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響

隨著財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化軟件以及財(cái)務(wù)機(jī)器人等人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，原本重復(fù)性高的基礎(chǔ)性財(cái)務(wù)工作將逐步被人工智能替代。［1］會(huì)計(jì)工作的重心將從核算轉(zhuǎn)移到預(yù)測(cè)、決策、控制等人工智能無法替代的管理層面。

另外，會(huì)計(jì)工作的效率將極大地提高。在人工智能技術(shù)下，掃描、語音識(shí)別等技術(shù)將促成證、賬、表等基礎(chǔ)性核算工作的迅速完成，節(jié)省了財(cái)務(wù)人員的工作時(shí)間。

二、人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)變化

會(huì)計(jì)服務(wù)外包、財(cái)務(wù)共享中心、財(cái)務(wù)機(jī)器人出現(xiàn)等會(huì)計(jì)環(huán)境變化及人工智能技術(shù)的應(yīng)用，大量基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)核算工作將被系統(tǒng)、軟件所取代。會(huì)計(jì)工作由核算向管理方向轉(zhuǎn)型在即，利用互聯(lián)網(wǎng)人工智能技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打破數(shù)據(jù)信息孤島，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)向決策管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)在企業(yè)規(guī)劃、決策、控制、評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)防控等活動(dòng)中的運(yùn)用，這對(duì)提升企業(yè)內(nèi)部管理水平，推動(dòng)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新能力，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等均具有重要意義。

智能化的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化軟件、財(cái)務(wù)機(jī)器人等逐步替代重復(fù)性較高的基礎(chǔ)性核算工作，勢(shì)必對(duì)基層財(cái)務(wù)人員產(chǎn)生巨大沖擊，基礎(chǔ)性崗位需求減少，簡(jiǎn)單核算型人員會(huì)面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)?；A(chǔ)性核算工作被人工智能替代，企業(yè)管理會(huì)計(jì)的決策分析和經(jīng)營(yíng)管理等職能凸顯，財(cái)會(huì)人員的工作重心發(fā)生重大轉(zhuǎn)移。同時(shí)，企業(yè)財(cái)務(wù)人才需求結(jié)構(gòu)由原來的三角形向五邊形轉(zhuǎn)變，如圖1所示。

圖1 企業(yè)財(cái)務(wù)人才需求結(jié)構(gòu)變化圖

三、人工智能時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)路徑

新形勢(shì)下財(cái)務(wù)人員從繁重的基礎(chǔ)核算工作中被解放出來，可以將精力更多地投放在有創(chuàng)造性的工作上，利用數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)會(huì)計(jì)管理工作提質(zhì)升級(jí)，財(cái)務(wù)人才結(jié)構(gòu)由原來的三角形向五邊形轉(zhuǎn)變，這也意味著我們的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重心必須要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

（一）革新人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)式一般是面向一線“技術(shù)技能型”會(huì)計(jì)人才。在人工智能時(shí)代，傳統(tǒng)的“技術(shù)技能型”會(huì)計(jì)人才不能滿足社會(huì)的需要，需要變革人才培養(yǎng)模式?？缃缛诤稀?chuàng)新驅(qū)動(dòng)是人工智能時(shí)代的顯著特征，因此，新時(shí)代社會(huì)需要的是“復(fù)合型技術(shù)技能型”會(huì)計(jì)人才。［2］人工智能時(shí)代下的會(huì)計(jì)涉及很多非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科以外的學(xué)科，形成了會(huì)計(jì)學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等多種其他學(xué)科領(lǐng)域相互交叉的狀態(tài)。會(huì)計(jì)知識(shí)的創(chuàng)新、遷移、職業(yè)判斷等在人工智能時(shí)代顯得尤為重要。會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)“復(fù)合型技術(shù)技能型”的缺口凸顯。在既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇的人工智能時(shí)代，高職會(huì)計(jì)專業(yè)需要適應(yīng)時(shí)代需求主動(dòng)變革人才培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維的“復(fù)合型技術(shù)技能型”人才。

