陶攀月

幼兒教育是國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)部分，將游戲引入課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系化發(fā)展是幼兒園教育向高素質(zhì)方向發(fā)展的關(guān)鍵。游戲化課程需要將經(jīng)常運(yùn)用的游戲內(nèi)容進(jìn)行分類，按照年齡合理組織游戲內(nèi)容，有效發(fā)揮教師引導(dǎo)力，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)幼兒的知識(shí)接受程度與學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要談?wù)勅绾卫糜變簣@課程游戲化來構(gòu)建高素質(zhì)、高效率的教學(xué)環(huán)境。

游戲設(shè)計(jì)多元化

課程游戲化就是要爭(zhēng)取讓幼兒園內(nèi)的游戲更加多元化。教師要將游戲進(jìn)行細(xì)分，諸如玩耍類、操作類、表演類、互動(dòng)類、道具類以及模擬類等。細(xì)分游戲后，教師根據(jù)游戲的類型制作各類游戲活動(dòng)區(qū)域，這些區(qū)域就是基本的課程分類，例如玩耍類游戲可以設(shè)計(jì)成為道德教育區(qū)域;操作類游戲可以構(gòu)建建筑、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)域;表演類游戲可以構(gòu)建語言學(xué)習(xí)區(qū)域等。此外教師要結(jié)合基本的學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)與課程體系相關(guān)的游戲內(nèi)容，以此構(gòu)建完善的課程體系。例如幼兒園要去小學(xué)化，所以數(shù)學(xué)與語文的小學(xué)教材內(nèi)容不能直接運(yùn)用到幼兒教育中，教師要注意利用更多的游戲組織教學(xué)活動(dòng)。例如在教小朋友數(shù)數(shù)的過程中，教師要借助操作游戲進(jìn)行教學(xué)，教師準(zhǔn)備一些小棒，讓小朋友分組完成擺小棒、數(shù)小棒、分類小棒等活動(dòng)，加深孩子對(duì)數(shù)字的理解，實(shí)現(xiàn)合理、科學(xué)化的幼兒園教育。這樣有利于教師在教學(xué)過程中形成一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)游戲化教育。

分年齡合理組織游戲課程

幼兒園課程游戲化的有效實(shí)施需要教師按照年齡合理組織游戲課程。幼兒園內(nèi)的孩子多數(shù)是3～6歲，會(huì)分成小班、中班和大班。教師要結(jié)合不同年齡段孩子的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)游戲課程的合理設(shè)置。小班課程游戲化改革需要教師引導(dǎo)孩子進(jìn)行模擬活動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子喜歡模仿，他們會(huì)模仿身邊的人。教師要借助課程模仿游戲活動(dòng)讓幼兒模仿更文明、道德的行為，提升孩子的素質(zhì)。例如教師可以播放就餐文明行為短片，讓孩子在游戲活動(dòng)中模仿就餐者、服務(wù)員，以此改變他們的行為舉止。中班幼兒處于語言動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，教師要重視孩子的語言游戲，例如唱跳表現(xiàn)兒歌、兒歌背誦比賽、傳話游戲等。同時(shí)，教師要借助動(dòng)作游戲訓(xùn)練提升幼兒肢體的力量和協(xié)調(diào)度。例如跳圈圈、雙人三足走等。大班幼兒具有一定的社會(huì)性，且獨(dú)立游戲能力強(qiáng)。在游戲前，教師要鼓勵(lì)幼兒自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。例如教師可在大班組織課本劇表演活動(dòng);自主制作立體形狀等游戲等，讓孩子自主分工，解決矛盾，從而提升社會(huì)適應(yīng)能力?？傊n程游戲化不是讓教師重新設(shè)計(jì)一套游戲化課程，將過去的課程全盤拋棄，從頭開始，而是需要教師尊重幼兒園課程傳統(tǒng)，重視課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，特別需要關(guān)注課程是否體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造以及愉悅的游戲精神，有沒有讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，有沒有給幼兒創(chuàng)造豐富多樣的游戲環(huán)境。

有效發(fā)揮教師引導(dǎo)力

幼兒園課程游戲化的有效實(shí)施需要發(fā)揮教師引導(dǎo)力。幼兒園教育工作者要明白幼兒對(duì)玩有著天生的好感，在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙過程中，要發(fā)揮自身引導(dǎo)力，通過游戲展開教學(xué)，提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子積極主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓孩子愛上學(xué)習(xí)。教師可以參與到游戲活動(dòng)中，然后對(duì)幼兒展開適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師在組織課程游戲化的過程中，也要注重游戲效果的反思，反思自己設(shè)計(jì)的游戲是否具有趣味性、娛樂性、競(jìng)爭(zhēng)性、目的性和教育性等特點(diǎn)，思考這次游戲孩子們是否喜歡，自己要落實(shí)的德育智育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，游戲過程中出現(xiàn)了小插曲能不能有更好的解決辦法。

綜上所述，游戲理念的滲透和倡導(dǎo)使得幼兒園課程游戲化成為幼兒園課程改革的中心，課程游戲化需要教師按照幼兒年齡合理組織游戲課程，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。