高慧霞

《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確提出：“學(xué)校教育要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、通用技術(shù)課程作為勞動(dòng)教育的重要平臺(tái)?！碑?dāng)前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培育學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的重要方式，如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，是各校需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要圍繞核心素養(yǎng)的要求，注重實(shí)踐能力的提高，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)中“真實(shí)做”“真感悟”。事實(shí)上，勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，它不等同于具體的勞動(dòng)活動(dòng)本身，而是通過(guò)具體的活動(dòng)措施和載體，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在合作與探究過(guò)程中，獲取勞動(dòng)知識(shí)與技能，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)。為此，教師有必要采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中真實(shí)感受勞動(dòng)的價(jià)值。

例如，在“窗簾綁帶的設(shè)計(jì)與縫制”活動(dòng)中，教師組織學(xué)生開(kāi)展綁帶設(shè)計(jì)的目的，并不是制作綁帶，而是在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作力。夏天教室通風(fēng)散熱時(shí)，窗簾被風(fēng)吹起，會(huì)影響附近學(xué)生的聽(tīng)課學(xué)習(xí)。為此，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生針對(duì)這一生活問(wèn)題，發(fā)起“為全校窗簾做綁帶”的活動(dòng)，以為全校窗簾做綁帶為項(xiàng)目，以具體的生活情境為背景，然后融入德育內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)看似僅是手工設(shè)計(jì)，但其中融入了很多互動(dòng)，如學(xué)生之間的相互交流、學(xué)生與教師之間的交流等，使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中提升了自身社會(huì)交往能力。同時(shí)，這一活動(dòng)項(xiàng)目不僅能解決現(xiàn)有的實(shí)際問(wèn)題，還可以在綁帶設(shè)計(jì)過(guò)程中提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)與贊美中獲得一定的成就感，從而感受到勞動(dòng)的價(jià)值。

再如，我校依托校外學(xué)農(nóng)基地，開(kāi)展了“二十四節(jié)氣自然作物的探究與種植”項(xiàng)目活動(dòng)。這一項(xiàng)目也并不是為了種植，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極通過(guò)各種途徑自主查閱資料，走訪(fǎng)田間地頭，通過(guò)親手栽種、澆灌等實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的種植技能，同時(shí)讓他們進(jìn)一步深刻體會(huì)勞動(dòng)的辛勤與不易，在感受節(jié)氣神奇的同時(shí)領(lǐng)略古人的智慧，感悟勞動(dòng)的魅力與價(jià)值。

突出關(guān)鍵性因素

在核心素養(yǎng)的指引下，新時(shí)代的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重教育內(nèi)容與職業(yè)體現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合。這不僅可以增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，更能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，樹(shù)立服務(wù)情懷，強(qiáng)化他們對(duì)各種職業(yè)的體驗(yàn)，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。為此，在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)突出其中的關(guān)鍵性因素。

以運(yùn)動(dòng)會(huì)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)為例。在這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)突出以下關(guān)鍵性因素。第一，教師要明確運(yùn)動(dòng)會(huì)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)對(duì)象。本次體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)置需要學(xué)生了解、熟悉運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)賽事，并讓他們結(jié)合自身能力，確定服務(wù)內(nèi)容。第二，教師要明確分工，開(kāi)展賽事活動(dòng)的模擬職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生扮演各種角色，實(shí)施服務(wù)計(jì)劃。無(wú)論是什么樣的角色，什么樣的崗位，都要通過(guò)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)成果，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，激發(fā)他們的成就感，感悟不同崗位的情懷與擔(dān)當(dāng)。第三，教師要組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的總結(jié)。學(xué)生可以通過(guò)演講的方式，暢談感悟，總結(jié)反思，養(yǎng)成勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的共識(shí)。總之，在小學(xué)生群體中開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)非常必要，教師可以模擬各式各樣的職業(yè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇崗位，進(jìn)行實(shí)習(xí)模擬，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓他們發(fā)掘自身潛力，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)，為以后的職業(yè)規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)。

注重評(píng)價(jià)引導(dǎo)

綜合實(shí)踐課程并不是為了有意地完成某一項(xiàng)具體的活動(dòng)，而是要通過(guò)活動(dòng)改造學(xué)生思想，這就需要有效的評(píng)價(jià)機(jī)制為依托。教師在確定教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制前，要兼顧實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，將教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹于整個(gè)活動(dòng)中，從全方位視角對(duì)小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們總結(jié)反思，樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)，培育良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

例如，教師可以采用星級(jí)評(píng)比的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，堅(jiān)持正面引領(lǐng)、正向強(qiáng)化，利用實(shí)踐記錄手冊(cè)、星級(jí)評(píng)價(jià)單、活動(dòng)小達(dá)人護(hù)照等載體，讓學(xué)生實(shí)時(shí)記錄、積累勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程和感悟，使勞動(dòng)意識(shí)的滲透常態(tài)化。

綜上所述，小學(xué)生綜合實(shí)踐是一項(xiàng)滲透豐富德育元素的教育活動(dòng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。為此，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)需要從系統(tǒng)、整體的角度，緊密結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的具體學(xué)情，并圍繞核心素養(yǎng)。學(xué)校要注意處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，在梳理整合地方、學(xué)校已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生實(shí)際生活，加強(qiáng)與學(xué)科課程的聯(lián)系，突出素質(zhì)教育與德育滲透的功能，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展護(hù)航。