（二）革新教學(xué)模式

1.根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整課程和教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)的開設(shè)需要滿足市場(chǎng)的需求，在人工智能時(shí)代，會(huì)計(jì)人才需求發(fā)生巨大變化，因此高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)需要變革課程和教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置方面，需要優(yōu)化課程，即刪除傳統(tǒng)落后課程，新增與人工智能相適應(yīng)的課程，如“財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化”“企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心”“會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)分析”“人工智能技術(shù)”等課程。在教學(xué)內(nèi)容方面，除了基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，還需要新增智能財(cái)務(wù)共享、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、智能機(jī)器人等方面的新內(nèi)容，以適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

2.注重會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

人工智能技術(shù)替代了會(huì)計(jì)領(lǐng)域基礎(chǔ)重復(fù)性勞動(dòng)，并不是所有會(huì)計(jì)工作都能被完全替代。在業(yè)務(wù)創(chuàng)新、投融資、財(cái)務(wù)管理、決策等方面，財(cái)會(huì)人員無法被人工智能所替代。在人工智能時(shí)代，高職會(huì)計(jì)教育必須回歸到教育的本質(zhì)上，關(guān)注學(xué)生的情感、精神、溝通和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、協(xié)調(diào)溝通、業(yè)務(wù)處理等一系列綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建“互動(dòng)互生”大生態(tài)系統(tǒng)引領(lǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)以人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展為契機(jī)，整合多方力量與資源，構(gòu)建新時(shí)代“互動(dòng)互生”的會(huì)計(jì)專業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。［3］“互動(dòng)互生”生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建需要學(xué)校、企業(yè)、政府等各方的支持，旨在打造出“復(fù)合型技術(shù)技能型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)高地，引領(lǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，如圖2 所示。首先，政府部門做好人工智能時(shí)代下高職院校的發(fā)展規(guī)劃，做好高職會(huì)計(jì)職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，為高職院校提供財(cái)力支持，為人工智能企業(yè)提供政策支持。其次，深化校企合作、推進(jìn)產(chǎn)教融合。鼓勵(lì)教師深入人工智能企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所掛職鍛煉，在企業(yè)建立“教師工作站”；通過課程設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)入人工智能企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所完成跟崗實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，提升實(shí)踐技能，體驗(yàn)“人—機(jī)”互動(dòng)。［4］最后，聘請(qǐng)具有人工智能應(yīng)用技能的企業(yè)一線會(huì)計(jì)專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師或客座教授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。

圖2 人工智能時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)“互動(dòng)互生”生態(tài)系統(tǒng)

人工智能時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)“互動(dòng)互生”生態(tài)系統(tǒng)遵循共享、開放、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)等理念，整合學(xué)校、人工智能企業(yè)、政府、教師、學(xué)生等各方資源相互融合、相互促進(jìn)。

四、人工智能時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐探索

人工智能大大節(jié)省了手工操作的人力和時(shí)間，一場(chǎng)對(duì)于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)行業(yè)和傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的變革正在進(jìn)行。會(huì)計(jì)專業(yè)作為學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)品牌老專業(yè)，具有近百年的辦學(xué)歷史，畢業(yè)生曾以“一把算盤一支筆”譽(yù)滿江淮大地。為了適應(yīng)人工智能時(shí)代的需求，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系不斷銳意進(jìn)取，通過多種路徑對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)更多的市場(chǎng)緊需的“復(fù)合型技術(shù)技能型”會(huì)計(jì)人才。

（一）重構(gòu)“123X”人才培養(yǎng)模式，辦學(xué)特色逐步顯現(xiàn)

