李 才，張秋菊，徐東北

黨的十九大報告中首次提出實施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重。2018年，國務(wù)院公布中央一號文件《中共中央 國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，并相繼印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，同年教育部出臺了《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018—2022 年）》，要求高校圍繞“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的總要求，加快構(gòu)建高校支撐鄉(xiāng)村振興的科技創(chuàng)新體系，全面提升高校鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作能力，為鄉(xiāng)村振興提供戰(zhàn)略支持。吉林省是農(nóng)業(yè)大省，是國家重要的商品糧基地，有9 700 多個村，發(fā)展重頭在農(nóng)村，農(nóng)村興則事業(yè)興，農(nóng)業(yè)強則省強。吉林省高校數(shù)量眾多，省屬本科高校有35 所，是服務(wù)地方的重要人才庫，肩負(fù)著服務(wù)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要使命，是支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重要力量。相對于部屬高校，地方高校因具有獨特的地緣、人緣和資源優(yōu)勢，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著不可替代的作用［1］。本文從地方高校視角，結(jié)合實證調(diào)查，探討了吉林省高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀、困境與路徑，以期為全面提升地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的有效性提供有益參考。

一、現(xiàn)狀分析

研究團隊通過問卷調(diào)查、典型訪談和實地考察等方式，對吉林省地方高校的大學(xué)生、教師、中高層管理者以及省級教育主管部門、地方政府的部分管理者進行了研究數(shù)據(jù)收集。編制了地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興研究的調(diào)查問卷（大學(xué)生版、教師版）、《鄉(xiāng)村摸底調(diào)查表》及半結(jié)構(gòu)化訪談提綱。調(diào)查與訪談內(nèi)容主要包括：地方高校師生對鄉(xiāng)村振興的認(rèn)識和了解、對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的響應(yīng)、參與鄉(xiāng)村振興的相關(guān)活動以及對服務(wù)鄉(xiāng)村振興的建議等。通過“問卷星”共收回網(wǎng)上大學(xué)生問卷5 865份、教師問卷549份，訪談各級政府主管部門及高校管理者49位。

（一）調(diào)查信息情況

被調(diào)查學(xué)生中，大一學(xué)生占60.8%，大二學(xué)生占22.1%，大三學(xué)生占14.7%，大四學(xué)生占2.4%；男生占23.4%，女生占76.6%；來自城市學(xué)生占30.1%，來自縣城學(xué)生占19.4%，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)生占50.5%；涉農(nóng)高校學(xué)生占21%，師范類高校學(xué)生占19%，其他高校學(xué)生占60%；涉及教育、管理、旅游、農(nóng)學(xué)、生態(tài)、中藥等51個專業(yè)（圖1）。被調(diào)查教師中，教學(xué)崗位占71.9%，科研崗位占8.4%，管理崗位占14.8%，其他崗位占4.9%；工作1 ～5年的占14.8%，工作6 ～10年的占10.0%，工作10年以上的占75.2%。

圖1 被調(diào)查大學(xué)生專業(yè)關(guān)鍵詞分析詞云圖

（二）取得的進展

1.開展了與鄉(xiāng)村振興有關(guān)的宣傳培訓(xùn)

部分高校組織開展了不同形式的鄉(xiāng)村振興政策解讀及專題培訓(xùn)，師生對鄉(xiāng)村振興有關(guān)政策有一定的了解。調(diào)查高校中開展相關(guān)培訓(xùn)的占26.9%，有38.5%的大學(xué)生通過課堂教學(xué)了解鄉(xiāng)村振興知識，其中通過“形勢政策”課了解鄉(xiāng)村振興政策的占大多數(shù)。

2.成立了服務(wù)鄉(xiāng)村振興的組織機構(gòu)

有18.5%的高校成立了有關(guān)鄉(xiāng)村振興的組織機構(gòu)，有的學(xué)校正在醞釀成立相關(guān)機構(gòu)，如“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院”“鄉(xiāng)村振興學(xué)院”“鄉(xiāng)村振興研究中心”等。這些機構(gòu)大多為校級科研單位，絕大部分機構(gòu)負(fù)責(zé)人為兼職。