會(huì)計(jì)專業(yè)作為學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)品牌老專業(yè)，經(jīng)過幾代人的傳承與努力，在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展上取得了驕人的成績(jī)，先前凝練出“精核算，善理財(cái)，能經(jīng)營(yíng)，懂公關(guān)”人才培養(yǎng)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”及人工智能時(shí)代背景下，我們所面臨的會(huì)計(jì)行業(yè)環(huán)境、服務(wù)模式、管理方式等均已經(jīng)發(fā)生了深遠(yuǎn)而巨大的變化。為了適應(yīng)時(shí)代的變遷和行業(yè)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要重新定位，因此在以往會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上重構(gòu)了新時(shí)期人才培養(yǎng)模式，即“一中心、雙引擎、三遞進(jìn)、多基地（123X）”人才培養(yǎng)模式，如圖3所示。

具體來說，“一中心”是指依托新技術(shù)新業(yè)態(tài)，強(qiáng)化智能財(cái)務(wù)核算中心地位；“雙引擎”是指師生課賽深度融合，能工巧匠不斷涌現(xiàn)；“三遞進(jìn)”是指貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育“三遞進(jìn)”智慧財(cái)經(jīng)人才；“多基地”是指共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校企協(xié)同育人成效明顯。

（二）構(gòu)建基于“素質(zhì)—知識(shí)—能力—計(jì)算機(jī)和商業(yè)敏感”的會(huì)計(jì)課堂教育體系

在重構(gòu)符合人工智能時(shí)代要求的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的前提下，構(gòu)建基于“素質(zhì)—知識(shí)—能力—計(jì)算機(jī)—商業(yè)敏感”的會(huì)計(jì)課堂教育體系，如圖4所示。

圖3 人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)“123X”人才培養(yǎng)模式

圖4 “素質(zhì)-知識(shí)-能力-計(jì)算機(jī)-商業(yè)敏感”教育體系

該體系的特點(diǎn)在于高度重視人工智能、計(jì)算機(jī)運(yùn)用與會(huì)計(jì)實(shí)踐結(jié)合的能力，建立通暢的多層次導(dǎo)師隊(duì)伍，使每一環(huán)節(jié)都有導(dǎo)師指導(dǎo)。具體體現(xiàn)為增加計(jì)算機(jī)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐等；傳授信息維護(hù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)、財(cái)務(wù)軟件使用、云會(huì)計(jì)和云審計(jì)等方面的知識(shí)；引進(jìn)一批大中型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)和政府相關(guān)管理部門優(yōu)秀人士擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由具有成功經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者及優(yōu)秀的企業(yè)家擔(dān)任；積極鼓勵(lì)專業(yè)教師“走出去”深入社會(huì)實(shí)踐，定期分派教師深入企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和政府相關(guān)部門進(jìn)行財(cái)務(wù)實(shí)踐和掛職鍛煉，強(qiáng)化實(shí)踐能力；鼓勵(lì)、資助教師參加相關(guān)的培訓(xùn)與交流學(xué)習(xí)；另外，“學(xué)術(shù)沙龍”“會(huì)計(jì)論壇”和“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)大講堂”也是很有益的補(bǔ)充，能有效推廣有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新人工智能時(shí)代的學(xué)徒制會(huì)計(jì)辦學(xué)模式，培養(yǎng)工匠精神