3.實施了服務(wù)鄉(xiāng)村振興的特色舉措

涉農(nóng)高校起步較早，跟進較快。有10%的高校出臺了服務(wù)鄉(xiāng)村振興的相關(guān)方案，8.4%的高校開展了服務(wù)鄉(xiāng)村振興的頂層設(shè)計，47.8%的高校組織了鄉(xiāng)村振興的相關(guān)服務(wù)活動，如建立鄉(xiāng)村振興服務(wù)基地、開展鄉(xiāng)村振興科技服務(wù)、幫扶鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育、助力鄉(xiāng)村組織振興等，有的高校還劃撥專項經(jīng)費用于促進鄉(xiāng)村振興工作。

4.積累了服務(wù)鄉(xiāng)村振興的工作經(jīng)驗

經(jīng)過積極探索與實踐，部分高校將精準(zhǔn)扶貧與鄉(xiāng)村振興有效銜接，以工業(yè)化思維謀劃農(nóng)業(yè)發(fā)展，以三產(chǎn)融合帶動農(nóng)民增收致富，初步形成了各具特色的鄉(xiāng)村振興服務(wù)模式，如“高校+政府+鄉(xiāng)村”的“U-G-C”人才培養(yǎng)模式，“支部+專家+項目+示范+農(nóng)戶”的校村合作模式，“科創(chuàng)+農(nóng)創(chuàng)+文創(chuàng)”三創(chuàng)聯(lián)動的“鄉(xiāng)里農(nóng)創(chuàng)園”模式，“學(xué)校+鄉(xiāng)村+企業(yè)+合作社+農(nóng)民”的“五位一體”黨建聯(lián)盟模式等。

（三）存在的問題

1.對鄉(xiāng)村振興政策的解讀還不深入

2018 年，從國家到吉林省，一年內(nèi)同時出臺了多個有關(guān)鄉(xiāng)村振興的重要文件，可見國家和地方對鄉(xiāng)村振興的重視程度之高。但從調(diào)查情況來看，部分高校對文件解讀還不夠深入，對戰(zhàn)略實施的重要意義認(rèn)識還不深刻，如很多師生對“鄉(xiāng)村與農(nóng)村”“鄉(xiāng)村振興與新農(nóng)村建設(shè)”“鄉(xiāng)村振興與脫貧攻堅”等概念理解模糊。有的非涉農(nóng)高校認(rèn)為鄉(xiāng)村振興是農(nóng)業(yè)院校的事，與己無關(guān)，目前仍處在徘徊、觀望狀態(tài)，或停留在政策驅(qū)動、被動參與層面，或作為精準(zhǔn)扶貧的階段任務(wù)來完成。

2.服務(wù)鄉(xiāng)村振興的貢獻度還不夠高

吉林省地方高校大都開設(shè)了涉農(nóng)相關(guān)專業(yè)，如作物栽培類、食品加工類、水利工程類、建筑類、設(shè)計類、旅游管理類、電子商務(wù)類、數(shù)據(jù)科學(xué)類等專業(yè)，其中開設(shè)旅游管理專業(yè)的高校有19所、環(huán)境設(shè)計專業(yè)25 所、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)17 所，但對涉農(nóng)專業(yè)普遍存在認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為只有涉農(nóng)高校開設(shè)的涉農(nóng)專業(yè)才與“三農(nóng)”有關(guān)。數(shù)據(jù)顯示，教師教學(xué)科研工作涉及到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略內(nèi)容的占19.7%，在授課過程中融入鄉(xiāng)村振興相關(guān)內(nèi)容的占25.7%。這從另一個側(cè)面反映了高校將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入教學(xué)科研還不深入，學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)聚焦吉林鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求、服務(wù)吉林農(nóng)業(yè)大省的貢獻度還不夠。

3.服務(wù)鄉(xiāng)村振興的動力源不足

從學(xué)生層面看，地方高校大學(xué)生有到鄉(xiāng)村發(fā)展的意愿，但顧慮因素較多，內(nèi)部驅(qū)動力不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)比較擔(dān)憂的是資金技術(shù)有限、創(chuàng)業(yè)不夠穩(wěn)定及風(fēng)險較大等問題。地方高校農(nóng)村生源較多，返鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)受到家庭阻撓、礙于面子等諸多因素影響，動搖了他們到鄉(xiāng)村干事創(chuàng)業(yè)的決心和信心。從教師層面看，部分高校教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興的自覺性、主動性不強，參與度不深，激勵教師投身鄉(xiāng)村振興服務(wù)的機制體制還不健全。