人工智能時(shí)代，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，校企共建“在線真賬實(shí)做”實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新了會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。2015 年11 月，會(huì)計(jì)系與北京大賬房信息技術(shù)有限公司合作成立“大賬房會(huì)計(jì)班”，突破了會(huì)計(jì)服務(wù)的地域發(fā)展限制，將企業(yè)的辦公地點(diǎn)引進(jìn)校園，開啟了基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“在線真賬實(shí)做”，開創(chuàng)了會(huì)計(jì)專業(yè)“半工半學(xué)”新模式。隨后又于2016 年年底組建了第二屆“大賬房會(huì)計(jì)班”，2017 年北京大賬房會(huì)計(jì)工廠為進(jìn)一步理順業(yè)務(wù)發(fā)展與人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃，提升“業(yè)、財(cái)、人”協(xié)同發(fā)展，將“財(cái)稅服務(wù)、財(cái)稅育人、財(cái)稅獵頭”業(yè)務(wù)并入了“北京賬道會(huì)計(jì)管理有限公司”，專注于會(huì)計(jì)職業(yè)人才的培養(yǎng)和推薦，并于2017年年底與安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建了第三屆互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)訂單班——“賬道會(huì)計(jì)班”，該班的組建運(yùn)營(yíng)也宣告了會(huì)計(jì)系校企合作實(shí)現(xiàn)了從“賬房向賬道的轉(zhuǎn)變”?！按筚~房班”和“賬道班”的成立，成功將企業(yè)引入校園。利用“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的優(yōu)勢(shì)，有效彌補(bǔ)校企合作單位的場(chǎng)地不足等劣勢(shì)，借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源信息數(shù)據(jù)共享，學(xué)生足不出校，即可實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理。

經(jīng)過幾年的建設(shè)，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作已經(jīng)取得十分顯著的成果。目前正在進(jìn)一步完善合作機(jī)制，努力做到校企深度融合，建立校企共建共管共享共用機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)三方共贏。隨著人工智能技術(shù)的不斷成熟，已經(jīng)形成工廠作業(yè)方式，實(shí)現(xiàn)基本會(huì)計(jì)工作自動(dòng)化、集中化，采用流水線工作方式來大幅提高工作效率，實(shí)現(xiàn)在線記賬、報(bào)稅，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)時(shí)報(bào)銷、標(biāo)準(zhǔn)審計(jì)、財(cái)稅培訓(xùn)、財(cái)稅風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等功能。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)開啟“半工半讀”式的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作新模式，努力將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地打造成“會(huì)計(jì)工廠”。

（四）共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校企協(xié)同育人成效明顯

基于系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)課程體系、一體化實(shí)踐教學(xué)基地、專門化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍和規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)管理制度的“四化”實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)理念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能技術(shù)發(fā)展的引領(lǐng)下，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面堅(jiān)持內(nèi)外并舉，先后建有“賬道會(huì)計(jì)工廠”、安徽新中天會(huì)計(jì)師事務(wù)所等校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。其中“賬道會(huì)計(jì)工廠”獲頒全國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)“會(huì)計(jì)工廠”試點(diǎn)單位和安徽省校企合作實(shí)踐教育基地，成功為累計(jì)千余家中小型企業(yè)實(shí)施代理記賬、納稅籌劃、投資策劃、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)咨詢會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)咨詢、納稅申報(bào)；為高校科研機(jī)構(gòu)、上市公司、金融機(jī)構(gòu)客戶進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)采集與分析提供千余項(xiàng)商貿(mào)技術(shù)技能服務(wù)。

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)人才的需要，強(qiáng)化人才供給端要素對(duì)接，把握行業(yè)發(fā)展脈搏，繼續(xù)深化與校外會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)代理記賬公司、銀行等行業(yè)的合作深度與廣度，強(qiáng)化和拓展校外實(shí)習(xí)建設(shè)，維持與鞏固校外6個(gè)月跟崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)成效，挖掘與豐富校企合作內(nèi)涵，完善頂崗實(shí)習(xí)分配及管理制度，繼續(xù)穩(wěn)定現(xiàn)有合作單位規(guī)模，保持合作規(guī)模上的穩(wěn)定增長(zhǎng)，破解批量會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)瓶頸期難題，追蹤歷屆校外跟崗班學(xué)子培養(yǎng)成效，形成可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制，保障校外頂崗實(shí)習(xí)的有序運(yùn)行。

（五）優(yōu)化及整合課程資源，實(shí)現(xiàn)系列課程的資源共享

以信息化為手段，構(gòu)建擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源全覆蓋。在已經(jīng)立項(xiàng)的省級(jí)MOOC的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的建設(shè)、推廣以及資源的共享。