4.服務(wù)鄉(xiāng)村振興沒有形成合力

地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興基本處于天女散花、各自為戰(zhàn)的無序狀態(tài)，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層引導(dǎo)，除幾所涉農(nóng)高校外，其他高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興多是自發(fā)的獨角戲，高校間、高校與政府間、高校與鄉(xiāng)村間的主動交流和協(xié)調(diào)互動不暢，沒有形成合力。遍地撒網(wǎng)、舍近求遠(yuǎn)、重復(fù)合作、“本地高校不吃香”“外來和尚好念經(jīng)”等現(xiàn)象比比皆是，導(dǎo)致高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的科學(xué)性、合理性大打折扣，降低了服務(wù)效率。如某些高校鄉(xiāng)村振興合作基地比較偏遠(yuǎn)，交通不便，駐村也有困難，這種合作既浪費資源，又很難取得實質(zhì)性效果。

二、路徑優(yōu)化

深入推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要高校進一步提高政治站位，明確服務(wù)定位，優(yōu)化服務(wù)路徑，提升服務(wù)意識，完善服務(wù)機制，找準(zhǔn)服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的契合點和著力點，精準(zhǔn)融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，努力為實現(xiàn)全面決勝小康社會貢獻智慧和力量。

（一）強化思想力

1.領(lǐng)會政策內(nèi)涵

“鄉(xiāng)村”與“農(nóng)村”一字之差，含義大不相同。鄉(xiāng)村振興與脫貧攻堅是兩大國家戰(zhàn)略，有兩套組織機構(gòu)。鄉(xiāng)村振興是精準(zhǔn)扶貧和新農(nóng)村建設(shè)的2.0 升級版［2］。如新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)是“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”，而鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)是“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”，這些政策內(nèi)涵需要專家精確解讀，通過橫向?qū)Ρ?、縱向分析，準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的背景、意義及原則，只有深入領(lǐng)會政策，才能統(tǒng)一思想，凝聚共識，將思想力轉(zhuǎn)化為行動力。

2.強化逐級培訓(xùn)

教育部出臺的《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018—2022 年）》，為高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供了行動指南。地方高校應(yīng)成立專兼職結(jié)合的培訓(xùn)團隊，邀請懂政策、精研究、愛農(nóng)村的鄉(xiāng)村振興專家對師生進行專項指導(dǎo)，通過開設(shè)鄉(xiāng)村振興相關(guān)課程和政策專題，采用線上與線下相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合等多元化培訓(xùn)形式，進一步加深對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握未來鄉(xiāng)村發(fā)展的政策機遇。

3.加大宣傳力度

服務(wù)鄉(xiāng)村振興是新時期賦予高校的新職責(zé)、新任務(wù)，地方高校要強化使命擔(dān)當(dāng)，主動融入戰(zhàn)略實施，摒棄鄉(xiāng)村振興僅是涉農(nóng)院校工作的狹隘思想，自覺把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略納入到吉林高校創(chuàng)新發(fā)展和社會服務(wù)之中。應(yīng)在全校范圍內(nèi)進行多維度、多渠道宣傳，特別是在各級黨員干部中廣泛宣傳高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重大意義，真正理解、領(lǐng)會國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宗旨，將宣傳力變?yōu)樯a(chǎn)力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在地方高校與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略接軌的初期，師生對政策宣傳的訴求是排在首位的，如圖2所示。

圖2 高校教師對高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略建議的觀點云圖

（二）提升匹配度

1.提升人才培養(yǎng)匹配度

鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在于人才，新時代鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展對人才的需求逐漸趨于專業(yè)化和多樣化，尤其急需一批應(yīng)用型的農(nóng)業(yè)技能專才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的帶頭人和復(fù)合型的綜合管理服務(wù)類通才［3］。作為鄉(xiāng)村人才主要供給側(cè)的地方高校，應(yīng)緊緊聚焦本地區(qū)鄉(xiāng)村發(fā)展實際，深層次了解鄉(xiāng)村需求，將人才培養(yǎng)工作與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施有機結(jié)合，堅持“產(chǎn)銷對路”。探索構(gòu)建高校助力鄉(xiāng)村振興的“U-G-C”應(yīng)用型人才模式，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立產(chǎn)學(xué)研一體化鄉(xiāng)村振興實踐平臺，著力培養(yǎng)扎根吉林、知農(nóng)愛農(nóng)的新型人才，促進高校人才供給側(cè)和鄉(xiāng)村人才需求側(cè)均衡發(fā)展。