1.依托移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，建設(shè)移動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源

建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程移動(dòng)學(xué)習(xí)中心，重點(diǎn)搭建課程展示平臺(tái)和課程應(yīng)用平臺(tái)，建設(shè)出手機(jī)端與電腦端移動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)互動(dòng)的SPOC平臺(tái)；以“學(xué)—練—測(cè)”為核心主線，包含多媒體改編、數(shù)字出版以及教材內(nèi)容的交互設(shè)計(jì)等內(nèi)容，建立學(xué)習(xí)場(chǎng)景與學(xué)習(xí)路徑高度融合的移動(dòng)教學(xué)資源；將會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的資源包建設(shè)作為重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象，將測(cè)試、討論、答疑等教學(xué)活動(dòng)深入貫穿其中，力爭(zhēng)做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)有題可做，打通有關(guān)微課視頻的每一條學(xué)習(xí)路徑。

2.加強(qiáng)校企“雙向嵌入”合作，開發(fā)一體化教學(xué)資源

從校企合作角度開展課程資源庫(kù)建設(shè)，企業(yè)、行業(yè)參與教學(xué)資源建設(shè)，由企業(yè)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，最終形成“素材—課程—專業(yè)”三個(gè)梯進(jìn)層級(jí)的一體化教學(xué)資源。以會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)者的職業(yè)生涯發(fā)展及終身學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，重點(diǎn)滿足職業(yè)院校教師、學(xué)生、企業(yè)和自學(xué)者四類對(duì)象不同層次的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展，內(nèi)容具體包括素材庫(kù)建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、專業(yè)資源建設(shè)。

3.建設(shè)虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，增添情景化教學(xué)資源

構(gòu)建以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與本會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的社會(huì)環(huán)境，以真實(shí)化的職業(yè)環(huán)境為依托，設(shè)計(jì)典型工作情景，結(jié)合企業(yè)分崗，讓學(xué)生在其中進(jìn)行角色扮演，通過配套的“學(xué)生工作任務(wù)”完成從職業(yè)的認(rèn)知、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。建設(shè)情景教學(xué)資源，具體建設(shè)內(nèi)容包括軟件建設(shè)和硬件建設(shè)，軟件建設(shè)包括財(cái)會(huì)金融基本技能培養(yǎng)平臺(tái)和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)，硬件方面建設(shè)成可同時(shí)容納120人同時(shí)訓(xùn)練仿真實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)體。

4.以企業(yè)經(jīng)歷為素材，創(chuàng)建企業(yè)典型案例庫(kù)教學(xué)資源

建立會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的經(jīng)典案例庫(kù)，使學(xué)生了解不同企業(yè)的環(huán)境和特點(diǎn)，理解專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用，體驗(yàn)理論在實(shí)踐上的含義，提升管理思維和創(chuàng)新能力。會(huì)計(jì)系項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)按照依法理財(cái)、自主理財(cái)?shù)仍瓌t，構(gòu)建了資金管理案例、成本管理案例、營(yíng)運(yùn)管理案例和績(jī)效管理案例等，緊跟會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，關(guān)注會(huì)計(jì)前沿問題。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)新路徑

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)建設(shè)，以“四個(gè)一”為目標(biāo)，即教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)每人每年一個(gè)項(xiàng)目、一本教材、一篇論文、一門精品課程，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。充分利用各種共享教學(xué)資源和教學(xué)手段，呈現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)水平，打造一個(gè)“以學(xué)生為本”的高質(zhì)量高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂。

實(shí)施新進(jìn)教師導(dǎo)師制，發(fā)揮“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)，選拔中高級(jí)職稱骨干教師為導(dǎo)師，對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行規(guī)范培養(yǎng)。實(shí)施每學(xué)期的期初、期中、期末教學(xué)檢查和質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行自查、檢查與反饋。每學(xué)期召開1 次師生座談會(huì)，師生面對(duì)面交流，分析解決課程教學(xué)中存在的問題。每年舉行教師教學(xué)能力大賽，促進(jìn)中青年教師信息化水平和教學(xué)能力不斷提高。要求青年教師深入行業(yè)企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)戰(zhàn)能力。