2.提升學(xué)科專業(yè)貢獻度

結(jié)合高校分類管理，將學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等工作與鄉(xiāng)村振興有機結(jié)合。根據(jù)吉林省農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，進一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)科交叉融合，增設(shè)新興涉農(nóng)專業(yè)，動態(tài)調(diào)整相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方向，構(gòu)建與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相適應(yīng)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群，提升學(xué)科專業(yè)適切性。如鄉(xiāng)村建筑業(yè)目前處于缺設(shè)計、缺標(biāo)準(zhǔn)、缺組織、缺管理的狀態(tài)，迫切需要相關(guān)專業(yè)人才，開設(shè)建筑類專業(yè)的高?？舍槍κ?nèi)鄉(xiāng)村需求，及時調(diào)整培養(yǎng)方向，為吉林省鄉(xiāng)村建筑業(yè)品牌建設(shè)培育產(chǎn)業(yè)大軍；再如鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計、鄉(xiāng)村旅游項目設(shè)計、主題民宿的設(shè)計等，都需要省內(nèi)高校適時而動，應(yīng)勢而謀，為鄉(xiāng)村振興輸送更多急需的專業(yè)人才。

3.提升鄉(xiāng)村服務(wù)契合度

推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須要經(jīng)過由頂層到基層，再由基層到頂層的過程，如此經(jīng)過上下幾輪才能落地生根。高校融入鄉(xiāng)村振興一定是雙向選擇，不能“剃頭挑子一頭熱”，必須重心下移，深入鄉(xiāng)村基層，建立雙向溝通機制，促進“校村”良性互動。各級政府應(yīng)從政策層面為地方高校參與鄉(xiāng)村振興設(shè)定路徑、提供支持，使各高校能因地制宜、準(zhǔn)確定位，發(fā)揮特色優(yōu)勢，開展點對點精準(zhǔn)服務(wù)，形成政府搭臺、企業(yè)唱戲、高校伴奏、村民參與的“校政企村”合作模式，提升高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的質(zhì)量和效率。

（三）激發(fā)活力源

1.思想引領(lǐng)與專業(yè)教育相結(jié)合

深化教育教學(xué)改革，將課程思政融入專業(yè)教學(xué)，強化學(xué)生思想政治教育，加深對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理解，增強服務(wù)鄉(xiāng)村振興的社會責(zé)任感。引導(dǎo)大學(xué)生響應(yīng)國家號召，樹立正確的擇業(yè)觀，積極投身鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場，參與頂崗支教、暑期社會實踐、鄉(xiāng)村志愿服務(wù)等活動，以“硬核”的專業(yè)本領(lǐng)到農(nóng)村建功立業(yè)，讓學(xué)生成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)的認(rèn)同者、擁護者、倡導(dǎo)者和實踐者［4］。

2.課堂教學(xué)與鄉(xiāng)村實踐相結(jié)合

吉林省有豐富的鄉(xiāng)村資源，地方高校地理位置多在城鄉(xiāng)交界處，有服務(wù)鄉(xiāng)村振興的區(qū)位優(yōu)勢。通過深入挖掘鄉(xiāng)村育人素材，合理拓展課堂教學(xué)空間，科學(xué)設(shè)計教學(xué)形式，利用鄉(xiāng)村各種資源開展現(xiàn)場教學(xué)、項目實踐及調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生參與教育扶貧、鄉(xiāng)村文化建設(shè)及生態(tài)環(huán)境保護，在教書育人過程中涵養(yǎng)鄉(xiāng)村情懷、培育愛農(nóng)意識、增強服務(wù)能力，補齊學(xué)生缺乏鄉(xiāng)村了解和鄉(xiāng)村實踐的短板。