（七）建設(shè)智能財(cái)務(wù)云VR實(shí)驗(yàn)室，全景式互動(dòng)參與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理

發(fā)揮信息技術(shù)引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)財(cái)務(wù)云VR 實(shí)驗(yàn)室虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，圍繞打造“智慧財(cái)經(jīng)”人才培養(yǎng)理念，建設(shè)基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、前瞻性感受、全球化視野建設(shè)思路，感受國(guó)際化企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的辦公實(shí)景和業(yè)務(wù)操作，推動(dòng)全景式互動(dòng)參與智能財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理流程，增強(qiáng)情境認(rèn)知。

與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作共建，優(yōu)化技術(shù)參數(shù)設(shè)置，建成150平方的智能財(cái)務(wù)云VR實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)大規(guī)模投入運(yùn)營(yíng)，通過嵌入未來企業(yè)財(cái)務(wù)信息案例，站在全球化平臺(tái)、國(guó)際性跨國(guó)企業(yè)的角度選擇數(shù)據(jù)，制定規(guī)則和設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，依托VR 技術(shù)全景式多角色體驗(yàn)互動(dòng)模擬智能財(cái)務(wù)處理流程，使體驗(yàn)者多角色切實(shí)、完整地感受國(guó)際化企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景和財(cái)務(wù)流程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，助力“智慧財(cái)經(jīng)”職業(yè)人才培養(yǎng)，打造“智慧財(cái)經(jīng)”復(fù)合型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)高地，擴(kuò)大專業(yè)建設(shè)的杠桿和聚集效應(yīng)。

五、人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)效果分析

時(shí)代的變遷、人工智能技術(shù)的發(fā)展改變了會(huì)計(jì)行業(yè)的環(huán)境和會(huì)計(jì)人員的工作方式，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作方式受到巨大的沖擊［5］，新技術(shù)的沖擊倒逼會(huì)計(jì)專業(yè)的轉(zhuǎn)型，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展中取得了顯著的效果。

依托高水平大學(xué)建設(shè)平臺(tái)，緊跟人工智能時(shí)代潮流，切實(shí)將轉(zhuǎn)型升級(jí)成果進(jìn)行資源轉(zhuǎn)化，努力做到示范功能，為安徽省乃至全國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。建設(shè)示范效應(yīng)的有效途徑包括對(duì)口支援、骨干教師培訓(xùn)、中高職銜接、社會(huì)服務(wù)、技能大賽等。通過會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)踐與探索，革新了人工智能時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維的“復(fù)合型技術(shù)技能型”人才；革新了人工智能時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，調(diào)整了適應(yīng)需求的課程和教學(xué)內(nèi)容，注重會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；構(gòu)建了“互動(dòng)互生”大生態(tài)系統(tǒng)，整合學(xué)校、企業(yè)、政府等各方資源，打造出培養(yǎng)“復(fù)合型技術(shù)技能型”會(huì)計(jì)人才高地。

人工智能時(shí)代背景下，我們所面臨的會(huì)計(jì)行業(yè)環(huán)境、服務(wù)模式、管理方式等均已經(jīng)發(fā)生了深遠(yuǎn)而巨大的變化，如何使我們的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展能夠永葆生機(jī)，會(huì)計(jì)服務(wù)行業(yè)未來的發(fā)展路徑在哪里？將走向何處？以及所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才如何能夠更加適應(yīng)人工智能時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求等，圍繞這些新問題，會(huì)計(jì)系銳意創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極探索會(huì)計(jì)職業(yè)教育改革，經(jīng)過前期的研究實(shí)踐與探索，形成了特色鮮明的教學(xué)改革成果。