3.政策引導(dǎo)與有效激勵相結(jié)合

鄉(xiāng)村振興是新時期地方高校社會服務(wù)的一項新任務(wù)，任何目標(biāo)的實現(xiàn)都不可能是自發(fā)的，必須通過一系列的制度安排來保障。結(jié)合吉林省高校分類管理與分類評價方案的實施，各高校可適時調(diào)整相關(guān)評價體系，將服務(wù)鄉(xiāng)村振興的教學(xué)科研成果納入評價指標(biāo)中，在職稱評聘、績效考核、科研獎勵等方面給予政策傾斜。鼓勵教師深入農(nóng)村一線，圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化振興、教育振興等領(lǐng)域，開展專業(yè)咨詢、專項服務(wù)、專題培訓(xùn)及橫向課題研究，多措并舉激發(fā)高校教師參與鄉(xiāng)村振興的積極性，吸引更多教師投入鄉(xiāng)村振興工作。

（四）打造共同體

1.成立服務(wù)鄉(xiāng)村振興高校聯(lián)盟

鄉(xiāng)村振興不僅僅是涉農(nóng)高校的事，所有高校都是鄉(xiāng)村振興的助力者，都有義不容辭的責(zé)任。省級相關(guān)主管部門要高度重視高校在鄉(xiāng)村振興中的作用，指導(dǎo)建立高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興聯(lián)盟，吸納涉農(nóng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、科研院所等加入。通過建立健全聯(lián)盟工作機制，促進高校間良性互動、優(yōu)勢互補，使各高校立足區(qū)域、輻射周邊、協(xié)同合作、各展所長，有序開展鄉(xiāng)村振興服務(wù)，為助力吉林鄉(xiāng)村振興作出積極貢獻。

2.搭建“校政企村”交流平臺

高校服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)，往往缺少固定的交流平臺，弱化了服務(wù)的穩(wěn)定性和持續(xù)性。在全省有條件的鄉(xiāng)村建立農(nóng)創(chuàng)中心、大學(xué)生農(nóng)創(chuàng)實訓(xùn)基地、大學(xué)生農(nóng)創(chuàng)園等，為農(nóng)民搭建一個“校政企村”協(xié)同合作的平臺，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、企業(yè)特派員、高校駐村代表和農(nóng)民多元參與，建立對話機制，定期召開聯(lián)席會議，開展新農(nóng)人培訓(xùn)、科技咨詢及文化交流等活動，共同研究解決鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵問題。通過村級合作平臺建設(shè)，形成多方參與的長效機制，為區(qū)域鄉(xiāng)村振興提供服務(wù)保障。

3.完善組織協(xié)同機制

鄉(xiāng)村振興是一項全社會參與的系統(tǒng)工程，要調(diào)動社會各界力量參與，激活主體、激活要素、激活市場，促進人力、物力、財力有機結(jié)合，實現(xiàn)人才、資源、戰(zhàn)略有效統(tǒng)一。地方高校作為鄉(xiāng)村振興人才與智力支持的主要供給側(cè)，要主動加強與地方政府、農(nóng)業(yè)農(nóng)村主管部門的溝通合作，促進信息互聯(lián)互通，實現(xiàn)資源共融共享，匯集鄉(xiāng)村振興各利益相關(guān)組織構(gòu)建鄉(xiāng)村發(fā)展共同體，形成助推鄉(xiāng)村振興的巨大合力，更有效地推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地。

三、結(jié)語

聚眾人之智，集眾人之力，則無不勝也。鄉(xiāng)村振興是一個大的生態(tài)系統(tǒng)，是一項長期而艱巨的任務(wù)。從現(xiàn)在到2050 年實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興，需要政府、高校、企業(yè)、村民等各利益相關(guān)組織和主體在科學(xué)規(guī)劃的引導(dǎo)下，因地制宜、循序漸進、協(xié)同合作、各司其職，不斷創(chuàng)新體制機制，促進多主體共同致力于鄉(xiāng)村振興，使鄉(xiāng)村振興這個大生態(tài)系統(tǒng)良性運行，最終實現(xiàn)“農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)村富”的奮斗目標(biāo)。站在全面決勝小康的新歷史節(jié)點上，地方高校應(yīng)超前識變、主動應(yīng)變，自覺融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，立足吉林振興發(fā)展需求，不斷拓展社會服務(wù)職能，找準(zhǔn)主攻方向，在持續(xù)服務(wù)吉林鄉(xiāng)村振興中實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展。